基于增強現實（AR）體驗式學習模式在小學英語情景教學中的應用摘要增強現實技術能夠為學生提供新的媒介，為教與學的傳統課堂模式提供多樣化傳授知識的手段。使用增強現實技術輔助小學英語學科的學習，在提升學生英語聽說能力的同時，又賦予教育過程樂趣性。本文以小學英語人教版三年級下冊第三單元課文《Atthezoo》為例，具體說明了增強現實技術在課堂中的應用探究。關鍵詞：增強現實（AR）；小學英語；體驗式教學一、研究背景及原因隨著社會的進步和科學技術的發展，國家強調信息技術輔助教學由原來的應用驅動轉向深度融合，提倡利用信息技術促進課程內容的改革，特別是國家在2018年頒布的《教育信息化2.0行動計劃》中更是提出了要努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式，發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。目前小學英語課堂教學中仍存在很多問題，如：情景創設不真實、課堂缺乏沉浸感、交互性弱等。英語屬于外來語種，對于小學生來說，課堂上學到的新單詞新句子很少有練習的機會，久而久之，學生英語學習效果就會收效甚微。二、增強現實（AR）教學應用現狀現狀分析（一）增強現實（AR）技術概述增強現實（AugmentedReality,增強現實（AR））描述的是向實時媒體中融入虛擬內容和數據所需的各種技術[1][2]。即在增強現實中虛擬內容可以無縫地整合到真實場景的顯示中。與二維平面的物體相比較，增強現實技術三位立體空間的對象實體更能夠提供情境體驗和感知體驗，使學習者產生身臨其境的感覺，能夠全身心地投人到當前增強現實技術創設的情境中。目前，增強現實技術在影視業得到廣泛的運用，而隨著信息技術的飛速發展及智慧課堂的建設，增強現實技術勢必會在教育領域產生深遠影響，成為技術促進教育手段創新的助推器。（二）國內研究現狀為了對目前國內關于增強現實（AR）在教育中應用研究現狀進行了解，筆者閱讀了大量關于增強現實（AR）在教育中應用的相關文獻，以“增強現實（AR）”和“教學”為關鍵詞在CNKI上進行搜索，最后得到了221篇相關文獻，通過統計可以看出國內關于增強現實（AR）在教學中應用的相關文獻不是很多，總體呈現逐年遞增的趨勢。分析其主要原因可能是近年來增強現實（AR）技術的快速發展，以及相關產品在運用中起到良好效果，使如何運用增強現實技術來提高教育教學效果成為研究熱點。（三）價值分析對于中國學生，英語學習缺乏正式的語言環境，為提高學習者英語應用能力，我國本土研究增強現實（AR）技術在英語學習中的應用意義深遠。有學者研究指出，外語學習中創設的情景與實踐中真實情景的一致性越高，產生的學習效果越好，而在目前我國的外語教學實踐中，尚不具備學習者在真實社會情景學習的條件，這就需要應用現代信息化技術為其提供多模態化的教學情景[3]。利用增強現實（AR）技術構建虛實結合的英語口語情景，提供聽讀學習工具，可減輕學習者的認知負荷，提高學習效率和實際應用能力。三、研究價值（一）理論意義本文通過將增強現實（AR）技術運用于體驗式學習當中，豐富了體驗式學習理論的內涵；構建出了基于增強現實（AR）的小學英語體驗式學習模式在情景教學中的應用，對小學英語學習活動的設計具有一定的理論指導意義。（二）實踐意義將增強現實（AR）技術運用到實際的英語教育教學活動中，有助于小學英語教學更好地開展，優化學生的英語學習效果。四、基于增強現實（AR）體驗式學習模式在小學英語情景教學中的應用的活動案例設計（一）深入研究學生及教材，把握學習起點PEP版小學英語課程的學習開始階段是小學三年級，相較于語數等學科，小學階段的英語學習大多還停留在“被動”的英語學習階段，對英語的學習沒有形成體系。小學生對英語學習的認知尚不完善，知識的聯系也不夠緊密，且學生大都活潑好動且對新鮮事物有很強的好奇心，這就要求課程內容呈現形式新穎有趣。另外，小學三年級的學生在之前并沒有接觸過移動增強現實技術，更沒有用它來進行過學習，所以在教學中使用的移動增強現實時應只設置基本的操作和交互即可，避免因技術不熟悉而為學習活動過程帶來不便；最后，英語日常對話能力的培養在于“應用”，而小學生恰恰是需要“經歷”才能學會“應用”的群體，因此，利用增強現實技術創設接近真實的、符合小學生認知水平的對話情境才能更好地達到“應用”的效果。《Unit3Atthezoo》一課是小學英語三年級下冊第三單元的內容，主要學習用“Ithasa+形容詞＋單數身體部位”和“Ithas+形容詞+復數身體部位”的句型來描述動物。選擇這一內容的原因是：這一課內容的設定是教師帶領學生去動物園觀察動物，而在課堂環境中難以實現的日常對話的學習，這一點恰恰能夠發揮移動增強現實“搭建虛擬場景”的作用。（二）精心設計任務，引導深度學習小學英語的課堂活動流程一般包括Warm-up,Presentation,Extension,Homework這幾個主要環節。教學流程圖：具體活動流程設計Warm-up環節教師利用希沃互動電視的蒙版功能實現橡皮擦的效果，幫助學生復習單詞bird,panda,dog,duck,panda等調動學生上課的積極性，增加了課堂互動。又通過猜謎游戲，讓學生猜猜動物的名稱，復習句子Ihave…為接下來學習Ithas第三人稱單數形式打基礎。2.Presentation環節(1)介紹新朋友增強現實（AR）大象角色教師利用增強現實（AR）技術，將動物園里的大象以朋友的方式請進了課堂，以簡便的方式將小學英語課文內容“可視化”呈現，幫助創設情景、增強個體體驗。3.Extension (1)香蕉信封——Makeamonster教師將信封里的卡片制作成一個怪物并描述一下。學生以小組為單位操練，回答問題的小組獎勵動物卡片。(2)寵物之家教師先通過一個事先錄制好的視頻，嘗試文本輸入，通過構建文本框架的形式讓學生操練新句型。最后通過一個動物保護的宣傳片來體現情感目標：激發了學生愛護動物保護動物的本能。4.Homework環節分層作業，讓學生自選作業難度，讓學生描述老師獎勵的動物卡片上的動物，可以提高學生完成作業的積極性，讓他們繼續課堂學習的延申，或畫一個最喜歡的動物并描述，體現了英語與美術學科的融合。五、總結與展望傳統課堂因為受到場地、紀律等各種限制，學生無法進行實地實操學習，使學習知識過于理論化，不利于學生將學到的知識運用到現實生活中。得益于智能終端性能的不斷提升，我們的教室基本都配有計算機、網絡、電子白板、投影儀、攝像機等多媒體設備，不再需要特殊設備來實現增強現實系統就能夠將增強現實應