《13.2裝在套子里的人》教學設計【教材分析】《裝在套子里的人》是人教版高中語文必修下冊中的課文，屬于外國小說。作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說。本單元作為高中必修課小說教學的單元，對總結學生良好的閱讀和鑒賞小說的習慣至關重要。在本課第一篇課文《林教頭風雪山神廟》中對小說的三要素等內容已分析得非常的細致。因此本課既是對中所學知識的運用，也是對小說學習的一個總結。【教學目標與核心素養】一、教學目標：1.了解作者契訶夫及其作品。2.了解作品創作背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。3.學習分析人物形象的方法，領會文中幽默諷刺手法和細節描寫的藝術特色。4.理解“套子”在特定歷史背景下的時代意義，以及對當下的現實意義。二、核心素養：語言建構與運用：夯實字音字形基礎知識；概括小說情節；分析作品塑造的人物形象。思維發展與提升：品味語言，賞析小說中富有特色的人物刻畫，準確把握人物形象，通過人物語言、動作、細節把握人物性格并初步形成表現能力。審美鑒賞與創造：賞析小說中富有特色的人物刻畫，分析小說情節，從小說三要素和塑造人物的手法入手分析人物。文化傳承與理解：理解領悟以諷刺手法來刻畫揭露丑惡事物的表現手法，品味語言的諷刺意味。了理解別里科夫形象的社會意義和對現代社會的啟示。【教學重點和難點】1、對作品塑造的人物形象分析；2、深入把握小說主題。【教學準備】《裝在套子里的人》一文語言淺易，人物關系單純，情節簡單，因此學生對情節的概括是比較容易做到的，但對于小說的人物性格及主題把握，卻很難做到準確深入。課前老師要布置學生做好預習。【教學過程】第一課時一、情境導入同學們有沒有參加過葬禮？在現場感受的什么？（悲傷、沉重）今天我卻要分享給大家一件奇怪的事兒，有一個人他死了，身邊的人卻覺得大快人心。這個人到底是一個怎樣的人呢？為什么大家對他的死會有如此的態度？讓我們一起走進契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》。二、初讀課文1.檢查預習，完成預習案的字音字形問題。（小組內代表展示）2.梳理故事情節，復述故事梗概。3.說說你對別里科夫的初印象。（關鍵詞）三、細讀課文（一）分析第一部分1.文章標題是《裝在套子里的人》，作者筆下，別里科夫有哪些套子呢？結合課文的插圖找出這些套子。明確：衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領里；戴黑眼鏡，穿羊毛衣，用棉花堵著耳朵眼。生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀都統統裝在套子里；一坐上馬車，總要支起車棚；睡覺蒙著頭；臥室像箱子，床上掛帳子……2.這些都是生活中有形的套子，還有沒有其他的套子呢，思想行為方面有沒有套子也在禁錮著他？思想上：憎恨現實，歌頌過去。只相信政府的告示和報紙上規定著禁止什么，他才放心，而對允許什么則憂心忡忡，生怕鬧出什么亂子。行動上：教授古希臘文，躲避生活。3.他為什么要把自己裝在套子里呢？（這些套子反映出他怎樣的性格特點）明確：別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因為他頑固地維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新生和進步的事物，因循守舊，保守反動。4.這樣一個整天戰戰兢兢，把自己裹得嚴實的怪人，為什么能轄制全城呢？明確：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協。（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）聯系時代背景，讓學生理解當時整個社會沉重壓抑的氣氛。革命的風暴還未到來，大多人處在迷茫之中，不敢起來斗爭。（二）分析第二部分1.用幾個詞概括這部分故事情節。（漫畫事件、騎自行車、當面交鋒）2.這幾個情節里，別里科夫都是怎樣表現的？作者怎樣刻畫他的？完成下面表格。（提示：神態、語言、心理）神

態語

言心

理手

法漫畫事件臉色發青，比烏云陰沉，嘴唇發抖“天下竟有這么歹毒的壞人”典型細節的刻畫幽默諷刺的筆調騎自行車臉色由發青變成發白“還成體統嗎？”“這怎么行”第二天他老師心神不定地搓手，打哆嗦當面交鋒臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白“倒過來用腦袋走路”“把談話內容報告校長”情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象。3.華連卡姐弟是怎樣的人，如何看待這兩個人物？（提示：對別里科夫對比）別里科夫守舊、膽小、畏懼、戰戰兢兢；華連卡姐弟具有新思想、接觸新事物，敢想、敢說、敢做。小結：第二部分內容緊承第一部分對別里科夫的介紹，通過具體事件凸顯別里科夫不僅“套己”而且“套人”的形象特點。契訶夫筆下的別里科夫是一個因循守舊、膽小怕事、靈魂已死、毫無生氣的人，作者運用幽默諷刺的筆調通過細膩傳神的神態語言等細節的描寫，將這一人物形象鮮明的展現出來，成為世界優秀小說名篇中的典型人物之一，甚至成為一個代表一切守舊、僵死的舊事物的“符號”，成為不朽的經典。第二課時一、回顧導入同學們，上節課我們認識了藝術大師契訶夫筆下塑造的一個特殊人物--別里科夫，相信大家對他印象深刻吧，他是那樣的守舊頑固、膽小怕事，整日戰戰兢兢把自己裝在套子里，生怕出什么亂子。我們也了解到這樣一個奇怪的人，他差一點還結了婚，當然最后美好的愛情化為烏有，他的結局又如何呢？（惶惶不可終日，最后死掉）他死了之后，被他轄制多年的小城的人們生活有什么變化呢？我們繼續研讀課文，探究掩藏在人物背后的主題。二、細讀課文，分析課文第三部分1.為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。2.“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”？明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈愿望。三、精讀課文通過我們前面對文中情節的梳理，對細節的把握，請大家再次回顧課文，思考并探究以下問題。（小組內成員討論、交流）1.愛情的力量是偉大的，它可以使冷酷的人變得溫柔，使絕望的人重燃希望之火，那么，當神奇的愛情降臨到別里科夫身上時，有沒有消除他畏懼害怕、惶恐不安的負面情緒呢？有沒有幫他卸掉那些套子呢？（提示：強調套子的頑固性，并進一步明確當時社會沉重壓抑的可怖氛圍。）2.有人說，契訶夫藝術手法精湛，他用傳神的手筆，以“形”顯“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。你同意他的說法嗎？（提示：形象固然有作者的批判性，聯系《變色龍》中的警察奧楚蔑洛夫，《小公務員之死》中的切爾維亞科夫）3.在笑過之余，別里科夫的形象還給你什么啟示呢？在我們現實生活中，有沒有像他那樣的有形和無形的“套子”呢？（提示：發散性問題，可聯系時代、社會、人性、規則、觀念）在現實中，“驕傲虛榮”是一種套子，“嫉妒自私”也是套子。“封建迷信”是套子，“盲從偏執”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅除心中的邪念，不斷學習思考，啟智明心，才可能擺脫“套子”的束縛，走向不斷完善圓滿的人生。小結：終于，這樣一位整日惶恐不安、戰戰兢兢，既可恨，又令人同情的小小的古希臘文教師別里科夫，死了。他死時，身邊的人感到前所未有的放松和輕快；他死后，一切又恢復了舊有的樣子。說到底，別里科夫不過是時代洪流中的一滴水，他在壓抑可怖的時代中扭曲了人性，喪失了自我，從而被動地成為反動統治的工具。終究的錯，不在他。他，只是那個更可憐的人罷了。《13.2裝在套子里的人》教案【教學目標】1、語言建構與運用：揣摩小說中的人物語言是如何表現人物性格的，注意語言運用的技巧。2、思維發展與提升：把握別里科夫的性格特征，分析其成因。3、審美鑒賞與創造：賞析小說中富有特色的人物刻畫，分析小說情節，從小說三要素和塑造人物的手法入手分析人物。4、文化傳承與理解：體會這篇小說的社會批判意義。【教學重點】：賞析小說中富有特色的人物刻畫，分析小說情節，從小說三要素和塑造人物的手法入手分析人物。【教學難點】：體會這篇小說的社會批判意義。【課時】：2課時【教學過程】：一、導入解題1.《“老掌柜”難舍芭蕉扇》要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕擔風險：雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫院。還是穩妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！詩歌中的“老掌柜”有什么特點？讓你想到了世界文學名著中的哪個形象？2.作者簡介契訶夫，19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。代表作：《變色龍》《裝在套子里的人》。與歐·亨利、莫泊桑并稱為三大短篇小說之王。3.時代背景小說發表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專制統治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的迫害。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。二、整體感知1.聽課文朗讀：劃出重要字詞；把課文分為幾個部分，思考情節的開端、發展、高潮、結局。字詞檢測。2.讀音：削（）鉛筆祈禱（）降（）服轄（）制譏誚（）撮（）合讒（）言3.掌握詞語：慫恿轄制周濟撮合譏誚陶冶祈禱唉聲嘆氣戰戰兢兢安然無恙悶悶不樂六神不安不敢越雷池一步4.概括情節第一部分（1—5）：別里科夫的生活習慣和思想性格。第二部分（6—37）：別里科夫和華連卡戀愛以及最后失敗。開端：別里科夫準備結婚。發展：戀愛中的兩件事——“漫畫”和“騎車”事件。高潮：柯瓦連科與別里科夫的斗爭。結局：婚事失敗。第三部分（38—40）：埋葬別里科夫，但生活中還有許多”別里科夫”。三、合作探究1.教師引入：1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍里，發現一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，2020年秋天，湖南省新寧縣第一中學高二班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調查。

調查涉及四個選題：案發背景、現場勘查、本人檔案資料、有關人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題或幾個選題。然后小組討論，一人執筆，共同寫出該項調查報告。15分鐘后，確定組內一人宣讀。基本格式如下。自殺？他殺？——“別里科夫之死”專案組調查報告案發背景：……現場勘查：……死者檔案資料：……有關人士采訪：……結論：……2.學生討論交流、合作寫作。3.各小組展示調查報告，師適時點評。4.每個組各派一名代表宣讀“結案報告”，對結案報告中的不同意見發表自己的看法。認為別里科夫是自殺的請說明理由。認為別里科夫是他殺的請說明理由。5.教師小結：別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。四、歸納概括1.別里科夫的人物形象。⑴別里科夫代表了生活在19世紀末沙皇統治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。性格特點之一：怪。生活習慣（有形的套子）：穿著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵，臉藏在豎起的衣領里。（膽小孤僻）用具：傘、表、刀裝在套子里。（封閉保守）出行：坐上馬車，支起車篷。（與世隔絕）住處：臥室像箱子，床上掛帳子。（狹隘惶恐）思想觀念（無形的套子）：歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西。（沙皇衛道士）用所教的古代語言躲避生活。（現實的逃避者）只信政府的告示和報紙文章。（頑固保守）對不合規矩的事悶悶不樂；只求不出亂子。（害怕新事物）禁閉開除學生。（維護舊制度）性格特點之二：怕。害怕改變現狀，害怕動搖了舊秩序，害怕新生事物。⑵小結：孤僻膽怯、因循守舊、敵視新生、維護專制的猥陋、卑劣、虛偽的沙皇政府的衛道士；他既代表了一股黑暗、腐朽的勢力，也成了一切害怕、阻礙新生事物的代名詞；他不僅是個性格典型，也是個時代典型。別理科夫性格的二重性：既是沙皇專制制度的鷹犬，又是犧牲品；既是兇惡可怕的衛道士，又是不堪一擊的可憐蟲。他的可惡之處：性格上的頑固保守、躲避現實、害怕變革和人格上的卑劣。他的可憐之處：專制制度毒化了他的思想、心靈，使他整天六神無主、戰戰兢兢、為了維護專制制度而喪失了自我。他既是沙皇專制統治的維護者，也是受害者。總之，他不但不知自己的"奴隸"身份，而且想極力地讓"全城的人"都生活在"做穩奴隸的時代"。2.領悟小說主題⑴別里科夫為什么要把自己藏在套子里？聯系時代背景分析。⑵全城的人有為什么被這個膽小如鼠弱不禁風的人轄制呢？別里科夫是沙皇專制制度的衛道士，他像鷹犬一樣，到處嗅著不合當局要求的氣味。舊勢力頑固，周圍的人怕他們，沒勇氣和他們斗，革命力量弱。怕的根源：沙皇專制制度。⑶全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?柯瓦連卡：向往自由、光明正大、敢作敢為、仇視憎恨反動保守勢力，向往自由光明的新勢力的代表人物。華連卡：在婚姻問題上先前有些糊涂，為人率真、爽朗、純潔，活潑可愛、向往自由。別里科夫與她談戀愛，說明別里科夫這類守舊膽小反動的人也試圖走出套子，擺脫困境，但思想中舊思想舊觀念舊制度根深蒂固，他們是不可能走出套子的。華連卡姐弟是有新思想，向往自由，敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。⑷別里科夫這樣為何會想到結婚呢？最后的結局意味著什么呢？其實是思想的復雜性與斗爭的表現。別里科夫固然有封閉，膽小多疑，不接受新生事物的特點，但他始終是人，他也向往美好的事物。比如活潑可愛，朝氣美麗的華連卡。想要進入婚姻，實際上是思想的斗爭。自己固有的思想與有一點點想要改變的沖動之間的斗爭。“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡。別里科夫摔了，在自己的郁悶中死去了。而華連卡看到的表現是大笑，是不是可以理解為一種勝利呢？⑸為什么埋葬別里科夫是一件大快人心的事？他反對一切新生事物，扼殺自由和進步，他的存在讓許多人生活在壓抑和窒息的環境中，他的死使大家有了一種解脫感。⑹別里科夫死后不久，為什么“生活又恢復舊樣子了”?結尾具有豐富而深刻的含意。“大快人心”表現作者對新生活的向往與愿望，而不久“恢復舊樣子”卻是告訴人們愿望和現實還有距離。別里科夫是社會的產物，只要當時那樣的社會還存在，就會有新的別里科夫存在，就會一切“又恢復舊樣子”的。⑺概括小說的主題：推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。3.探究小說諷刺手法的運用。①夸張的語言和漫畫式的勾勒。如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下來卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來。反映他的腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比。別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。柯瓦連卡與別里科夫的比較，守舊思想和新思想的對比，虛偽陰險和光明磊落的對比。別里科夫臨死前，柯瓦連卡“推”，別里科夫“摔”，華連卡“笑”，別里科夫“死”，這充分表明像別里科夫式的人物終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡。五、延伸拓展討論：在現實生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？討論之后，師生共同小結：無論什么時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時代的發展，社會進步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”。“套中人”除了極端維護自己的利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的統治者外，更多的是墨守陳規，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現實意義和它的生命力所在。附：調查報告一則一、

案發背景１８９８年。沙皇統治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統治，卻采取一切手段進行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發現了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結婚。二、現場勘查死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發布日期。三、試著檔案資料姓名：別里科夫性別：男出生日期：年月日生前職務：某中學希臘文教師住所：校男教工宿舍婚配情況：未婚口頭禪：千萬別出什么亂子特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。人際關系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。死亡日期：１８９８年６月底或７月初。四、有關人士采訪采訪對象1.華連卡問：請問您與別里科夫關系如何？答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。問：差一點兒？為什么最終沒結成呢？答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。采訪對象2.柯瓦連科答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。采訪對象3.“我“（布爾金）問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。問：有什么人和他結過怨嗎？答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。五、結論：別里科夫的死系性格抑郁型的自殺。《13.2裝在套子里的人》教學設計【教材分析】：《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫創作的短篇小說。在這篇小說中，契訶夫塑造了一個性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，想做一個純粹的現行制度的“守法良民”別里科夫。別里科夫的世界觀就是害怕出亂子，害怕改變既有的一切，但是他所作所為，在客觀上卻起著為沙皇專制助紂為虐的作用。可以說是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他是沙皇專制制度的維護者，但更是受害者。因而可以說別里科夫成為了，害怕新事物，維護舊事物反對變革，阻礙社會發展的人的代名詞。【教學目標】（核心素養）1、語言建構與運用：揣摩小說中的人物語言是如何表現人物性格的，注意語言運用的技巧。2、思維發展與提升：把握別里科夫的性格特征，分析其成因。3、審美鑒賞與創造：從結構、情節等方面欣賞這篇小說“講故事”的藝術，體會契訶夫小說幽默諷刺的風格。4、文化傳承與理解：體會這篇小說的社會批判意義。【教學重點】：把握別里科夫的性格特征，體會契訶夫小說幽默諷刺的風格。【教學難點】：體會這篇小說的社會批判意義。【課時】：2課時【教學過程】：第一課時一、背景知識1、作者簡介契訶夫（1860—1904）是19世紀末期俄國杰出的批判現實主義作家，舉世聞名的短篇小說巨匠和著名的劇作家。文學史上第一個以短篇小說為主要創作題材登上世紀文學高峰的人。主要作品:《小公務員之死》《變色龍》《萬卡》《苦惱》;長篇小說《歐根·奧涅金》;戲劇《櫻桃園》《伊萬諾夫》等享譽世界。契訶夫的小說有著獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，藝術描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹。”他的小說沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現深刻的主題。2、題解套子是一種比喻說法，就是規矩，是指限制人的思想、行動的各種觀念、紀律、法律、制度和生活環境，它對人的要求是“應該怎樣，不應該怎樣”。3、寫作背景1898年，沙皇統治下的俄國，由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統治，卻采取一切手段進行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，像別里科夫這樣的告密者肆意橫行。人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。二、預習檢測1、字音字形暖和huo膽怯qiè憎zēng惡降xiáng服轄xiá制撮cuō合慫恿yǒng歹dǎi毒譏誚qiàochán讒言滑稽jī無恙yàng2、詞語戰戰兢兢：形容非常害怕而微微發抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。戰戰：恐懼的樣子；兢兢：小心謹慎的樣子。沒精打采：形容精神不振，提不起勁頭。采：精神。安然無恙：原指人平安沒有疾病。現泛指事物平安未遭損害。恙：病。三、初讀文本，劃分層次序幕：（1-5自然段）介紹別里科夫有形和無形的套子。開端：（6-7自然段）結識華連卡。發展：（8-17自然段）漫畫事件，騎自行車事件。高潮：（18-36自然段）與柯瓦連科爭吵，摔下樓梯。結局：（37-40自然段）婚事失敗、病死。四、文本探究1、別里科夫有哪些“套子”？如何理解文章標題？明確：別里科夫身上有有形的套子，也有無形的套子。有形的套子：（1）衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。（2）生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統統裝在套子里；一坐上馬車，總要支起車篷；睡覺蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。無形的套子：（1）職業上：教授古代語言\歌頌過去\借以躲避現實。（2）思想上：只相信政府的告示和報紙上的文章，對不合規矩的事悶悶不樂。（3）論調上：千萬別鬧出什么亂子來。……套子是一種比喻說法，就是規矩，是指限制人的思想、行動的各種觀念、紀律、法律、制度和生活環境，它對人的要求是“應該怎樣，不應該怎樣”。別里科夫性情孤僻，膽怯不安，躲避現實，隔絕人世；而且因循守舊，害怕變革，維護舊制度，是被“套子”束縛住的人，即標題所說的“裝在套子里的人”。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。2、別里科夫只是中學里一位普通的希臘文教師，他既不是校長，又不是市長，為什么能夠轄制全城“足足十五年”呢?明確：全城的人怕他，向他妥協(課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年”)，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。3、作者通過別里科夫身上的一系列悲喜劇，想要表現什么樣的主題?明確：別里科夫是他生活的那個時代的產物。這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守和腐朽，象征著沙皇政府的一切法令和專制統治。小說通過封閉、懷舊、膽小多疑、恐懼變革的“套中人”別里科夫的形象，揭示了沙皇嚴酷統治所造成的僵死、腐朽的可悲的社會現實，反映了沙皇統治下的黑暗，表達了創建新生活的強烈愿望。4、柯瓦連科姐弟倆在文中有何作用，是怎樣的人物?明確：柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現的，他們是有正常的人類情感的人，是敢于和“套中人”斗爭的人，是進步力量的代表。柯瓦連科和別里科夫的沖突，不但鮮明地展示了兩個人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的斗爭，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動，表達了作者鞭撻丑惡的舊事物，支持生活中的積極進步力量的立場。華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常規出洋相的嘲弄，另一方面也象征著追求自由生活的進步力量對窒息生命的反動勢力的斗爭的勝利。5、小說結尾部分說，華連卡的笑聲結束了別里科夫預想中的婚事，也結束了他的人間生活，華連卡的笑聲為什么會對別里科夫有如此大的影響？明確：契訶夫在這里用了夸張和諷刺的寫法。別里科夫最怕出亂子，怕人取笑，寧可摔斷脖子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的對象，眼下就要跟華連卡結婚，自己卻鬧出這么個亂子，被人如此取笑，這對他來說，是一個超乎尋常的打擊，因此一病不起。6、“我們從墓園回去的時候，露出憂郁和謙虛的臉相。”“謙虛”在這里是什么意思？我們為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？明確：謙虛在這里是謹慎不張狂的意思，別里科夫死了，大家很開心，但人們故意壓抑著自己的情感情，使之不外露。之所以不肯露出快活的感情，一是因為長期受別里科夫的“轄制”，人們已經習慣于謹慎的生活，二是別里科夫生活的社會基礎依然存在，遠不是高興的時候。7、小說結尾，為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？明確：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。這就揭示了別里科夫的社會時代的典型意義。第二課時一、分析小說的藝術特色1、契訶夫是幽默諷刺大師，《裝在套子里的人》表現出高超的幽默諷刺藝術。請結合文本舉例分析。明確：①夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。寫他的外貌特征和行為習性，寫他睡覺時的驚恐，寫他滾下樓安然無恙高中歷史，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是夸張的，幽默的表現手法。②荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。例如別里科夫正兒八經地對柯瓦連科說的一段話，判斷是荒唐的判斷，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來卻是理所當然，而且出于善意，聲稱“忠告”。③將套中人與新派人物聯系起來，在對比中造成幽默諷刺的效果。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒，就是奇事一樁；這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發青變成發白；別里科夫滾下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑。凡此種種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫。2、“現實主義的意思是，除細節的真實外，還要真實地再現典型環境中的典型人物。”這是恩格斯對現實主義的經典表述。請分析《裝在套子里的人》是如何做到典型人物和典型環境有機統一的？明確：典型人物是個性與共性的高度統一，是藝術上最完美、最成功的藝術形象。在典型人物身上應該既有鮮明的獨特個性，又能反映一定歷史條件下的階級、階層或某些社會關系的本質。典型環境是指文學作品中人物所生活的、能夠體現一定歷史時期社會本質的特定環境，它在某種程度上促成了典型人物性格的形成和發展。典型環境與典型人物的關系是相互依存、辯證統一的關系，失去了一方，另一方也就不復存在。一方面，典型人物必須生活在典型環境中，典型環境對典型人物性格的形成起到了至關重要的作用；另一方面，典型環境也只有通過典型人物的活動才能呈現出來，同時，人對他所處的環境又具有某種能動的反作用。作為杰出的現實主義小說，《裝在套子里的人》就達到了典型人物和典型環境的有機統一。在別里科夫這個人物身上，我們既了解了19世紀末葉俄國的社會現實，同時又認識了在這一歷史條件下生活的知識分子。別里科夫是一個典型人物。在思想上，別里科夫惟反動政府之命是從，他維護著舊有的生活秩序，反對一切新生事物。他身上的這一特征是他所生活的那個時代的一切反動、保守的知識分子的共性，偷聽、告密是他們的一貫伎倆，他們實際上正是沙皇政府培植起來的鷹犬。然而，我們之所以說別里科夫是一個典型形象，還因為他身上的極其鮮明的個性特征。在我們的印象中，反動勢力往往有著一副橫行霸道、無惡不作的丑惡嘴臉，但別里科夫卻不是如此，他膽小怕事，每天晚上，“躺在被子底下，戰戰兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進來”，一張漫畫也讓他心驚膽戰，最后在華連卡的哈哈大笑聲中一病不起，葬送了自己的性命，這就是別里科夫的個性。這篇小說發表于1898年，小說中還說別里科夫“把整個中學轄制了足足十五年”，以此推斷，小說所反映的應該是十九世紀八九十年代的俄國社會。這個時期，沙皇為了鞏固搖搖欲墜的封建政權，強化了警察統治，導致全國警探密布，革命者被流放，那是一個告密之風盛行的時代。在此情況下，一批知識分子屈服在沙皇的淫威之下，充當起了反動統治的幫兇，但也有一批知識分子不滿于沙皇政府的統治，一股推翻沙皇政府的浪潮正悄悄興起……這些在《裝在套子里的人》中都得到了反映。因此，這篇小說做到了“典型環境”和“典型人物”的有機統一。二、拓展延伸思考討論：我們生活的當今社會還有沒有“套子”？你如何看待“套子”？明確：當今社會生活中依然存在各種各樣的“套子”，我們應該分類、辯證看待這些“套子”。對于那些束縛人、壓制人性的舊思想“套子”，應該摒棄；對于一些必要的法律、法規類的“套子”，應該遵守，因為遵守這些規則，才會有更多的自由。《13.2裝在套子里的人》教案（第一課時）【教學目標】：1、了解作者及寫作背景；2、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。3、作品中幽默諷刺藝術手法的運用。【重、難點】：作品用幽默諷刺藝術手法呈現的人物形象及其社會意義。【教學方法】：誦讀、研討

、歸納【教學過程】一、導入新課

：人被囚禁的滋味是痛苦的，失去自由的生活是暗淡無光的，可是偏偏有這樣一個人，他不但喜歡把自己裝在套子里，還妄想把別人，甚至把全城的人都裝進套子里，他是誰呢？今天我們就一起來認識這個人，認識著名短篇小說巨匠契訶夫筆下的經典人物別里科夫，認識這個裝在套子里的人。二、作者簡介：契訶夫（1860-1904）俄國十九世紀末著名的批判現實主義作家。出身貧困，對生活在底層的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，這也是他作品的現實主義的生活基礎。代表作為中篇小說《第六病室》、短篇小說《小公務員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》、劇本《櫻桃園》。他和法國的莫泊桑、美國的歐?亨利并稱為世界三大短篇小說之王。三、解題和介紹創作背景。“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。學習方法：1、小組內交流自學結果，就練習題的答案交換意見，針對組員自學中存在的問題進行交流探討，合作解決。2、記錄小組合作學習的結果，由組長收集具有代表性的問題留待全班交流使用。3、師生交流解最難的問題。四、讀文并分析小說的結構1、查詞典完成下列詞語的讀音和解釋削（xiāo）鉛筆祈禱（qíd?o）喪（sàng）氣降（xiáng）服轄（xiá）制憎（zēng）惡譏誚（qiào）撮（cuō）合慫恿（sǒngyǒng）讒（chán）言契訶（hē）夫膽怯（qiè）純粹（cuì）滑稽（jī）轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）

歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）周濟：（給窮困的人以物質上的幫助）2、讀文：1）自讀課文，這個環節應該是在已經預習的基礎上，在課堂上再一次熟悉一下課文，并把自己叫不準的地方與同小組的同學交流；2）指明讀：為了校正讀音，有異議的同學可以質疑，大家共同明確。3、明確小說的結構：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-5段）。（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第6段至倒數第37段）。（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后3段）。五、解析第一部分。1、思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？討論歸納：

晴天穿雨鞋．帶雨傘，穿棉大衣眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵臉藏在豎起的衣領里有形的套子傘、表、刀裝在套子里坐上馬車，支起車篷臥室像箱子，床上掛帳子歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西用所教的古代語言躲避生活無形的套子只信政府的告示和報紙文章對不合規矩的事悶悶不樂只求不出亂子2、提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？明確：作者是用"形"顯示"神"，用"可笑"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。3、提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？明確：說他所教的古代語言是"雨鞋"、"雨傘"，這是用了一個暗喻，"雨鞋"、"雨傘"對他來說是與現實隔開的一個"套子"，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現實。提問3：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。六、布置作業1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。2.完成“思考和練習”三，體會諷刺手法的特點與效果。板書別衣著（表）----肖像思想頑固反動里因循守舊故步自封科思想（里）----語言害怕新事物維護舊秩序夫（第二課時）【教學目標】：1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。2、作品中幽默諷刺藝術手法的運用。3、在誦讀品味的過程里培養學生健康向上的人生態度。【重點難點】：作品用幽默諷刺藝術手法呈現的人物形象及其社會意義。【教學方法】：誦讀品味、研討

、歸納，對比分析，合作探究，多媒體演示法【學情分析】：高中的學生理解分析問題的能力很強，若不努力激發學生聽課情趣，課堂效果肯定差強人意。在第一課時學習的基礎上，預留了別里科夫戀愛事件，學生興趣很濃。在對文本的解讀分析過程中，在全面閱讀的基礎上，能努力尋找突破點，選擇一個新穎的角度切入，對學生進行激疑、調動探究的欲望。如別里科夫結婚狂想曲。【教學策略】在授課過程中，要注意發揮教師的主導、學生的主體作用，問題的討論過程中注意保護學生的創造性思維，循序漸進，注意點面的問題總結，讓學生真正成為課堂的主人。【教學過程】導入：在現實生活中，有人渴望化蛹成蝶，擺脫束縛，去擁抱藍天，去實現自己的理想和抱負，有一個人卻偏愛將自己裝在套子中，這是一個怎樣的人呢？（回顧上節課所學主要內容，轉入新課學習）二、合作探究：學習方法：1、小組內交流自學結果，就練習題的答案交換意見，針對組員自學中存在的問題進行交流探討，合作解決。2、記錄小組合作學習的結果，由組長收集具有代表性的問題留待全班交流使用。3、師生交流解最難的問題。（一）講析第二部分——戀愛事件1、思考：第二部分有幾個相關情節？明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒這樣幾個相關情節。2、提問：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映他自欺欺人的特點。神態語言心理漫畫事件臉色發青，比烏云陰沉，嘴唇發抖天下這么歹毒的壞人！騎車事件臉色由發青變成發白“還成體統嗎？”“這怎么行？”第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦當面交鋒臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白“倒過來用腦袋走路”“把談話內容報告校長”情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象……3、別里科夫為什么把自己裝在套子里？討論歸納