1106園丁園教育教師招聘考試【每日一練】[復制]教育心理學第二章

心理發展及個別差異一、單項選擇題5．媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小董在旁邊說“其實兩杯是一樣多的”;根據兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于（）[單選題]*A．感知運動階段和前運算階段B．前運算階段和具體運算階段(正確答案)C．具體運算階段和形式運算階段D．感知運動階段和具體運算階段答案解析：前運算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。具體運算階段的兒童已經獲得“守恒”，即兒童認識到客體在外形上發生了變化，但特有的屬性不變。據小楠和小董的回答可知，小楠沒有“守恒”能力，處于前運算階段;小董已經獲得“守恒”的概念，處于具體運算階段。6．艾森克認為人格的維度包括（）[單選題]*A．內外傾、神經質和精神質(正確答案)B.共同特質和個別特質、表面特質和根源特質C．內外傾、情緒的穩定性和精神病特質D．共同特質、首要特質、中心特質和次要特質答案解析：艾森克認為，人格的三個維度是:(1)內外傾;(2)神經質，表現為情緒穩定和不穩定;(3)精神質。7．皮亞杰的“三山實驗”表明，前運算階段(2~7歲)的兒童（）[單選題]*A．一切以自我為中心(正確答案)B．沒有獲得客體永久性C．沒有獲得守恒概念D．認為一切事物都是有生命的答案解析：皮亞杰的“三山實驗”表明，前運算階段的兒童具有自我中心性（中心化），即兒童還不能設想他人所處的情境，常以自己的經驗為中心，從自己的角度出發來觀察和理解世界。8．維果斯基認為，當學生夠不到“葡萄”的時候，教師可以進行（）教學。[單選題]*A．先行組織者B．支架式C．范例式D．自主探究(正確答案)答案解析：為促進教學發展，維果斯基認為教師可采用教學支架，進行支架式教學，即在學生試圖解決超出當前知識水平的問題時給予支持和指導，幫助其順利通過最近發展區，使之最終能夠獨立完成任務。9．小李在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的先后曲弦，第一個假設成立后再檢驗第二個假設，解決問題的過程像鏈條一樣，一環扣一環，直到找到問題答案。小李的認知風格是（）[單選題]*A．沉思型認知風格B.沖動型認知風格C.繼時性認知風格(正確答案)D．同時枉認知風格答案解析：繼時性認知風格的特點是:在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序，第一個假設成立后再檢驗第二個假設，解決問題的過程像鏈條一樣，一環扣一環，直到找到問題的答案。10.小小、豆豆、丁丁三個小朋友一起玩耍，豆豆和丁丁一起把一個玩偶放到了抽屜里，然后丁丁就跑出去玩了，豆豆偷偷把玩偶從抽屜里拿出來，藏到了衣柜里，小小在旁邊看到了整個過程。處于前運算階段的小小會認為，丁丁從外面回來后會（）找玩具。[單選題]*A．到衣柜里(正確答案)B．到抽屜里C．到其他地方D．不去答案解析：處于前運算階段的兒童的思維特征具有自我中心性。他們往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物離中，常以自己的經驗為中心，從自己的角度出發來觀察和理解世界。處于該階段的小小還不會從他人的角度看問題，她會認為丁丁回來后會到衣柜里找玩具。11.李老師要求學生分小組通過實驗推導出圓柱體體積的計算公式，當“智慧小組”完成任務后，李老師讓該小組去幫助其他小組，在“智慧小組”的幫助下，其他小組也完成了學習任務。這說明其他小組的學習處于（）[單選題]*A．最近發展區(正確答案)B．聯合發展區C．運動發展區D．感覺發展區答案解析：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平:一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是可能達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。題干中其他小組在“智慧小組”幫助下能完成學習任務，說明其他小組處于最近發展區。12.中小學生自我意識發展的典型特征是（）[單選題]*A．自我調控B．自我體驗C．自我反思D．自我評價(正確答案)答案解析：自我評價能力是自我意識發展的主要成分和主要標志。13.埃里克森認為，12~18歲面對的是自我同一性和角色混亂的沖突，解決這一沖突有助于培養學生的（）的品質。[單選題]*A．自信B．希望C．忠誠(正確答案)D．意志答案解析：埃里克森認為青少年時期的主要任務是形成角色同一性，防止角色混亂。如果這一危機得到積極的解決，他們就能形成忠誠的品質。14.有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于（）[單選題]*A．場獨立型B．場依存型C．整體性D．系列性(正確答案)答案解析：采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯系在一起時，十分注重其邏輯順序。由于他們通常都按順序一步一步地前進，所以，只是在學習過程快結束時，才對所學的內容形成一種比較完整的看法。第三章

學習理論1．即使不給予強化或獎勵，學習也能發生。這種學習是（）[單選題]*A．潛伏學習(正確答案)B．替代學習C．試誤學習D.意義學習答案解析：潛伏學習是指動物在沒有強化的條件下學習也會發生，只不過結果不太明顯，是“潛伏”的。3.兒童因有改正錯誤的行為表現，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令。這種能增加反應概率的刺激是（）[單選題]*A.正強化B．正弱化C.負強化(正確答案)D．負弱化答案解析：負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。4．頓悟是（）的觀點。[單選題]*A．行為主義B．認知主義(正確答案)C．人本主義D．建構主義答案解析：苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習的實質及原因做出了解釋，提出了完形一頓悟學習理論。完型—頓悟學習理論是認知主義的觀點。5．建構主義學習理論強調（）[單選題]*A．情境學習(正確答案)B．接受學習C．潛伏學習D．機械學習答案解析：建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。二、多項選擇題1．以下屬于學習的是（）*A．感覺適應B．入鄉隨俗(正確答案)C．談虎色變D．上行下效(正確答案)答案解析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。2．布魯納認知主義教學理論提出的教學原則有（）*A．動機原則(正確答案)B．結構原則(正確答案)C．程序原則(正確答案)D．強化原則(正確答案)答案解析：布魯納認知主義教學理論提出的教學原則有動機原則、結構原則、程序原則和強化原則。3．下列各項屬于經典條件反射理論關于學習的基本觀點的是（）*A．通過中性刺激與無條件刺激反復結合變成條件反應的過程(正確答案)B．學習的結果是形成暫時的神經聯系(正確答案)C．通過強化對行為加以控制，使行為發生改變的過程D．適當地對學生使用強化和懲罰程序，有利于學習效果答案解析：C項和D項屬于操作性條件作用理論的內容。4．奧蘇貝爾等人依據學習材料和學習者原有知識經驗的關系不同，把學習分為（）*A．有意義學習(正確答案)B．機械學習(正確答案)C．接受學習D．發現學習答案解析：奧蘇貝爾從學習內容與學習者認知結構的關系上，將學習分為有意義學習和機械學習。5．斯金納認為，人和動物的行為有（）*A．應答性行為(正確答案)B．反應性行為C．攻擊性行為D．操作性行為(正確答案)答案解析：斯金納把人和動物的行為分為兩類:應答性行為和操作性行為。6．學習是指學習者因經驗而引起的行為、潛力和心理傾向的持久的變化。學習的定義說明了（）*A．學習是行為或行為潛能的變化(正確答案)B．學習引起的變化是持久的(正確答案)C．學習引起的變化是短暫的D．學習是由反復經驗引起的(正確答案)答案解析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。7．下列關于建構主義理論的描述，正確的是（）*A．建構主義在學習觀上強調學生學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面(正確答案)B．在知識傳遞過程中，教師不是傳授知識的工程師，而是蘇格拉底式的“助產士”(正確答案)C．知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，并不是問題的最終答案(正確答案)D．學生不是空著腦袋走進課堂的(正確答案)8．強調認知結構和內部心理在學習中主要作用的理論有（）*A．聯結學習理論B．人本主義學習理論C．認知發現學習理論(正確答案)D．有意義接受學習理論(正確答案)答案解析：聯結學習理論強調強化在學習中的作用。人本主義學習理論批評認知心理學雖然重視人類的認知結構，但卻忽視人類情感、態度、價值等對學習的影響，認為心理學應該探討完整的人，強調人的價值，強調入有發展的潛能，而且有發揮潛能的內在傾向，即自我實現傾向。9．建構主義學習理論的基本觀點包括（）*A．知識觀(正確答案)B．學習觀(正確答案)C．學生觀(正確答案)D．教學觀(正確答案)答案解析：建構主義學習理論的基本觀點包括:知識觀、學習觀、學生觀、教學觀以及教師觀。10.下列有關負強化的說法中，表述正確的是（）*A．負強化是教師給學生的負性關注B．負強化使負性行為得以增加C．負強化的目的是增加積極行為(正確答案)D．運用負強化時，要使學生可以免去某項要求(正確答案)答案解析：負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。11.下列說法中，符合布魯納認知一結構學習觀的有（）*A．學習的實質是主動形成認知結構(正確答案)B．學習應廣泛使用發現法(正確答案)C．學習過程包括獲得、轉化、評價三個過程(正確答案)D．學習者不是主動地獲取知識而是被動地接受知識答案解析：布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。學習的實質在于主動形成認知結構，學習包括獲得、轉化和評價三個過程。他認為發現是教育兒童的主要手段，學生掌握學科的基本結構的最好方法是發現學習。12.以下屬于聯結派的心理學家是（）*A．桑代克(正確答案)B．苛勒C．巴甫洛夫(正確答案)D．斯金納(正確答案)答案解析：學習的聯結派理論主要代表人物是巴甫洛夫、華生、桑代克、斯金納等。苛勒是格式塔學派的代表人物。13.班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）*A．效果強化B．替代強化(正確答案)C．自我強化(正確答案)D．直接強化(正確答案)答案解析：班杜拉把強化分為:直接強化、替代強化和自我強化。14.下列屬于概念學習的是（）*A．將貓、狗、雞概括為“動物”(正確答案)B．根據已知條件證明三角形的度數C．認識某個物品、識字、認數D．認識花草、樹木之間的相同點，并將二者歸于“植物”范疇(正確答案)答案解析：概念學習是指對刺激進行分類時，學會對一類刺激做出同樣的反應，也就是對事物的抽象