小學(xué)英語的教學(xué)反思小學(xué)英語的教學(xué)反思1

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的`音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、培養(yǎng)英語興趣。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

小學(xué)英語的教學(xué)反思2

知行統(tǒng)一，即認(rèn)識與實踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高能力的統(tǒng)一。從總的來說，教學(xué)是一個引領(lǐng)學(xué)生求知的過程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結(jié)合，這樣才能保障知識的有效習(xí)得。現(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的'現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。

學(xué)習(xí)知識不能與已有經(jīng)驗相結(jié)合，不能與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合，這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴(yán)重的知識脆弱綜合癥。

“病”在學(xué)生身上，“病根”在教師身上。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴(yán)重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會實際，忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來。一些教師常常只重視知識獲得的結(jié)果，忽視學(xué)生對知識的探究過程，這就制約了學(xué)生對知識的深刻理解。他們對促進學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學(xué)生動手動腦建構(gòu)知識的練習(xí)，而是讓學(xué)生完成大量的習(xí)題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應(yīng)用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深刻的認(rèn)識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，沒有認(rèn)識到是對師生個性的解放和生命的喚醒。

小學(xué)英語的教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能與知識目標(biāo)：

能聽懂并會說、會讀Goodafternoon和What’syourname?I’mxx的句型。

能聽懂并會說、會讀詞匯your,name,afternoon.

2、運用能力目的

能在不同時間段，正確地向他人問好。（上午：Goodmorning!下午：Goodafternoon!)能用What’syourname?來詢問他人姓名。并可以用I’mxx.對他人的提問進行回答。

教學(xué)重點：

能聽懂并會說會讀Goodafternoon!What’syourname?I’m…

及詞匯your,name,afternoon

教學(xué)難點：

name中的/m/與afternoon中/n/的發(fā)音。

學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)Goodafternoon的用法，一般在12點之后到6點間使用。

學(xué)習(xí)What’syourname?的用法及用I’mxx.回答別人的提問。

課堂教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)

1、運用所學(xué)問候語進行師生間，生生間對話練習(xí)?！癎oodmorning!I’m…”“Howareyou?I’mfine.Andhowareyou?I’mfine,too.Thankyou.”2、同學(xué)們今天表現(xiàn)不錯，那我們一起來做個游戲吧。當(dāng)老師說“boys”時男生起立，再說“boys”時男生坐下。同樣說“girls”時女生起立，再說“girls”時女生坐下，此活動是幫助學(xué)生分清“boys與girls”的`用法。活動速度由慢到快，老師指令可交替進行，活動進行一段時間后可讓學(xué)生來發(fā)指令。

二、導(dǎo)入（任務(wù)呈現(xiàn)）

OK!boysandgirlsyou’vedoneagoodjob.Look老師左右手各持一手偶，通過變換音調(diào)來演一段對話，引出本課重點:What’syourname?

手偶1：Hi,I’mMr.Li.What’syourname?

手偶2:Hello,I’mSam.(此活動可進行遍。)

三、呈現(xiàn)新知

同學(xué)們現(xiàn)在我是Mr.Li不是Ms.Yu,老師說話的聲音變粗。老師將Mr.Li的頭飾帶在頭上與學(xué)生對話：

Mr.Li:Hello!Goodmorning.

Ss:Goodmorning.

Mr.Li:what’syourname?

Ss:I’mxx.(老師提醒)

四、教授新課

1、放一遍錄音，要求學(xué)生聽錄音指圖片。

2、再次播放對話，要求學(xué)生跟讀2—3遍；

3、老師糾正學(xué)生的發(fā)音。

4、讓學(xué)生以小組為單位開始朗讀對話內(nèi)容，并對個體學(xué)生進行抽查；

5、教授一首新歌《I’mMr.Li》，利用“兩只老虎“的曲調(diào)，錄入歌詞:

I’mMr.Li

I’mMr.Li

What’syourname?

What’syourname?

I’mSam.

I’mSam.

Dingdingdong.

Dingdingdong.

6、游戲：你是誰？（5分鐘）

老師站在教室中間說：“I’mMissYu.I’mMissYu.What’syourname?”，學(xué)生體拍手說“I’mxx.I’mxx.Dingdingdong.Dingdingdong.”

老師走到其中一位同學(xué)面前問：“what’syourname?”，學(xué)生回答“I’mxx.”如果他/她回答對了，老師就坐在這個學(xué)生位子上當(dāng)學(xué)生，這位學(xué)生做老師剛才做的活動。

五、完成活動2

1、猜一猜他們說的是什么。

2、請同學(xué)起來說，然后訂正答案。

3、演一演。

六、活動3（開火車游戲）

1、小組開火車練習(xí)使用目標(biāo)語言。

2、聽錄音，并跟讀。

七、鞏固練習(xí)。

1、看圖，根據(jù)錄音連線。

2、選擇正確的答案。

八、復(fù)習(xí)總結(jié)

讓學(xué)生將今天所學(xué)的新語言進行總結(jié)讓學(xué)生在早起時用英語跟他們的父母問候，比如：“Goodmorning.”如果他們在下午看見父母，他們應(yīng)說：“Goodafternoon.”恰當(dāng)?shù)剡\用“What’syourname?”來向他人詢問姓名，并且可以用I’mxx”回答別人的問語。

教學(xué)反思：

在教學(xué)這課中，比較成功的有兩點：1、有效的運用肢體語言幫助教學(xué)，讓學(xué)生在英語語境中也能明白意思，使聽和說變得更容易。2、用“舊曲新詞”的方法，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地鞏固了所學(xué)目標(biāo)語言。

教學(xué)中的不足：還應(yīng)該用“舊曲新詞”的方法讓更多的學(xué)生得到鍛煉的機會。

小學(xué)英語的教學(xué)反思4

本人有幸參加了小學(xué)英語的評選活動?，F(xiàn)將課堂的教學(xué)感受做一下歸納總結(jié)，及時查漏補缺，以便在今后的教學(xué)中加以改進應(yīng)用。

一、課時緊張，忙而不亂，亂中有序。本次課時設(shè)為30分鐘，因此要求教師要分析教材，分析學(xué)生，因材施教。小學(xué)五年級上冊的知識已是學(xué)過的知識，因此，在設(shè)計時，不要把它當(dāng)成一屆純正的新授課去看待，要在原有的知識點結(jié)構(gòu)上，對教材進行深挖，在鞏固的基礎(chǔ)上，將知識點的學(xué)習(xí)拓展出去。因此，我并未將過多的精力放在學(xué)習(xí)本單元的單詞上，而是將知識目標(biāo)語句“Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican’t.”的`操練與拓展放到了重中之重。當(dāng)然，對本單元的新單詞“jumphighjumpfarridefastrunfast”我采取的是形式多樣的游戲，讓他們對其進行復(fù)習(xí)鞏固。因此，大大節(jié)省了時間。一首自編的韻詩將孩子們的興趣提到最高，完成了情感目標(biāo)，同時對本單元的目標(biāo)語句做到了鞏固。為進一步拓展“Canyou…?Yes,Ican../No,Ican’t.”的運用，我又將Module1—Module5的短語進行了歸類總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們在復(fù)習(xí)舊知識的同時，又完成了對句型的鞏固與拓展。

二、詞不離句，句不離篇。對于Unit1的單詞訓(xùn)練，我運用了詞不離句的方法。不是進行機械式的單詞訓(xùn)練，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)膯卧~游戲設(shè)定是可以的，它可以極大的激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣。對于能力單詞的訓(xùn)練，我盡量放在了“Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican’t.”來完成。當(dāng)孩子們基本掌握這一句型之后，我又設(shè)置有一定難度的對話，如：Canyouplayfootball?No,Ican’t.ButIcanplaybasketball？Canyouplayfootball?...孩子們的模仿能力極強，效果自然不錯。

三、好孩子是夸出來的。及時的肯定及時的表揚，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的成功感，這是一個很好的辦法。通過及時的表揚與鼓勵，使孩子得到滿足感，從而激起更強的求知欲。不要吝嗇我們的表揚與鼓勵，適時的表揚與鼓勵是課堂的“潤滑劑?！?/p>

世上沒有完美無缺的事物，同樣，今天的課堂也有不足：

一、語速過快，出現(xiàn)可口誤，雖然及時改正，但總覺美中不足。歸根到底，心理素不好，今后，應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷提高心理承受能力。

二、課件的制作還可再提高。我的課件制作在幾個參評教師中還可以，但我覺得個別畫面有點呆板，不能更好的給孩子們視覺的別樣的感受。今后的多媒體使用中，要更加努力，是多媒體更好的服務(wù)課堂。

有不足才會有壓力，有壓力才會有動力，有動力才會有能力，有能力才會有魄力，為了心中那個夢----為教育奮斗終生，我將一如既往，“用無心教吾生”。

小學(xué)英語的教學(xué)反思5

我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。

有七八個小組的'學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis…？Who’she/she？。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。

如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個學(xué)生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學(xué)生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？

我隨即教學(xué)了以用語：許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。

小學(xué)英語的教學(xué)反思6

自從走進小學(xué)的英語課堂，我應(yīng)該怎樣去教，在教的過程中應(yīng)注意什么？這些事情一直困饒著我。

小學(xué)英語是學(xué)生真正英語學(xué)習(xí)的開始，俗話說：良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。

自從走進小學(xué)的英語課堂，我一直在嘗試讓自己的課堂教學(xué)盡可能的在調(diào)動學(xué)生的興趣方面下苦功。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，在樂中品味英語的無窮樂趣。今天，我懷著這樣的一份心情，走進了我的課堂。今天學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是五個單詞:pencil,pen,ruler,eraser,crayon.這些都是我們學(xué)生有的東西,就在身邊的,但要三年級的學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)會正確的說,要知道這些詞的意思還是有一定難度的.在這節(jié)課的教學(xué)中我先教會他們讀這幾個詞,讀了幾遍后,發(fā)現(xiàn)后面的兩個詞(eraser和crayon)他們?nèi)菀渍f混淆,或讀不清,我再三糾正好象沒什么效果,我只好進入下一個游戲環(huán)節(jié)了,我讓他們把自己有的我們所學(xué)的這幾樣?xùn)|西放在桌子上,聽我的口令給我他們有的東西.如:Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon.開始幾遍他們還很興致勃勃的',很有興趣,有一部分同學(xué)是跟著會的同學(xué)拿東西的,是沒聽懂的,我就想再來幾遍鞏固和加強一下,可結(jié)果是他們就玩膩了,就有同學(xué)開始干其他事情了.我無奈的堅持了一會兒,一節(jié)課結(jié)束了,感覺收效甚微,有點失望.但我上了好幾個班,在之后的一個班里,我改變了一下我的游戲方式,先玩集體的,在請單個的同學(xué)到講臺上來玩,表現(xiàn)好的有獎,這次他們的興致一直持續(xù)到下課還意猶未盡.

通過這節(jié)課的比較之后,我感覺到英語的課堂光有游戲是不夠的,要學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候給予適當(dāng)?shù)莫剟詈凸膭钜彩呛苤匾?

教師要會欣賞學(xué)生，獎勵和鼓勵學(xué)生,才能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.作為一名小學(xué)英語教師，我要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。唯有不斷總結(jié)，創(chuàng)新和反思，才能使我的英語教學(xué)工作更上一層樓。

小學(xué)英語的教學(xué)反思7

在英語教學(xué)過程中，為啦培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師經(jīng)常要絞盡腦汁利用游戲進行輔助教學(xué)。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引同學(xué)興趣，課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。我覺得小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的.內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的真正目的。

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天性愛游戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始游戲之前要講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評分規(guī)范，防患未然。在游戲過程中即使再出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解同學(xué)的心理，不能一味批評，而要積極引導(dǎo)。

最后，要精心設(shè)計游戲，布置合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略啦主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，成啦游戲娛樂課，反而得不償失。

小學(xué)英語的教學(xué)反思8

首先熱身環(huán)節(jié)，通過打招呼，讓學(xué)生身心放松。

復(fù)習(xí)單詞時，我通過句子：“What’sthisinEnglish?”“What’sthatinEnglish?”進行詢問，開始學(xué)生只是回答一個單詞，在我提示后，學(xué)生用句子回答問題，這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了句子。

新授部分首先通過幻燈片展示bear的樣子，直觀教學(xué)，然后教授單詞，接著我扮演熊的樣子，介紹熊，讓學(xué)生了解。giraffe,elephant我是通過猜謎的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，參與性強。(在教授到elephant時，特別強調(diào)，一頭大象用anelephant表示，而不是aelephant.)通過這樣的方式，有的學(xué)生能夠回答出這兩個單詞，然后教授新單詞，學(xué)生跟讀、學(xué)生讀。在讀的過程中，有的同學(xué)發(fā)音不太準(zhǔn)確，我進行了及時的'糾正。

興趣是最好的老師，二年級的學(xué)生天生活潑、好動，好奇心強，喜歡玩。在這一環(huán)節(jié)我就跟孩子們玩。在練習(xí)環(huán)節(jié)，首先進行的是扮演小動物猜小動物的游戲環(huán)節(jié)。我分別扮演了兔子和大象，學(xué)生們一下子就猜出來了，我又選了很多同學(xué)到前面表演，學(xué)生猜，猜的都很好；接著讓一個同學(xué)面向觀眾，閉起眼睛，我站在他后面，給學(xué)生提示扮演的小動物，學(xué)生們扮演，讓站在前面的同學(xué)猜，全都猜對了。接下來又是游戲：What’smissing?，學(xué)生很快地看一遍我手中的單詞卡片，迅速收起來藏起一個，讓學(xué)生猜哪個沒見了。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)特別積極，參與性強，都爭著搶著喊著：“Teacher,me!Teacher,me!”我在有限的時間里會盡量爭取時間，讓更多的同學(xué)參與進來。在這一環(huán)節(jié)達(dá)到了我教學(xué)的目的。

接下來是根據(jù)單詞卡片的數(shù)量，選取相同的學(xué)生數(shù)到講臺前進行表演，發(fā)給每個同學(xué)一張卡片，學(xué)生大聲的朗讀出單詞。每個上去的同學(xué)在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的都很棒，發(fā)音也很標(biāo)準(zhǔn)。

我又讓另外一部分學(xué)生上去舉卡片，問在座的同學(xué)們一個問題“What’sthisinEnglish?”坐在座位上的學(xué)生集體回答：“It’sa/an….然后是同學(xué)們問：“What’sthatinEnglish?”舉卡片的同學(xué)回答：“It’sa/an….通過這樣的方式就是讓學(xué)生不斷反復(fù)的練習(xí)這兩個句型，達(dá)到熟練的地步，并能熟練地運用到生活當(dāng)中，做到活學(xué)活用。

總結(jié)部分我依然用的是問答的方式和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)的知識。

作業(yè)是跟著磁帶讀所學(xué)的單詞。有的同學(xué)課后或幾個小時候就會忘記或記不清了，通過聽磁帶跟讀單詞，既能訂正學(xué)生的發(fā)音，又能鞏固所學(xué)單詞。

小學(xué)英語的教學(xué)反思9

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的`拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、培養(yǎng)英語興趣。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

小學(xué)英語的教學(xué)反思10

教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來，一個叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么？我能行。

一時間我猶豫了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺負(fù)同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實在不放心。當(dāng)我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的`跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。

于是我大膽做出了一個決定，不用我心中設(shè)計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時，我留意了一下。他很公平，誰的課上紀(jì)律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表揚，他都在課后及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學(xué)改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴(yán)格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。

由此，我不妨多給靈動的孩子一些機會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！

小學(xué)英語的教學(xué)反思11

本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“做家務(wù)”和“做功課”，重點介紹了Whatis/are…doing?He’s/She’s/I’m/We’re…句型。這一句型主要用于描述當(dāng)前正在發(fā)生的事件或正在進行的動作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種真實的情景來呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固該句型。結(jié)合這一語言點，本單元再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學(xué)生的語言交際面。教學(xué)中，應(yīng)注意動詞現(xiàn)在分詞~ing的讀音及其構(gòu)成。

所以本課我為學(xué)生設(shè)計了貼近生活的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)了“我”與“朋友”通電話這一情境。主要讓學(xué)生在這一情境中完成學(xué)會用英語打電話，初步了解現(xiàn)在進行時及其所表達(dá)的意思以及學(xué)會請別人幫助自己做某事這些學(xué)習(xí)任務(wù)，同時讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中積極主動地運用所學(xué)語言知識，達(dá)到熟練運用所學(xué)知識的目的，最終進一步提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

我還讓學(xué)生猜我的朋友正在做什么，復(fù)習(xí)所學(xué)詞組和第三人稱單數(shù)的特殊疑問句，最后通過我給她打電話揭示答案。因為打電話是本單元的重點，也是難點，所以先通過我示范，然后讓學(xué)生自由用英語練習(xí)打電話。

我還適時地教授新知識，學(xué)生在這種迫切地心情下，學(xué)得特別認(rèn)真，學(xué)完后，把想要和同學(xué)或朋友說的話和約定做的'事在電話中通過英語對話表現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而把英語學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

課堂教學(xué)中采用同桌、小組練習(xí)等學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動，這類活動可增強學(xué)生的語言運用和交際能力。根據(jù)學(xué)生的特點，教師再在活動中經(jīng)常使用“Good！Welldone！Wonderful！”等鼓勵性話語，通過對話，學(xué)生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學(xué)的對話，更重要的是連那些膽小內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動了班級里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

小學(xué)英語的教學(xué)反思12

小學(xué)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣和心理狀態(tài)存在著很大的關(guān)系，在情感滲透下的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的注意力會更加集中，對于文章的內(nèi)容以及單詞和語句的記憶更加深刻。在國外語言學(xué)研究專家認(rèn)為，人類對于第二語言的學(xué)習(xí)和接受能力源自于學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的信心及情緒，而且在國家的新課程體系改革當(dāng)中也指出了，要講情感融入到英語教學(xué)當(dāng)中，塑造學(xué)生對于英語的積極情感，提升學(xué)生們的興趣和信心，從而起到更好的教學(xué)效果。

（一）情感教學(xué)的實施案例

1、教學(xué)內(nèi)容：Unit3What’sYourFavouriteFood

2、教學(xué)的重點，讓學(xué)生們能夠簡單的了解最基本的東西方美食文化，東西方人的餐桌上一般都會有什么，然后熟練的掌握句型“Whatdoyouhaveforlunchtoday?Ihaveeggplant”

3、教學(xué)思路，是通過給學(xué)生們播放一些關(guān)于美食方面的專題紀(jì)錄片，包含近期非常火的《舌尖上的中國》帶領(lǐng)學(xué)生們從文化入手了解食物吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，然后安排學(xué)生們通過情景表演的方式來加深對于知識的認(rèn)識和理解。

4、教學(xué)的實施

（1）通過播放兒歌，讓學(xué)生們在開始上課之前有一個更加輕松的環(huán)境，然后從下課的松懈狀態(tài)當(dāng)中走出來，進入一種積極活躍的課堂氛圍當(dāng)中，對于上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一下簡單的重復(fù)。

（2）為學(xué)生們播放紀(jì)錄片《舌尖上的中國》一兩個片段，讓學(xué)生們從文化的角度來了解中國的'食物，知道其實食物當(dāng)中蘊含著人們對于美好生活的希望，蘊含著各地不同的民族習(xí)俗。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀文章，找出重點的單詞和語句進行強調(diào)。讓學(xué)生們要了解兩個重點句型之間的意義區(qū)別，學(xué)會在不同的場合學(xué)會應(yīng)用，Whatdoyouhaveforlunchtoday？和Whatwouldyoulikeforlunch？

（4）拿出自己制作的卡片，老師跟學(xué)生們繼續(xù)互動游戲，學(xué)生們抽到不同的食物，就要用這個食物名詞來進行造句，告訴同學(xué)們你今天的午飯吃了什么？

（5）進行隨讓的小測驗活動，來檢測一下學(xué)生們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

（二）情感滲透教學(xué)方式的實施效果

1、學(xué)生的課堂積極性得到很大提升

通過情感教學(xué)方式的滲透，我通過對個別學(xué)生的問詢發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們原本對于英語的感覺是枯燥乏味的，尤其是在生活當(dāng)中根本接觸不到英語，有些學(xué)生是硬著頭皮學(xué)英語，依靠死記硬背的方式才能夠記住學(xué)習(xí)當(dāng)中的內(nèi)容，但是在情感滲透教學(xué)之下，學(xué)生們充分感受到了英語的魅力，對英語的興趣增加了，學(xué)習(xí)自信心得到了很大提升，學(xué)習(xí)壓力自然而然的消失了。在這堂課上通過音樂、視頻和互動游戲等靈活多樣的方式主要是通過情感化的教學(xué)方式，讓英語教學(xué)課堂更加豐富，讓學(xué)生們感受到英語的魅力。

2、學(xué)生們主動在生活中使用英語

讓學(xué)生們開口講英語，在這節(jié)課當(dāng)中我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生們，盡量實現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通和互動，尤其是在游戲環(huán)節(jié)，讓抽到卡片的學(xué)生們講自己所學(xué)習(xí)的句型說出來并且將卡片當(dāng)中的單詞融入到自己的語句當(dāng)中，通過說話的方式，不僅實現(xiàn)了對句型和單詞的深刻記憶，更重要的是學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中開始主動調(diào)動語音的感官體系，而實際上說英語比朗讀、背誦等這些方式都能夠更好的鍛煉一個人的英語記憶和英語思維能力。

3、測驗效果比較理想

在學(xué)習(xí)時間較為充足的情況下我為學(xué)生們安排了簡單的測驗，測驗仍然圍繞幾個重點的句子和單詞，學(xué)生們改變最大的就是，從原來的被動上臺來測試，到他們開始主動上臺來展示自己的學(xué)習(xí)成果，因為在比較歡快的情感化學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生們真正的記住了自己所學(xué)習(xí)的知識，在測驗當(dāng)中顯得更加自信，而這種自信心的培養(yǎng)將有利于學(xué)生們下面更加深入的英語學(xué)習(xí)。

（三）英語情感教學(xué)當(dāng)中的不足

1、情景導(dǎo)入的方式比較單一

我在進行課堂教學(xué)導(dǎo)入的時候一般都選擇用歌曲或者視頻內(nèi)容，但是這樣只是讓學(xué)生們?nèi)ヂ?，去看，卻沒有老師的介紹，在接下來的教學(xué)當(dāng)中我要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，增加講故事引導(dǎo)或者是在播放內(nèi)容的時候為學(xué)生們進行充分的講解，更加豐富一堂課的開場部分，讓學(xué)生們總能在開場過程中找到自己對于英語學(xué)習(xí)的興趣點。在通常教學(xué)當(dāng)中都是一貫的開場白：“hello,boysandgirls,todayIwantto……”，這樣的英語教學(xué)開場方式本身讓學(xué)生們無法感覺到英語教學(xué)當(dāng)中的情緒和情感，因此在未來教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取更加靈活的教學(xué)開場方式，通過講故事，做游戲，或者將一節(jié)課的重點單詞融入到自己的開場對話當(dāng)中等等，在課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中都注重情緒和情感的運用，讓課堂變得豐富而活躍起來。

2、學(xué)生與學(xué)生之間的互動較少

在個人教學(xué)過程中，目前仍然主要采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的互動比較多，而容易忽略學(xué)生之間的互動，經(jīng)過教學(xué)觀察可以看出學(xué)生之間存在較強的相互競爭和相互吸引的特性，在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該通過分組學(xué)習(xí)的方式，多組織一些具有討論性的話題，讓學(xué)生們之間可以展開討論。

3、對于教材的延伸運用還比較少

在教學(xué)過程中我重點關(guān)注課本的內(nèi)容，在課堂教學(xué)完成之后，沒有注意到讓學(xué)生們通過更好的方式來拓展課堂知識，加深對于課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，因此在未來我將通過為學(xué)生們設(shè)計一些有趣的課后延伸學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生們對于英語的認(rèn)知，增加學(xué)生們的英語知識量，形成課上與課外相呼應(yīng)的教學(xué)模式。

小學(xué)英語的教學(xué)反思13

如何做好英語教學(xué)反思

對這句話我深有感觸，通過四天多的遠(yuǎn)程研修，在聽了魯教授的幾節(jié)課后對照自己的課堂教學(xué)，在課堂訓(xùn)練鞏固方面我查找了自己的一些不足：

（一）忽視教材的特點，舊教法教新教材。

而且對教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識的局限，沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教師唱獨角戲，學(xué)生參與意識差。

教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨角戲”。自始至終一個勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機械地記單詞、背語法規(guī)則。課堂上被動的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

（三）違背語言教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果事倍功半。

英語是一門工具性極強的課程，學(xué)習(xí)英語就是為了培養(yǎng)和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實際生活的話題，來激活學(xué)生已有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。上完一節(jié)課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無積累，甚至連原有的知識都派不上用場

(四)、沒有做到盡量用英語授課。

通過聽魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點：

1、認(rèn)真鉆研，吃透教材，對教材內(nèi)容進行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識面較窄,

同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實際情況對單元內(nèi)容進行篩選,

特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓(xùn)練。

2、盡量用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的'能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進行表達(dá)的能力。

3、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達(dá)能力。

4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

，面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤

采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

5、在上完每一節(jié)課后，都及時地對這節(jié)課的得失進行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對性，效果更理想有人說：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。

小學(xué)英語的教學(xué)反思14

對于小學(xué)高年級語篇閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生多讀，要讓學(xué)生知道語篇意思，就要讓他們在課堂中多讀文章，以讀促進學(xué)生去想，以讀促進學(xué)生去說，以讀促進學(xué)生去做，而且要讓學(xué)生每次帶著問題有目的去讀，而不是盲目的去讀，讀過之后要及時檢查閱讀的效果。

靈活處理單詞和