《雷雨》教案教案教學設計

信任許多老師們都會認為曹禺老師的《雷雨》是一部大巨作，那

么從《雷雨》我們能得到什么啟發?下面是為你整理的《雷雨》教案教

案教學設計，希望能夠幫助到你！

《雷雨》教案教案教學設計

一、教學內容

語文人教版第十八課《雷雨》

一、教學目標

學問與技能:充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后

的景象。

過程與方法:有感情地朗讀課文。

情感看法價值觀:聯系生活，培育學生視察天氣改變的意識。

二、教學重點

感受雷雨的情景

三、教學難點

聯系生活感知，有感情地朗讀雷雨前的描寫。

四、教學過程

一、激趣導入

1.出事天氣預報出現的各種符號。（同學們，假如我們想知道其次

天的天氣，我們經常會看天氣預報，那這些符號表示什么呢?）最終一

張是雷雨。

2.你們知道雷雨有哪些特征呢?今日我們就一起來學習一篇關乎

雷雨的課文。出示課題、齊讀。

二、初讀課文，整體感知

L用自己寵愛的方式，自由朗讀課文。標出自然段，畫記不相識

的生字。讀完后和同桌探討，課文寫了雷雨那些時候的景象。是按什

么依次寫的，分別是哪些自然段。（老師參與探討）

2.指名學生回答。

雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

三、精讀課文

（一）雷雨前

L請同學們回憶一下，雷雨前會有怎樣的景象?用自己的話說一

說。（老師進行引導，如:雷公公打起了烏云寶寶的屁股，烏云寶寶嚇

得跑起來了。）

2.指名個別學生說。

3.老師這里有一副畫，看看畫上面都有些什么呢?他么有些什么

樣的改變?學生視察圖（烏云、蜘蛛、蟬等等，）

4.我們一起來看看叔叔寫了雷雨前什么樣的景象？

①滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子紋絲不動，蟬一

聲也不叫。

a.畫記"黑沉沉邪"壓I結合圖和表演壓來體會云層很厚很低。

b.比較句子"樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。，和"樹上的葉

子不動，蟬不叫。'強調沒有一絲風，天氣很悶熱。

②突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃

走了。

a.找出這段話中的動詞。（請全部小摯友都站起來，現在你們都是

操場上的大叔，突然刮過來一陣大風。）

b.閉上眼睛想象一下蜘蛛從網上垂下來的畫面。你覺得哪個字用

得特殊好。為什么？結合圖進行講解。

③閃電越來越亮，雷聲越來越響。

兩個"越來越寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說"越來

越（），

5.打雷的時候我們須要留意什么呢?（滲透平安學問）

總結:雷雨前描寫了哪些景象?用兩個字形容雷雨前你的感受

天氣悶熱得沒有一絲風，到最終電閃雷鳴，你能讀出這種改變嗎?

（二）雷雨中

1.默讀4-6自然段，想象一下雷雨時的情景。

2.視察黑板上的圖，你看到了什么？

3.找出這些自然段描寫雷雨改變的句子。

雨下起來了-雨越下越大-漸漸變小。

4.品讀句子

①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

從嘩嘩嘩你體會到了什么?（雨下得很大很急。）

②從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得特別

大）

③漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。

為什么要用兩個漸漸地?你能讀出這種改變嗎？

（三）雷雨中

L看老師黑板上的這幅掛圖，雷雨后，你看到了哪些景象?（彩虹、

蜘蛛、青蛙等等）請用有沒的語句說一說。

2.品讀句子。

①一條彩虹掛在天空。

細致思索，叔叔為什么要用"掛'這個字來買描述彩虹。

②蜘蛛又坐在網上。

從坐字體會蜘蛛在雷雨后悠然的心情。

3.雷雨后，寫了哪些景象?請你想象一下假如你是這幅畫里的小

男孩，你的心情是怎樣的？

帶著這種心情來讀一讀課文。

（四）思維拓展

1.嬉戲一，大家來找茬，視察這三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的

圖有什么不同的地方。（通過他們景象的不同雷雨的特點之一:改變快）

2.說一說，這三幅圖，你最寵愛哪一副，為什么？（不僅增加學生

對課文的相識，還可以熬煉學生的口語實力，提高語文素養。）

五、作業

1,請用自己寵愛的方式（如:畫畫、寫作文）描述出雷雨前或雷雨

中或雷雨后的景象，下節課跟同學們一起共享。

五、教學板書

18雷雨

雷雨前(1-3)悶熱

雷雨中(4-6)恐驚

雷雨后(7-8)開心

《雷雨》教案教案教學設計

教學目的：

1.了解曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3.體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突，特性顯明的人物語言和精致

的藝術構思。

重點難點:戲劇沖突;特性化的語言。

教學時間:3課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

巴金曾經說過，在他的摯友里頭，最有才華的兩個是沈從文和曹

禺。沈從文《邊城》中翠翠的形象或許給大家留下了深刻的印象。今

日，請同學們與老師一起以探究者的身份，走近現代聞名劇作家曹禺，

走進《雷雨》。

二、簡介作家作品

1、曹禺(1910-1996),原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代聞名

劇作家，被稱為"中國的莎士比亞)其作品有《雷雨》《日出》《北京

人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是

他的代表作。

誕生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學

作品，尤其寵愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并接觸到京劇、昆曲、

河北梆子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量國內外的優秀

作品，并參與了北方最早的業余戲劇團體之一的"南開新劇團T演出

過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開高校，

二班級時又考入清華高校西洋文學系。在這期間細致研讀了希臘悲劇

家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華高校讀四

班級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容

和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的振動。

關于寫作意圖。他說《雷雨》是在"沒有太陽的日子里的產物"

那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱

地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一

聲呼喊'（《曹禺選集后記》），"寫《雷雨》是一種情感的迫切須要‘，"

仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發泄著被壓抑的憤懣，毀

謗著中國的家庭和社會。’（《雷雨》序）

2、介紹戲劇常識

1.戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，它借助文學、音樂、

舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會沖突，反映現實

生活。

2.戲劇的種類:從表現形式可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等;從

作品的容量可分為多幕劇和獨幕劇;從時代來可以分為歷史劇和現代

劇;從沖突沖突的性質又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合又分為舞

臺劇、廣播劇、電視劇等。

3.戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4.戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。

5.戲劇的特征：

第一，更典型、更集中地表現社會生活的沖突和斗爭。

其次，故事發生的時間和地點往往很集中，登場人物也有肯定數

量的限制。

第三，人物性格和故事情節主要是通過登場人物的語言來表現。

第四，故事情節的進展往往分幕分場。

三、整體感知

1、情節介紹

故事圍繞一個中心人物-周樸園-綻開。此人留學德國，又是現

代廠礦的董事長，性格冷酷、自私，虛偽，在家里，卻像一個黑暗王

國的統治者。

30年前，他的家庭給他娶一個名門閨秀，硬把他所愛并為他生

了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。在一個寒冷的傍晚，無路可走的侍萍

抱著女兒投河自盡。但為人所救，后來嫁給一個下層的傭人魯貴。豈

料，30年后，魯貴不但在周家產差，而且，他的女兒四鳳又像她的

母親當時一樣，來到周家作傭人。還同周家的大少爺周萍（周樸園和

侍萍所生）相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內心的隱痛，

因為周家年輕的太太繁漪，不愿放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又

要面對周家二少爺周沖（周樸園和繁漪所生）的愛情。侍萍由于找尋女

兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發生了:她與周樸園再度重

逢，而從前之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父

的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，

而今卻因身份不同而水火難容;全部的人都蒙在鼓里，只有她知道，

她感到老天太不公允了。當一切血緣的謎底被揭穿時一，一場大悲劇發

生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪

瘋了;侍萍呆癡了。

2.提問:請同學們列出課文中周、魯兩家人物之間都存在著什么樣

的關系？

明確:在周、魯兩家八個人物之間存在著夫妻、父子、父女、母

子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的多種關系，這些關系層次交叉,

相互牽連，產生了他們之間的沖突沖突和階級對立。

3.［學生活動］分角色朗讀第一場:一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸

園。

其次課時

四.詳細賞析

L課文開頭一段"舞臺說明，的作用是什么？

分析:這段"舞臺說明'交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣

氛同劇情緊密協作，烘托了人物的煩躁、郁悶擔心的心情，預示著一

場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾,

也隨之產生一種壓抑感。

2.第一場戲圍繞什么中心綻開沖突沖突的？你認為最精彩的地

方哪里？

明確:三十年的舊怨與新恨。通過歷史的愛情糾葛揭露了一個封

建地主少爺丑惡的靈魂，揭露了封建大家族的罪惡。最精彩的地方在

前半場，即從開頭到認出侍萍。

3.這一場中，周樸園的感情看法有哪幾次改變?請按情節進展敘

述。

分析:起先是漫不經心。用對待下人的看法談起了雨衣和關窗的

事;突然從侍萍的關窗動作上看到了似曾相識之處，感到驚奇，細致

地詢問:"你-你貴姓7氣氛趨于驚惶，情節出現波瀾，而魯侍萍平淡地

回答，又使氣氛稍有緩和;周樸園就腔調把話題引向無錫，轉彎抹角

有意識地詢問三十年前發生的"一件很出名的事情T魯侍萍在周樸園

的連連追問下，仍舊保持語調的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊，遮

蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭受，使周樸園

驚恐驚惶的心情不斷增長;他時而"苦痛'，"汗涔涔地發出哦的嘆聲T

時而驚愕地問:"你是誰?當侍萍奇妙地露出自己的身分時，周樸園已

經驚恐地語不成聲。

4.當周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍

萍時，為什么會驚恐萬狀呢？

分析:因為他意識到侍萍的出現，將威逼到他的名譽、地位、家

庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他馬上感到“驚愕””惶恐）

他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出

現，給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛偽的

表現。

5.周樸園終歸是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍

萍的看法又有了哪些改變呢?魯侍萍又是如何對待的？各反應出什么

性格特點？

分析:①翻臉不認人，厲聲責問"你來干什么?”'誰指使你來的?’妄

圖恐嚇侍萍（冷酷無情），但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨煉得

堅韌英勇，周責問只能引起侍萍悲憤的反對;（醒悟）

某其中侍萍說"命，不公允的命指使我來的‘這句話表現她怎樣的

思想感？

明確:她雖相識到遭受很不公允，但沒有相識到不幸是制度造成

的。

②周樸園見硬的不行，又以"現在你我都是有子女的人‘，舊事"

又何必再提呢'，試圖穩住魯侍萍（陰險狡猾）;這時的侍萍，經過30多

年苦難的熬煎，對過去充溢了仇恨，面對周的威逼哄騙，接著控訴周

樸園的罪行。（堅毅）

③然后又用感情哄騙的手段，口口聲聲地表明他沒忘舊情，-

屋中陳設著從前她寵愛的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗

的習慣，多少年來始終在"紀念'她（虛偽）;和善的本性使她丟失了抗爭

的斗志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。（和善）

④拿出五千元支票給侍萍，希望平靜30多年來的舊恨新仇（丑

惡）。此時的魯侍萍已是徹底看清了周樸園的真面目，她絕不會再讓

周樸園得到靈魂的安靜，也不會寬恕他的罪過:"我這些年的苦不是你

拿錢算得清的'，并當即撕毀了支票，表現了她剛毅和自尊，也表示

了她對周樸園和不公允社會的蔑視和抗議。

6.周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍為什么不馬上表明自

己的身分，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭受呢？

分析:30多年的凄慘遭受和苦痛的經驗已經把她的性格磨煉得堅

毅又英勇，她對殘酷的現實充溢了憤恨。也不想再提及過去不光彩的

事。所以在對話中，她既有意隱藏身分，又在語言動作中不斷地表露

出自己的特征，這正是劇中人物困難的內心活動的外在表現。

7.從第一場來看，你認為魯侍萍、周樸園是怎樣的人物?（學生總

結）

明確:魯侍萍是一個舊中國勞動婦女的形象。其性格特征是和善、

正直、剛毅堅韌。她最終由一個無知無趣的侍女成為一個有骨氣、有

尊嚴的女人。

周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，他的品行特征是殘

忍冷酷、自私貪欲、虛偽險詐。是一個完全的地地道道的偽君子。

周樸園在談到三十年前的侍萍時，說她是"一個年輕的小姐T而

且還"很賢慧，也很規則，？

明確:⑴維護自己的身份和地位。三十年前，他對侍萍的凌辱與

他今日的身份、地位不相稱。周樸園認為待萍已經投河死了，因此極

力美化侍萍，以掩蓋其丑惡靈魂。⑵使精神得到自我解脫。周樸園的

妻子繁漪是"一個受過一點新的教化的女人'，她的性格中有"一股不行

抑制的蠻勁'，他對周樸園很不馴服。

五.布置作業:課后練習一二三。

第三課時

一.賞析其次場：

1.課文其次場中周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那

么他對魯大海是什么看法呢?從他的看法，你能看出什么問題？

分析:依舊擺出資本家對待工人的冷酷面孔和高傲的看法。他明

知故問魯大海"叫什么名字E有什么事T繼而教訓他"只憑意氣是不能

交涉事情的'，訕笑他是"傻小子'，諷刺他"沒有閱歷只憑胡喊是不行

的，，最終惡狠狠地向魯大海宣布:"你現在沒有資格跟我說話，-礦上

已經把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之

間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

2.魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的，

分析:魯大海已經清晰地相識到周樸園為了賺錢什么都能干得出

來的階級本性，在生氣痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平靜罷工斗爭

的同時、無情地揭露了周樸園的血淋淋的發家史:在哈爾濱包修江橋

時，有意叫江橋出險，淹死2200名小工，每個小工的性命他扣300

塊錢。之后，又堅韌地跟周樸園的打手們"還手，對打，痛罵周家的人

是一群強盜。

3.通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？

分析:魯大海的斗爭明顯地表現出閱歷不足，從他的語言也足見

他的魯莽和無趣，但通過他的斗爭，終歸表現出工人階級的大公無私

的英勇、堅韌的斗爭精神，表現出中國無產階級斗爭究竟的決心。魯

大海的出現，使劇作有了顯明的時代色調，使整個悲劇透出一線光明。

4.這一場結尾，魯侍萍有兩句半吐半吞的話，思索她當時是什么

樣的心情？

分析:第一句話是:"你是萍憑-憑什么打我的兒子?’其次句話是:"

我是你的-你打的這個人的媽。’這兩句話飽含了困難的感情，她想看

一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感

到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲"你是萍'，又立刻以諧音字掩飾:"

憑-憑什么打我的兒子?’當周萍問她是誰時一，她想說"我是你的媽'，但

看到自己眼前的兒子已經成了資本家的強盜和幫兇，又立刻轉口:"我

是你的-你打的這個人的媽'，充分表現出她當時苦痛、憤恨、悲觀而

又無可奈何的心清。（"意氣'指意志、心情，課文中是周樸園指責魯大

海缺乏理智，意氣用事;而"義氣，指人有氣概，有感情。不能換。）

5.學生歸納魯大海的人物形象。

（提示:他是工人階級的代表，在他身上體現了工人階級大公無私

和英勇堅韌的反抗精神，表現了中國無產階級斗爭究竟的決心，但他

也有斗爭閱歷不足，無趣鹵莽的弱點。）

6.結合"思索和練習T分析周魯兩家的沖突沖突的根源是什么？

分析:周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是和善的下層勞動

人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的沖突，他們的

對立沖突是必定的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫,

暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜

困難的沖突沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下

層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異樣激烈，形成最本質

的沖突。

7.歸納主題思想是什么？

分析：《雷耐》以20年頭初的中國社會為背景，通過一個帶有深

厚封建色調的資產階級家庭內部的尖銳沖突，以及周、魯兩家困難的

沖突糾葛，生動地呈現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史,

對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內幕

做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建

社會的罪惡與黑暗以及它必定滅亡的命運。

8.本文以雷雨為題有什么含義？

《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的沖突，這些沖突的醞

釀，激化，在一個天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異樣

煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在

雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有

關。同時一，以象征的手法告知人們:在半封建半殖民地社會沉悶的空

氣里，一場大雷雨即將到來。

四.布置作業：

課后練習。

本文的沖突沖突

沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的

多重沖突;

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人

民之間的沖突沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大海-父與子的沖突沖突。

(3)資本家與工人之間的沖突沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍一兄弟之間的沖突沖突。

(5)魯侍萍與周萍—母與子的沖突沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的和善、正直、

堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。

第三課時

［教學要點］探究性學習:特性化語言特點實戰演習:話劇表演

一、探究性學習:特性化語言特點

語言是構成劇本的基礎，戲劇的人物語言也叫臺詞，包括對話、

獨白、旁白等，是人物心理、動作的外現。因此，鑒賞劇本，品嘗人

物語言至關重要。而品嘗人物語言的第一步就是要學會品嘗特性化的

人物語言。因為特性化語言能夠精確地表達人物的思想感情。現在,

就讓我們一起走進《雷雨》，一起去感受這部劇本里富有特性化的人

物語言的魅力：

1、學生找出文中有代表性的語句進行分析、理解。

學生甲:周樸園對侍萍的身份有四次發問：

1."你--你貴姓?，

2.(抬起頭來)"你姓什么T

3.（突然立起廠你是誰T

4.（緩緩立起）"哦，你，你，你是

周樸園的第一問，用詞文靜。為了顯示自己的學問和教養而特意

用"貴姓，來問，以突出自己的身份。當他懷疑對方的真實身份時，便

一改文靜問法而為干脆詢問，"你姓什么?'表現出對下人一副不屑的樣

子。當他相當懷疑此人就是當年的梅侍萍時、便像瘋狗一樣跳了起來,

懷著一絲僥幸心理問，"你是誰，這充分顯現了他的懷疑和驚惶。當他

斷定眼前這人就是梅侍萍時，他完全被嚇呆了，甚至連跳起來的力氣

也沒有了，漸漸站起語不成句地問:"哦，你，你，你是」這更表現了

周樸園的恐驚、焦慮和失態。這四問，語言高度特性化，從起先極力

顯示自己的貴族風度，到最終的失態表演，步步深化，一層一層地揭

去了周樸園的偽裝，深刻揭露了他的虛偽性。

學生乙:我認為下列對話很好：

周樸園哦，侍萍!（低聲）是你？

魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不相

識了。

周樸園（不覺地望望柜上的照片，又望侍萍，半晌）

周樸園