《父親》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作品內(nèi)容，體會(huì)文本偉大、深沉的父愛(ài)，能真切感受到人性的美和人情的美。

2、體會(huì)作品的語(yǔ)言特色，樸素的敘述與清麗的抒情相融為一。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感悟作者對(duì)父親深情的懷念，以及父親對(duì)兒子拳拳之心。

2、掌握本文刻畫(huà)人物的方法，能選擇典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，領(lǐng)悟這篇散文的描寫(xiě)、抒情和議論三者結(jié)合的寫(xiě)法。

教學(xué)方法

反復(fù)誦讀把握蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

反復(fù)誦讀把握文章大意

討論探究重點(diǎn)段落

一、導(dǎo)入新課

由朱自清《背影》導(dǎo)入另一篇寫(xiě)父親的文章即劉鴻伏的《父親》。

二、關(guān)于作者作品

劉鴻伏，中國(guó)現(xiàn)代作家，湖南某報(bào)的負(fù)責(zé)人之一。作品有《絕妙人生》《雅奏》《遙遠(yuǎn)的絕唱》等。其優(yōu)美的筆調(diào)、率真的性情、悲天憫人的情懷，是劉鴻伏散文的主要元素。他用細(xì)膩冷艷的筆觸描畫(huà)日月山川，但決不是風(fēng)花雪月地潑灑文字。他把愛(ài)憎憂思以及對(duì)理想的寄托和表達(dá)，都天衣無(wú)縫的鑲嵌在與自然的對(duì)話中。讀這篇散文同時(shí)不僅讀出了秀雅的意境，也讀出了作者的種種心情。

三、

誦讀感知，理清思路

1、學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。

2、找生誦讀，更正字音，掌握文章內(nèi)容。

3、文章結(jié)構(gòu)，大致分三部分：

第一部分（1-3節(jié)）引出對(duì)遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的父親的思念之情

第二部分（4-19節(jié)）回憶十年前父親送剛拿到入學(xué)通知書(shū)的“我”去大學(xué)報(bào)道

第三部分（20-21節(jié)）抒情父愛(ài)是一座山

四、

品讀，師生共同賞析

研讀1-3節(jié)

思考：散文開(kāi)頭，像一首樂(lè)曲的引子引出了對(duì)鄉(xiāng)下父親的思念，這樣寫(xiě)有什么效果？

明確：詩(shī)一樣語(yǔ)言，勾勒出幾個(gè)剪影，幾幅畫(huà)面，將勤勞質(zhì)樸的父親形象推倒讀者面前，概括生動(dòng)、傳神，這樣的開(kāi)頭，是作者長(zhǎng)期積郁心頭的熱情的不由自主的傾吐。讀者則被喚起了某種閱讀期待，是進(jìn)入正文之前必不可少的鋪墊。

研讀4-8節(jié)

思考：父親給讀者的第一印象，是嚴(yán)厲得有些不近情理，但這樣的安排有什么好處？

明確：為下面父親作鋪墊，側(cè)面寫(xiě)出嚴(yán)厲背后的溫情，而這正是父愛(ài)的根本所在。后面的所有描繪也正是基于這點(diǎn)。嚴(yán)厲，脾氣不好卻不乏一腔隱藏的愛(ài)子之情，父親的輪廓被粗略地勾勒出來(lái)。

研讀9-19節(jié)找出最感人肺腑的場(chǎng)面

教師作結(jié)：

一處：父親擔(dān)心“兒子還小，又是鄉(xiāng)下人窮，怕將來(lái)受人欺負(fù)”紅著眼和服務(wù)員說(shuō)著什么。

交流：從不流淚的父親流淚了，淚水是情感最深的流露。透過(guò)淚水，我們分明能感受到此刻的心情，一位歷盡滄桑的老農(nóng)對(duì)親子的拳拳之心。

二處：父子分別時(shí)的一幕

交流：離別，是最能流露感情的時(shí)刻，這幕場(chǎng)景可以分解成若干個(gè)鏡頭。

鏡頭（一）父親臨行前的嘮嘮叨叨

透過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，父親不放心兒子忐忑不安的心境表露無(wú)遺。雖仿佛只是平淡說(shuō)出，但實(shí)際收到的確是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

鏡頭（二）父親給兒子錢(qián)

讀到這里，怎能不為之動(dòng)容，父愛(ài)的流露被壓縮在一個(gè)動(dòng)作、一句話，看似簡(jiǎn)單、平淡，然而又是怎樣豐厚而凝重呵。

鏡頭（三）最后的時(shí)刻

情感抒發(fā)的高潮，語(yǔ)言不多，寥寥數(shù)十字，但每個(gè)形象、每個(gè)動(dòng)作卻像鐫刻一般鮮明凸出，強(qiáng)烈地沖擊著人的視覺(jué)，如果說(shuō)，在此以前的種種描寫(xiě)仿佛琴聲高低抑揚(yáng)、變化不絕的話，這里便是彈斷琴弦的戛然一聲，父愛(ài)深深，經(jīng)由作者委婉深情的款款道來(lái)，談落讀者幾多感動(dòng)的熱淚。

五、藝術(shù)手法

這篇散文，寫(xiě)得蒼涼、哀婉，憂傷感人，描寫(xiě)、抒情與議論三者結(jié)合得恰到好處，令人心弦為之震顫的同時(shí)，又不由得沉下心來(lái)咀嚼其中深沉的內(nèi)涵。尤其值得稱(chēng)許的是作品的語(yǔ)言特色，樸素的敘述與清麗的抒情相融為一，敘述的地方，真切而樸實(shí)，抒情的部分，美麗而悠遠(yuǎn)。特別是某些比喻排比句式的運(yùn)用，讀來(lái)聲韻回環(huán)；字句的挑選錘煉，更是具有詩(shī)一樣匠心獨(dú)運(yùn)的功夫。文章對(duì)于鄉(xiāng)間風(fēng)光的描寫(xiě)也極富氛圍感，很好地切合了主題。

六、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法，選擇身邊所熟悉的人，寫(xiě)一篇人物傳記。

教后札記

《父親》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)

１．有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)的深沉．

２．理解文中富有哲理或情感的語(yǔ)句,思考它們?cè)谧髌分械淖饔靡约皩?duì)理解人物的幫助.

３．拓展探討，如何看待＂楊麗娟追星事件＂中的楊父．

二．教學(xué)重點(diǎn)

從文中找出富有哲理或情感的語(yǔ)段，并做簡(jiǎn)單的鑒賞．

三．教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合當(dāng)代生活，深入探討父愛(ài)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力．

四．教學(xué)方法：誦讀鑒賞探究（多媒體輔助）

五．課時(shí)安排：一教時(shí)

授課過(guò)程

一．

讀圖,導(dǎo)入.

欣賞油畫(huà)<<父親>>,要求:

1.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言介紹這幅畫(huà).

2.讀圖,寫(xiě)一段聯(lián)想或想像的文字.

語(yǔ)段欣賞：

A

一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,那是父親;一把斧頭舞出清寒的月色,在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,那是父親;一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的,那是父親;一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,那是父親.父親哦,即使我手中的筆使得如你那根肉紅的扁擔(dān)一樣得心應(yīng)手,面對(duì)故鄉(xiāng)蒼涼的山影里你漸漸凋謝的白發(fā),我又能寫(xiě)些什么呢?

B我小時(shí)侯

常常坐在父親的肩頭

父親是那登天的梯子

父親還是拉車(chē)的老牛忘不了養(yǎng)育我的粗茶淡飯

忘不了你的一聲長(zhǎng)嘆

更忘不了你的半壺老酒

等我長(zhǎng)大后

山里孩子往外走

想兒時(shí)

一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑

盼兒歸

一袋悶煙滿天數(shù)星斗

兒女山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留

可你再苦再累不張口

祝愿天下父母

平安又幸福

提

示

?語(yǔ)言表達(dá)題要學(xué)會(huì)借鑒.

?借鑒的前提是要有豐富的積累.

二．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三．朗讀課文．要求：找出文中富有哲理或情感的語(yǔ)句,思考它們?cè)谧髌分械淖饔靡约皩?duì)理解人物的幫助

四．精彩語(yǔ)段分析．

１．結(jié)合練習(xí)題，舉例分析．

２．學(xué)生書(shū)面分析，課內(nèi)交流．

六．拓展探討

１．圖片展示（楊麗娟一家組圖）

２．如何看待父親楊勤冀的結(jié)局．

《父親》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感知父親形象

2、把握作者感情

3、體會(huì)父愛(ài)

二、導(dǎo)語(yǔ)：

學(xué)生演講楊麗娟的故事。

（學(xué)生討論對(duì)此事的看法：大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的，認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親，他對(duì)女兒的愛(ài)不是真正的父愛(ài)。）

那么什么是真正的父愛(ài)呢？

朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會(huì)到父親的那份深沉厚實(shí)的愛(ài)；而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫(huà)了父親的那份苦澀而溫馨的愛(ài)。

今天我們來(lái)一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》

三、進(jìn)入文本

1、理清思路

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以知道作者主要寫(xiě)了三個(gè)生活片段，分別是：

接通知書(shū)的中午；送行途中；父子分別

2、文中的父親是個(gè)怎樣的形象呢？請(qǐng)大家畫(huà)出描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。父親的哪些地方讓你感動(dòng)呢？把你的感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

A、父親常常在喝醉了酒的時(shí)候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……

父親以兒子為榮

B、第二自然段

全體朗讀。

作用：用了五個(gè)排比句，寫(xiě)了父親幾幅勞動(dòng)生活的畫(huà)面，營(yíng)造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、容易滿足和質(zhì)樸，同時(shí)，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎？這里面有著窮苦和艱辛啊！

C、父親說(shuō)過(guò)：人是土物，離不開(kāi)泥土的。

明確：愛(ài)這片土地，他生于斯，長(zhǎng)于斯，勞動(dòng)于斯，乃至長(zhǎng)眠于斯。土地賦予了他堅(jiān)韌和深沉自信的性格。

這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩(shī)《三代》：

爺爺

在土里埋葬

爸爸

在土里流汗

孩子

在土里洗澡

“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動(dòng)人民的心中，成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。

D、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。

明確：重視這趟遠(yuǎn)行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝，感動(dòng)與憐憫。

E、在那一刻，我分明看見(jiàn)父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過(guò)竹木、扛過(guò)巖石也挑過(guò)生活重荷的挺直的背，此時(shí)已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。

明確：作者對(duì)父親的衰老感到難過(guò)和心疼，同時(shí)心中感受到一種重?fù)?dān)。

此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學(xué)生找異同。

3、那么如此偉大無(wú)私的父愛(ài)，作者感受到了嗎？作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢？請(qǐng)找出有關(guān)作者感悟的語(yǔ)句，各抒己見(jiàn)。

A、父親啊，即使我手中的筆使得如你那根肉紅的扁擔(dān)一樣得心應(yīng)手，面對(duì)故鄉(xiāng)蒼涼的山影里你漸漸凋謝的白發(fā)，我又能寫(xiě)些什么呢？

B、我的父親的背影，我永遠(yuǎn)像山一樣堅(jiān)強(qiáng)挺立的父親，是我生命的路碑。

C、為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過(guò)我的故土，我把所有翻開(kāi)的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。

父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、父親對(duì)我的愛(ài)都是翻開(kāi)的日歷，都是我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力，我將憑借這些動(dòng)力珍惜每一分鐘來(lái)提升自己。

四、談了