專家解讀幼兒雙語教育北京市第一幼兒園園長、幼兒特級教師馮蕙燕問：馮園長您好，請問如何在幼兒園開展雙語教學？答：專門多幼兒園現在開展雙語教育，然而我們對雙語教育必須有一個正確的認識，不是單純的上一節英語課或者一周安排幾節英語課；真正認識雙語教育，我們在時刻維度上要給予保證，比如說我們有半天的母語，半天的英語教育，比如我們在教師人力的配備上每個班都應該有英語教師和母語教師。如此從時刻維度上，從教師維度上都能得到保證。因此我們在雙語教育上，最好是有英語能力，又有學前教育能力的教師來做。一幼展的是英漢整合的雙語教育模式，在一個主題之下，用兩種語言來完成。確實是一個主題從目標上分解到五大領域當中去，例如說“一個漂亮的夏天”如此的主題活動，分配到五大領域，五大領域要有三十個活動，一半用母語完成，一半用英語來完成。比如認識蘋果，蘋果的名稱、外形、顏色、味道，這些簡單、粗淺的知識用英語完成，蘋果是如何種出來的，農民伯伯如何辛勞，蘋果吃了以后對我們小朋友有哪些營養，這些較深的知識用母語來完成，讓小孩完整的認識了一個蘋果。因此幼兒園開展雙語教學應該給小孩創設一個專門良好的雙語的教育環境，雙語活動不僅僅是我們課程上來完成，集體教育活動只是我們課程當中的一個專門小一部分，最重要的是要滲透到一日生活當中去，比如小孩的生活環節，我們每天會讓小孩喝專門多遍水，那個喝水的環節，反反復復用第二語言，小孩就在生活當中加深他的經歷和明白得。我們有戶外活動、區域活動、游戲活動等，大量的雙語教育要滲透到一日生活當中去，滲透到我們家庭教育當中去。問：在進行雙語教學的過程中，如何制造雙語環境？答：創設雙語教育環境對小孩學習雙語是專門重要的，因為我們不是處在一個有第二語言的如此的環境當中，因此幼兒園要為小孩創設一個包括精神環境、物質環境的如此的一個雙語教育環境。精神環境重要的是保持良好的師生關系、生生關系，讓小孩處在一個專門和諧、寬松如此的環境當中，讓小孩想說、敢說、會說，充分的讓自己的語言得以發揮。因為在那個期間小孩不單單是第二語言的進展，他的母語也要得到充分的進展，因此讓小孩想說、敢說、會說是專門重要的。在良好的精神環境當中，小孩心理放松、不緊張，敢于跟別人交往，因此他就有把自己內心想說的話，想做的情況大膽的說出來，大膽的去做，他不擔憂教師的批判，小朋友的指責，完全處在一個放松的狀態當中。物質環境要緊給小孩創設一個利于他說、關心他說的環境，比如墻飾上有專門多讓小孩想去說的語言、墻飾的主題是小孩專門喜愛的主題，依照那個主題，小孩把自己的方法通過語言表述出來。再有確實是各個區角投放的材料，是專門有教育價值的，如小班小孩喜愛玩娃娃家的游戲，里邊的角色之間的互動就進展了小孩的語言。大中班小孩喜愛建筑，那么在建筑中既進展了小孩的動手能力、思維，小孩之間的交談、互動也進展了語言能力。假如在那個時候，我們老師有目的性的去指導小孩進行雙語的交流，就達到了我們雙語的這種教育目的。問：幼兒在幾歲時適合進行雙語教學？答：關鍵是條件和環境，假如有條件的話，母語和第二語言能夠同步進行，然而必須在我們的家庭環境當中，有一個人專門是母語的對象，有一位是承擔第二語言的對象。比如說媽媽交流第二語言，爸爸交流第一語言，讓小孩形成這種有規律的、固定的交往對象，促進小孩兩種語言同時進展。假如我們沒有這條件，沒有如此的能力，或者我們沒有讓小孩去固定的去交流，反而會打亂了小孩的語言，兩種語言都互相阻礙。因此幾歲學雙語更合適，關鍵是條件和環境。問：在家庭中要制造什么樣的環境才能關心小孩學好外語？答：家庭關心小孩學習第二語言是一個專門好的教育途徑，關鍵是要給小孩制造一個良好的學習環境，作為家長，第一要明白教育，明白用什么樣的方式方法對小孩開展第二語言的學習。其次家長要有良好的口語能力，才能對小孩進行教育。比如把第二語言納入家庭的生活環節，在進餐時能夠讓小孩通過語言的交流，幫我們做些力所能及的家務勞動，小孩如何去操作，家長能夠用語言去支持、關心他，在生活當中讓小孩進行這方面的教育。再有我們能夠跟小孩開展家庭游戲、親子活動，在游戲和活動中進行第二語言的交流。問：在幼兒期能夠進行三語教育嗎？答：實際上三語教育是比較困難的，小孩的年齡比較小，把握三種語言小孩容易紛亂，然而假如有條件也是能夠做到的。我帶過一個意大利的小朋友，他就能說三國語言，而且說得專門流利，因為他的爸爸是英國人，他的媽媽是意大利人，在家庭就兩種語言，到幼兒園是漢語，因此他把握了專門好的三種語言，同時能給我與爸爸媽媽之間當翻譯。問：如何樣把握好母語和第二語言的關系？答：這是小孩學習第二語言的一個專門關鍵性的問題。第二語言對母語：小孩在三歲時差不多差不多上把握了母語，通過第二語言能夠促進母語的進展，因為大腦用進廢退，第二語言的進展能夠促進語言中樞神經的進展，因此學習第二語言可不能阻礙母語。母語對第二語言：母語能力強、交往能力強的小孩，對學習第二語言是有專門大關心的，因為他善于交往，愛說、想說，假如再把握了會說，那么他說話的機會是專門多的。假如在那個時候，小孩有好的第二語言教師帶領或者培養，有良好的第二語言的學習環境，他對母語可不能有阻礙，而且也會促進他的母語和第二語言的進展。小孩越小，母語的干預作用就越小。問：家長如何引發小孩對英語的愛好？答：小孩學習第二語言關鍵是愛好，我們在教育教學當中培養小孩也是學習語言的愛好，并不是更多的技能。學習愛好的培養，關鍵是要給小孩創設一個良好的學習環境，將語言納入一日生活當中，比如區角游戲，小孩專門喜愛玩游戲，在游戲當中他自然就會用我們的母語或者第二語言。假如我們老師在有意識的去指導和引導，小孩運用第二語言的頻率會更多一些；再如我們在戶外游戲中，也有專門多第二語言的游戲，小孩專門喜愛“老狼老狼幾點了”的游戲，把它變為第二語言的游戲，因為小孩專門喜愛玩，因此他就積極的用第二語言去表達、表述，如此既滿足了小孩玩游戲的愛好，又達到了促進小孩語言的進展。在集體教學游戲當中，也多注意盡量的去創編一些小孩喜愛的游戲，讓小孩在游戲當中產生對第二語言的愛好。問：我天天回家問小孩學了哪些英語，他經常記不住是如何回事呢？答：小孩學習語言，關鍵是要有環境，處在第二語言的環境中，小孩自然就脫口而出，假如脫離了那個環境，有時可能就想不起來或者不記得了。這是我們在教育當中常常遇到的一個問題，比如小孩跟母語老師講話的時候，自然就用母語，他跟英文老師講話的時候，自然就會用英語。因此假如在家里家長假如能事先了解到小孩學習的內容，有目的性去跟小孩用英語進行簡單的對話，小孩就會脫口而出。假如讓小孩像背書一樣的背出學習內容，小孩確信會答不出來。問：讓小孩認字母背單詞，行嗎？答：小小孩學習第二語言，不強調單詞或是句子，更多的是在生活當中，用他需要的話去表達，因此老師要有目的地把單詞或句子融入到生活中，或創編成游戲讓小孩在活動中去明白得和把握。假如只是單純的單詞和句子，小孩感受專門的枯燥，沒有意義，不但學不行，而且會極大的阻礙他的學習愛好。然而老師包括家長，內心一定要有目標，我們在那個游戲或者日常生活中，包含了哪些單詞、哪些句子，哪些單詞是新的、哪些句子是新的，還有哪些是差不多學過的，用什么方法讓小孩把握，讓他們能夠記住，關鍵我們要有一個良好的教育方式方法。問：在幼兒園學習外語能與小學進行專門好的銜接么？答：這也是我們經常在摸索的一個問題，我們現在也感受到小孩在幼兒園奠定了一個專門好的第二語言學習的基礎，我們的小學也能夠有如此的教育環境是專門重要的。然而往往比如要上一些不是第二語言特色的如此的學校，往往又重新學起，如此就白費了小孩的時刻和精力。因此我們也期望小孩能夠上一個和幼兒園能夠銜接上的如此的小學，讓小孩在那個基礎上得到良好的進展。問：生活中如何教小孩學英語？答：生活中教小孩學英語是專門好的一個教育途徑，語言的進展離不開生活，學習母語是如此，學習第二語言更是如此。比如每天要小孩喝水的環節，一提示小孩要喝水，家長就用英語去跟小孩交流，那么小孩自然而然就把握了那個單詞或者那個句式。包括吃水果時，能夠跟小孩玩“小小水果店”的游戲，媽媽做售貨員，小朋友能夠來選擇他喜愛的水果，這時，水果的名稱、外形、特點、味道等，自然而然就能夠用第二語言表達出來。或者跟小孩外出在大街上看到專門多車，能夠用第二語言去說車的名字，數車的數量，看看什么樹長出了葉子，葉子是什么形狀的，有什么顏色的花，有多少朵花；事實上生活中有專門多的資源能夠用來作為我們教育的載體。生活當中學習第二語言是專門有意義的。問：許多人認為，教小孩學習英語最重要的是營造一個良好的雙語環境，而制造那個環境的先決條件是父母必須都具有超強的英文能力。而我們的英語水平都不高，能教好小孩么？答：您提的那個問題專門好，在我們的教育當中也遇到過，假如父母有良好的英語水平對小孩的第二語言進展是專門有利的，假如家長外語水平一樣，那么我們能夠采取一些其他的方式方法。比如能夠把幼兒園老師的活動錄成磁帶，在家里讓小孩聽，或者我買來一些內容比較好的音箱資料，讓小孩看、聽。而且在小孩學習的過程中，也是我們家長學習的過程，能夠跟小孩一起學，在學的過程中就產生互動，如此小孩可能跟我