/人教版六年級語文上冊?山中訪友?教案教學反思【設計理念】高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章根本的表達方法。〞同時,“閱讀是學生的個性化行為〞,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。【課文簡析】這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情〞,走進山林,探訪山中的“朋友〞,與“朋友〞互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情。【教學重點】是感受作者對山里的“朋友〞那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法。【教學目標】１、會寫８個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意〞等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。３、感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。【教學方法】啟發誘導法、討論法。【教學準備】學生預習并完成預習作業；老師準備教學課件。【教學課時】２課時。【教學過程】第一課時一、導入新課,激發興趣同學們,當你們久居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情〞,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友〞,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。二、初讀課文,整體感知１、正音：檢查預習,讀準字音。〔課件〕〔抽學生試讀,師生糾正,學生齊讀。〕幽徑〔jìng〕唱和〔hè〕玄〔xuán〕奧梔〔zhī〕子津津〔jīn〕樂道清澈〔chè〕樹冠〔guān〕湛〔zhàn〕藍凝〔níng〕靜犬吠〔fèi〕吟〔yín〕詠憔〔qiáo〕悴禪〔chán〕心２、教師范讀：學生初步感知課文,思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友〞為題目。３、答復思考的問題,并提出疑難。梳理學生提出的問題：⑴交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友〞。４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友〞？用“我喜歡……因為〞同桌說話。三、精讀課文,領悟情感１、精讀第三段,教給學習方法：⑴下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。〔生齊讀第３自然段。〕⑵一進山,一眼就看到這座古橋〔課件：課文插圖古橋〕,老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。〔默讀畫句,讀后交流。〕⑶引導理解“德高望重〞,說說你從哪體會到古橋的“德高望重〞的？交流明確：“德高望重〞：道德高尚,名望很大。“德高望重〞的具體表達：⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家效勞。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──〔引讀：啊,老橋,你如……〕⑸小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作作者表達情感的方法。說說我們學習這一局部的方法。２、自學課文其他局部,并交流,教師適時點撥。自學提綱：〔課件〕山泉局部：〔朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。〕⑴這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友〞？它們各有什么特征？⑶“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧。〞這句話中的“你〞指什么？作者善于聯想,由“懸崖〞想到“隱士和高僧〞,那么“懸崖〞“隱士和高僧〞有什么相似之處？老柏樹局部：〔朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。〕⑴請概括上面第一節的內容。⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？⑶文中加點的“恩澤〞一詞是什么含義？表達了作者什么感情？⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟〞？⑸結尾的省略號改成句號行不行,為什么？３、為什么把“進山看景〞說成是“山中訪友〞？文章表達了“我〞怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。作者構思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進山看景〞說成是“山中訪友〞,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢？４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要保護大自然,保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。５、誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時一、欣賞佳句,積累語言回憶課文內容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點,帶著感情朗讀這些句子,去體會那“童話般的世界〞。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：１、走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。２、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。比喻,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為群眾效勞的品質,充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。３、走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。擬人,形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。４、我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉、流淌。聯想,樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己〞情誼,那種走進大自然物我相融的境界。５、你好,清涼的山泉！你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎？你好,汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎？你好,飛流的瀑布！……排比,同時運用擬人手法,把“我〞和山里“朋友〞之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。６、在它們走向泥土的途中,我參加了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。二、體驗情感,反思言行１、我們隨著作者“帶著一路月色〞“帶回了滿懷的好心情〞回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結：當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要保護大自然,保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。２、美讀課文,把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。三、拓展對話,開展語言假設你是某一景物,實際上景物已經成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲,學習小組合作,進行創造性對話。