第第頁《教育心理學》學習體會

一、了解了教育心理學的基本理論框架。

通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清晰地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、同學心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中依據(jù)不憐憫況，因地制宜，做好教學工作；有利于自己用科學方法指導(dǎo)工作，減削盲目性，提高教育教學效果。

二、更加明白老師和同學心理健康的重要性。

老師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個老師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，堅決的意志品質(zhì)，良好的教育教學技能，能不斷樹立威信，不斷地努力學習和提高，促進自己成為專家型老師。

老師要擅長了解同學，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題，面對同學的差異，采用不同教學方法和手段，引導(dǎo)同學自主學習、進行分層教學，進行個別化教學；能實時了解同學，不斷清除同學的心理困惑，培育同學學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。

三、意識到師生交往和課堂互動的須要性。

師生交往是特別重要的人際關(guān)系，作為老師要能夠和自然地和每個同學溝通、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此情愿接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統(tǒng)一的奮斗目標，師生關(guān)系融洽，相互愛惜、關(guān)懷和援助。

老師要真正了解和理解同學，不要有認識上的偏差。給同學適當?shù)钠谕?，促進同學全面成長。

要在平常的工作中積累閱歷，不斷探究同學心理進展規(guī)律的方法，形成科學的對待同學的立場。

四、明確了工作中努力的方向。

作為一個教育工，他需要具備判斷同學是否喜愛學習以及引導(dǎo)同學學習的技能，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析理論。由于首先，老師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是榜樣。"學高為師，身正為范"，同學受教育的過程是人格完善的過程，老師的人格能量是無形的、不可估量的，老師要真正成為同學的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)技能，才能使教學更有效率，更能促進同學的進展。第四，老師要富有"愛心"，作為一名老師，對同學的愛應(yīng)是無私的、同等的，就像父母對待孩子。老師還要擅長發(fā)覺每一個同學的閃光點和進展需要。最末，老師是同學的心理輔導(dǎo)者。因此，老師需要要懂教育學、心理學，應(yīng)了解不同同學的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班同學的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細地貫穿新的教學理念，以同學進展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使同學的身心都能得到健康的進展。

1、老師要教會同學閱讀與思索，要培育學習閱讀的習慣，培育同學思索的技能，讓知識活起來。同時也是在培育一個有思想、會思索的人。

我們面對的同學是活生生的、有血有肉的人而不是機器，所以，老師不僅要告知他們閱讀的重要性，更要教給他們閱讀的方法。現(xiàn)在許多同學，學習一篇課文就是一篇課文，做一道數(shù)學題就是一道題，換一種問法就不會了，學習很機械，這就要求我們老師要把握同學心理，站在同學的角度多考慮問題，教給他們方法，讓他們學會閱讀。并在閱讀中樹立自己的觀點和思想，不做一個人云亦云的人。

2、老師不僅要關(guān)注同學的學習，還要關(guān)注同學的思想與行為。

現(xiàn)代社會需要的是復(fù)合型人才，而不是“高分低能”或者是“高智商，低素養(yǎng)”的人，這就要求我們老師在平常的工作中，不能把分數(shù)當做評價一個同學好差的唯一標準，更要關(guān)注同學的思想。老師要像警察，能發(fā)覺同學改變的蛛絲馬跡；老師要像良醫(yī)，能夠?qū)ΠY下藥，醫(yī)好同學的“頑疾”；老師要像慈母，用愛心對待每一位犯錯誤的同學。

3、要將教育學、心理學融入到教育教學工作中去。

教育學、心理學是每一個科班出身的老師的必修課，但是在實際教學工作中，面對問題同學，我們有可能急躁，有可能“恨鐵不成鋼”，有可能惡語相加，有可能冷嘲熱諷……以至于涌現(xiàn)了適得其反的教育效果。我相信每一位老師都是會從讓自己的同學學好這一點出發(fā)的，為什么現(xiàn)在我們發(fā)覺越來越多的報道老師和同學沖突的事項，甚至是劍拔弩張、以血的教訓換來我們深思的事情越來越多呢？我想關(guān)鍵還是要敏捷運用我們所掌控的知識。做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

4、要討論不同年齡階段的人，有針對性地施教。

現(xiàn)在老師所面對的同學，身體大都發(fā)育的像成人，但思想遠遠沒有身體發(fā)育的快。平常遇到問題同學，我們老是說：“都那么大了，個子比老師都高了，還這么不懂事?！逼鋵崜Q個角度想想他們究竟還是孩子。所以對待同學，我們要討論他們這個年齡段的人的共性，還要針對每個同學的問題來因材施教。

5、愛好是最好的老師，培育同學的愛好至關(guān)重要。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我掌握和約束的技能相對較弱，假如總是經(jīng)受失敗，那么對事情的愛好就會大大下降，尤其是象學習這種需要付出長期努力的活動。而對學習一旦失去了信心，學習就很難進行下去，當然也不可能有好的結(jié)果。所以，對于孩子，肯定要更多的去予以鼓舞，讓他們自己品嘗更多的勝利，體驗更多的勝利后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學習任務(wù)，變成內(nèi)在的動機，只有有了內(nèi)在的動機和愛好，學習才會變得輕松。同時體驗了更多的勝利之后，孩子才會更有信心，也才會更情愿去嘗試困難，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會涌現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進步。

總之，《教育心理學》從用教育心理學去發(fā)覺同學、呵護同學、激勵同學、引導(dǎo)同學、塑造自己、打造日常教學亮點、培育同學的綜合心理素養(yǎng)等方面出發(fā)，從多角度、多方面分析、總結(jié)了老師如何在教育中運用教育心理學的知識，如何利上心理學的知識使自己的教育更加有效的方法。作為一個老師，真的很有須要學一些有關(guān)懷理學方法的知識，或許純理論的東西，學起來會有些累，像《教育心理學》就是一本不錯的好書，值得每個老師好好品嘗。了解了這些心理學理論，對我的教育教學有很大的援助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事，有章可循。用愛,用情,上心,做教育。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用聰慧做陽光,用理性的思索做討論。去細心養(yǎng)護它,讓它永久垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長的歡樂和終身進展的美滿。

《教育心理學》學習體會2

這幾天我重新學習了教育心理學,通過學習,我對這門學科有了更深刻的認識。

首先,我重新熟識了關(guān)于學習理論的知識，包括行為主義的學習理論，格式塔心理學理論，認知主義的學習理論等。也將學習本身當作一個學習的內(nèi)容，講解并描述了學習的分類：表征學習，概念學習，命題學習，發(fā)覺學習。以及不同類別的學習運用于不同的知識和采納不同的方式。接著又對學習的流程進行分析，以及學習的動機等。從這些方面去解說了學習這個平常實際我們都每天在做的事情。也通過這個分析，發(fā)覺我們其實還可以改進我們的一些做法，比如我們在學習的`時候，應(yīng)當針對不同的學習內(nèi)容，采用不同的方式。以后教學的時候，更是如此。有些知識就是適合講解并描述，而另外的一些知識，可能就不能采用講解并描述的方法。應(yīng)當更多的讓同學自己去發(fā)覺。

其次,我又重新思索了學習的動機問題。這是自己成長和以后組織學習中都會遇到的一個重要的問題。如何保持學習的愛好，或者在教學的過程中，如何激發(fā)同學學習的愛好，而且能夠?qū)⑦@些愛好保存下去，讓同學主動的去學習。前者是自己學習成長的須要條件，后者是當一個好的老師需要的技能。影響學習動機的因素,有來自于同學內(nèi)部的內(nèi)部動機；也有來自于外部，比如學校的嘉獎，老師的表揚，家長的贊揚等的外部因素。內(nèi)部動機和外部動機本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們?nèi)绾翁幚碜约簩W習和教學中涌現(xiàn)問題所要考慮的。

現(xiàn)在的教學中如何對待對同學進行的嘉獎？原來我認為嘉獎可以帶來學習的動力，但是這是外部的，不能長久。但是看了書中的一個例子后對嘉獎有了更全面的看法。漢武帝時期有兩個大將，衛(wèi)青和霍去病，他們都是大將軍，都是戰(zhàn)功赫赫。而他們在對待士兵的時候，卻是兩種迥乎不同的做法。衛(wèi)青在戰(zhàn)役中會和士兵同甘共苦，同吃同宿。這