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教師應具備的專業理念本次校本培訓，有幸能聽取《中小學教師專業標準（試行）解讀》。通過觀看名師的解讀視頻，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。《教師專業標準》中的四個基本理念是：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在此結合教學實踐談點粗淺的體會。一、以人為本以人為本，這就要求我們的教育教學活動始終要圍繞著學生的發展而開展。教師在教育觀念、教學方式上要有根本性變化，應放下知識權威者的架子，重塑民主、平等、和諧的師生關系，要充分尊重學生的主體作用，調動學生主動參與的積極性。師生間應是平等對話交流，讓學生自由表達，把微笑帶進課堂，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心，激活學生思維，從而使課堂成為寬松、愉悅、民主、和諧的人際互動平臺，讓學生在愉悅、民主、和諧的氛圍中接受知識，質疑思維，提升能力，獲得積極健康的情感、態度和價值。讓學生健康、快樂的成長。二、師德為先師德、人格，是全面發展的人的靈魂。因而教師的職業道德、人格魅力愈來愈成為新時代教師的一張核心王牌。教師應該是學生如何學會做人的楷模。教師的人格魅力對學生心靈具有強大的感召力、影響力，從而對學生的情感培養、道德升華、學業發展等產生深遠的示范和激勵作用。前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度、任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人。”所以教師自身就必須具有高于別人的道德認識和道德修養。然而，面對經濟轉型期的許多與傳統道德觀念格格不入的現象，諸如物欲橫流，金錢至上，享樂主義等等引起的是非顛倒，觀念模糊的現象，許多人心理失衡，難以保持安逸超脫的心理狀態，教師節前談話，找家長溝通，教師節后重新排坐，變相“打罵”體罰學生等現象時有發生，這些師德修養淺薄的表現，給學生幼小的心靈炙下了很深的烙印，這更是對“師者”的玷污。古人說：“師者，人之杰也”。這是提倡知識分子既要發奮圖強，奮斗探索不止，又要重視道德情操的修養，品德與行為要如同天地自然一般的和諧。常年耕耘教壇，需要安貧樂道的精神，

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