網絡環境下構建高校思想政治理論課師生互動模式的探索與思考曾昭偉劉榮剛曾昭偉，男，漢族，教授，長沙醫學院思政部主任、科研處長；劉榮剛，男，苗族，長沙醫學院思政部講師。摘要：互聯岡的高速發展，給高校思想政治教育帶來了新的挑戰，也創造了新的機遇。它拓寬了高校思政教育的領域，充實了思想政治教育的內容，打破了傳統的思政教育模式，提高了思政教育的效率，拉近了教育者與受教育者的距離，同時也帶來了負面影響，網絡環境下思想政治教育的要做到“四個轉變”，堅持“六結合”，這是在互聯網絡環境下開展高校思想政治教育工作的有效途徑積極探索。關鍵詞：網絡環境高校思政教育互動二十一世紀是一個需要網絡空間支撐的時代，在這個時代里的人們大多需要面對充滿活力而又備受關注的網絡文化的挑戰。網絡給人類社會的影響是很深刻的，而正接受高等教育大學生所受的影響是最廣的、最深的。因此，在這新的形勢之下網絡科技給高校思想政治教育工作帶來了巨大的大挑戰與前所未有機遇。網絡環境下思想政治教育面臨的機遇與挑戰以互聯網為主要標志的信息化正在對我國政治、經濟、文化等各方面產生巨大影響，也給思想政治教育帶來了新的機遇與挑戰。（一）網絡文化創設了新的思想政治教育環境，為網絡環境下進行思想政治教育開拓了一片新天地，也給西方資本主義思想意識形態通過互聯網進行滲透提供了平臺和渠道。網絡作為繼廣播、電視、報紙等傳統媒介后的新媒介，具有信息及時、內容豐富、針對性強、覆蓋面廣等獨特優勢，對當代大學生富有極強的吸引力。因此，互聯網也成為高校開展思想政治教育工作開拓了一片新天地，同時，也給高校的思想政治教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。網絡在客觀上也為不同意識形態的滲透和精神垃圾的泛濫提供了可乘之機；西方資本主義思想意識形態通過互聯網這個平臺進行滲透，散布不利于我們的言論，增加了正確信息導向的難度，容易誘發大學生人生觀、世界觀、價值觀的轉變。（二）網絡技術提高了思想政治工作的實效，也給不良人生觀、價值觀提供了傳播渠道，對大學生的思想道德觀念和法律意識帶來消極影響。傳統的思想政治教育工作，一般采取課堂教育、當面溝通，實踐活動等方式，教師和校方要花費大量的人力物力做準備，且實際的受益面比較窄，而通過網絡，可以在第一時間了解到學生的動態、學生關注的重點，并可以快速的實現信息的傳遞、命令的下達。且能傳達到每個人，使受益面擴大；通過即時聊天工具，如QQ、MSN、雅虎通、網易泡泡等，提高了思想政治工作的實效。網絡傳播的部分信息缺乏嚴肅性，甚至有不良信息，這些沖擊了大學生的道德意識,造成大學生價值取向的偏離。國內很多大型的合法商業網站,都充斥著娛樂八卦、情色笑話等不利于大學生身心健康發展的內容,西方資產階級的腐朽文化也利用網絡的便利廣泛傳播，這些與健康的思想文化相左的“灰色思想”,像鴉片一樣誘惑大學生,腐蝕大學生的思想，使部分大學生形成消極的人生觀、世界觀和價值觀。個人自由主義、享樂主義、拜金主義在青年中逐漸泛行。（三）網絡環境改變了思想政治教育工作主客體之間的關系，網絡的虛擬性也對大學生的交往方式和人際關系產生負面影響網絡的虛擬性、煽動性、誘惑性使許多大學生沉溺其中,導致大學生人際交往產生障礙。大學階段是人際交往能力和人際關系形成的重要時期,而網絡交往和現實交往大相徑庭，這主要表現在:網絡交往難以形成真實可信和安全可靠的人際關系;網絡交流使“人—人”交往的機會減少,取而代之的是“人-機”交往的日漸頻繁。沉迷于網絡交流會使大學生參加集體活動、社會實踐的機會和時間大為減少,造成人際情感的逐漸淡化和萎縮,使人趨向于孤立化，造成人際交往障礙，甚至誘發心理疾病。二、網絡環境下思想政治教育的四個轉變所以也能取得效果。但在網絡上，學生是自由的，不受各種規定和制度約束，也沒有考核，全憑他們自己的興趣愛好去決定內容。因此，如果思想政治教育網站還是把傳統教育的內容照搬到網上，便很難引起學生的興趣，會導致網站訪問量低下。如果用引導式教育方法，使網站具有互動性，能讓學生充分表達自己的想法，老師和學生能夠平等、深入地交流。例如，要加強愛國主義教育，不能夠只發布一些革命事跡，學生在傳統媒體上也能看到，缺乏新意。而應該開設論壇，由版主將一些人們普遍關注的與愛國主義有關的內容以主題帖子的形式發布，讓廣大同學參與評論，發表自己的看法。當然，部分學生言論可能會過于偏激，這時，思想政治工作者就要發布一些帖子，去引導同學們的言論。在網絡上，大家都是平等、自由的，如果能夠發表一些見解深刻的帖子，就特別有號召力，就能夠引導同學往正確的方向思考。這種平等自由的交流討論，不僅可達到宣傳愛國主義的目的，而且能夠引起同學的興趣，提高他們思考問題的深度和廣度，增強他們明辨是非的能力。（三）堅持理論教育與社會實踐相結合，這是構建師生互動模型的重要平臺“兩課”教師在提高自身業務素質的同時，也要不斷提高網絡技能，能夠及時地從網得到相關信息，了解學生思想動態、關注熱點；改進“兩課”的教學方法，充實“兩課”的教學內容，使之與時代相貼近，與學生相貼近，把原有的單調的、枯燥的、與時代發展不相適應的硬性灌輸式思想政治教育轉變為學生樂于接受的、啟發式的教育形式。（四）堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，這是構建師生互動模型的關鍵高校的“兩課”，是高校開展思想政治教育的主陣地、主渠道。隨著社會的發展、高等教育改革的深入，原有的“兩課”內容和教育形式，對學生的吸引力有所下降，甚至引起反感。網絡的發展，使大學生獲得信息易如反掌；高等教育的改革，使大學生在課堂里的時間越來越少，而接受大眾傳媒信息的時間越來越多，且接受后者信息的興趣也高于前者。“兩課”的改革，需要與時俱進，需要與現實、與網絡相結合。（五）堅持教育與管理相結合，這是構建師生互動模型的落腳點高校學生的思想教育與行政管理是高校學生工作的兩個重要方面，思想教育是按照一定的目的要求，對受教育者的思想、觀點，施以影響的一種有計劃的活動。它是通過以理服人，以情感人的說服、勸導、宣傳和咨詢的方法及手段，動之以情、導之以行、心悅誠服，最終解決學生的認識、心理不平衡等問題。

行政管理是依靠組織紀律和規章制度等具有強制性的手段來管理、規范人們的行為。對于高校，就是結合大學生的思想特點，根據現代化人才的需要，用教育規范、校規、校紀來管理和規范學生的行為。說它具有強制性就是不淪被管者是否從思想上真正有了認識，都必須在行為士_按制度要求去做，否則受到批評、扣罰乃至行政處分。

思想教育與行政管理在高校育人的整個過程中，形成互相作用、互相滲透、互相補充、互為條件、相輔相成的統一的有機體，思想教育與行政管理不能截然分開，思想教育是行政管理的思想基礎，而行政管理又是做好思想教育工作的強有力手段。每次思想教育工作無不為模范遵守，執行行政管理的思想教育方面奠定基礎;每一次行政管理的具體措施的實行，又無不包含著思想教育性的存在。沒有思想教育的管理是盲目的管理;沒有行政管理的思想教育是軟弱無力的思想教育(六)堅持顯性教育與隱性教育相結合，這是構建師生互動模型的重要途徑顯性教育是指充分利用各種公開的手段、公共場所，有領導、有組織、有系統的思想政治教育方法。在高校思想政治教育中其主要形式有：課堂教育、專題理論講座、政治形勢報告會、大眾教育傳媒（主要包括報紙、雜志、書籍、廣播、影視作品、網絡等）等。隱性教育是通過無意識的、間接的、內隱的教育活動使受教育者不知不覺地受到影響的道德教育。它具有教育作用的無意識性、教育影響的間接性、教育方式的內隱性、教育范圍和內容上的廣泛性等特點。其作用表現在認識導向、情感陶冶、行為規范等方面(當然包括積極作用與消極作用)。正由于隱性教育的自身特點和作用，才使得隱性教育倍受關注。高校思想政治教育中的顯性教育和隱性教育有如鳥之兩翼，缺一不可。顯性教育和隱性教育具有不同的教育功效，我們在思想政治教育實踐中不能將二者人為地割裂開來，而要將二者有機結合，使其互為補充，互為滲透，從而更好地拓展思想政治教育的空間，開辟教育渠道，提高思想政治教育實效。參考文獻【1】岳愛武．網絡沖擊下高校思想政治教育理念創新探析ⅡJ．當代教育壇，2009，(1)．【2】張紅琳，張紅衛．網絡傳