詠柳教學設計教學方案3篇(《詠柳》教學設計)教學過程

一、天女散花

師：今日教師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）

生：春姑娘。

師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的嬉戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。

生：（略）

師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了?。ù谁h節代之傳統直白的用“春”字組詞，在好玩的嬉戲活動中，讓學生積存詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。

二、“野外”尋春

師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起查找漂亮的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生觀賞）

師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發覺？

生：我發覺了小草發出了嫩嫩的`綠芽。

師：你是個會觀看的孩子。

生：我發覺草地上開出了五顏六色的花兒。

生：我在我們學?；▔锇l覺了春天，由于迎春花開了。

生：還有冰雪溶化了，河水叮咚叮咚地流著。

……

（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟識的生活中去感知春天的景象，感受到春天明媚的顏色和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為后面詩的教學打下情感的根底）

三、詩中找春

師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。

（生練習讀文）

師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

（生練習讀文）

師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學仔細聽，當當小啄木鳥。

（批名讀文，評價）

師：同學們會讀書，那么你們肯定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。

（學生讀文思索）

生：春雷把柳樹叫醒了。

生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。

師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！

生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。

師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！

（此環節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的美麗，同時奇妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。

四、想象說春天

師：春天真奇妙，就像一篇篇漂亮好玩的童話故事，讓我們綻開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會消失一副什么樣的漂亮畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。

（插放音樂、教師朗讀課文，學生想象）

師：誰來把你想象的漂亮畫面講一講。

生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，似乎在跳舞似的。

師：你想象真美，小嘴巴真靈活！

生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了?！毙×鴺渎犃死坠脑挘焐鞈醒褋砹?，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么美麗，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕歡樂做著嬉戲。

師：你說得真悅耳！簡直就是一篇動人的童話故事。

師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？

（cai課件：flash動畫）

（在讀中初步感受春的漂亮后，讓學生借助課文內容配上音樂想象美景，將積存語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯系自己生活體驗課文所表達的情感）。

五、朗讀悟春

師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅漂亮的圖畫通過讀表達出來嗎？

（學生自讀課文）

師：你把喜愛的讀給小組同學聽一聽。

（小組互讀互評）

師：誰來讀給我們觀賞？

（指名讀、評價）

師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。

（生自由表演讀一展現表演讀）

（在學生充分經受了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）

六、做詩頌春

師：春天這么美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去贊美春天。

（cai課件出示各種春景圖，學生觀賞）

師：你可以把剛剛看到的一種景物仿照課文作首詩。

（學生預備）

生：春天跟小花說話了，小花張開了漂亮的笑臉。

生：春天把小河叫醒了，冰雪溶化了，河水叮咚叮咚地流著。

生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞里跳出來。

春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。

詠柳教學設計教學方案2

【教材分析】

這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿態，對大自然的奇妙發出由衷的贊美，表達了詩人對春天的無限喜愛!全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比奇妙，猶如一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖，不知這釬系洗精致的六業是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風這把神氣的剪刀!

【教學目標】

1、學問與技能：

⑴會認“詠、碧”等生字。

⑵正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

2、情感價值觀：

結合圖畫了解古詩的大致意思，領會春天大自然景物的美，培育學生觀看力量和審美力量。

【教學重難點】

會認6個字。了解古詩的大意。

【教師預備】

生字卡片。教學用掛圖。錄音機。

【教學方法】

吟誦。

【教學過程】

教師活動學生活動設計意圖

一、談話激趣，導入

1、同學們，喜愛猜謎嗎?

2、謎面：

冬季落葉春發芽，

愛到河邊來安家，

河水替它照鏡子，

春風替他梳頭發。

3、板書課題，指名讀題。

學生聽謎語，思索謎底。

踴躍發言，說話聲音要大，吐詞清楚。

指名學生讀課題，齊讀課題。

以謎語開課，激發學生興趣。

二、畫柳樹

你見過柳樹嗎?他是什么樣的?說一說，并在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

學生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

用學生畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。三、演柳樹

柳樹象什么?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上臺表演，教師放悠揚的音樂。

學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節目《柳樹》。

用動作表達柳樹的特點──松軟如絲。四、聽古詩

有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首出名的古詩，《詠柳》。

聽課文錄音。

磁帶中的錄音，也有詩的大意。

進入課文，以磁帶導入。

五、初讀課文，初步感知

1、師范讀課文。

請同學們翻開書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀。

請學生自由讀課文，不熟悉的字借助拼音重點拼讀。

2、師組織4人小組合作圈讀生字。

集體正音，讀一讀，聽一聽。

認讀生字，指名讀，開火車讀。

用生字說說課內課外的詞。

3、師出示一字卡片，請小教師帶讀生字，相機指導?！霸仭笔呛蟊且?，“剪”是三拼音節，“垂”是翹舌音。

4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。

指名讀給大家聽，大家評。

5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。

生認真聽師范讀，留意重音，停頓局部。

生圈誕生字，讀一讀。

自由讀課文。

合作圈生字，找出要學的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。

同座位互讀，互評。

學生讀生字。參加嬉戲：回音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。

參加嬉戲開火車，識字記字大比拼。

自由讀詩。

低年級孩子沒有朗讀根底，范讀的作用非常重要。

通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。

學了就要用，培育學生的自主力量。

通過互讀、互評，引導生生對話。

培育學生的合作學習力量，也有節省課堂時間。在讀中學會字音，教師的評價也特別重要，可以給他們指導作用。

落實生字把握狀況。

六、了解詩意

1、看課件，邊看，教師邊用美麗的語言解古詩的大意。

2、放錄音。

3、學生自由讀詩。

4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。

生描述柳樹的樣子。

生聽錄音。

指名讀，齊讀。

課件吸引學生的留意力，促進了解古詩大意。

錄音給學生做示范。

七、賽詩會

1、學生自由預備。

2、賽詩會開頭：

可一人讀，可小組讀，也可加動作。

3、拓展延長：

你還知道哪些古詩，也可以背一背。

學生自由預備。

展現讀的成果。

展現讀的成果。

激發學生讀詩的興趣。

《詠柳》教學設計

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詠柳教學設計

《詠柳》教學設計

詠柳教學設計教學方案3

一、導入課題。

同學們：你們喜愛春天嗎？（喜愛）為什么喜愛春天呀？（由于春天很漂亮）那么，有沒有同學能說說春天哪些地方是漂亮的？（花草樹木）同學們說得特別好，春天里漂亮的風光實在太多了，那你們喜愛春天里的柳樹嗎？（喜愛）誰能說說春天的柳樹是什么樣子的？說得好，今日呀，我們就要來學習一篇關于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學們翻開課本，看看這里的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時就以詩歌聞名，現存的詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩〉和〈回鄉偶書〉也很出名。

二、學習詩歌。

（一）、初讀。

1.師范讀詩歌。

2.讓同學們指誕生字，師生一起將生字讀準。

3.師生一起讀詩歌。

4.自由讀師詩歌，指名讀。

5.找找會背的同學同背誦詩歌。

（二）、了解詩意。

1.、詩人都寫了些什么呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

2、在“碧玉妝成一樹高”中，我們得理解哪些字？

“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？

一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）

說說詩句意思。（鼓舞綻開想象，有不同的說法）

3、千萬條柳枝，在春風中漂浮，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比方柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比方，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把優美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、優美、布滿生氣）從而呈現了“垂柳”的“美”。

5、“不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？

6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）

7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

8、齊讀，說說你最喜愛哪一句？你為什么喜愛？（師小結：的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風漂浮的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而奇妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（局部）先觀看后（想象）的挨次來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的表達了豐富的想象和細心的構思，這或許便是“詠柳”傳唱至今的緣由。

（三）、朗讀，默寫。

1、找出你最喜愛的句子讀一讀。

2、同桌對讀。

3、指名讀，男生讀，女生讀。背

4、生字正形，默寫