營造英語語言環境優化英語教育過程作者：張鸞工作單位：四川省綿陽市公園路幼兒園電話mail:zhangluan518@163.com眾所周知，幼兒學習最好的教材就是生活。幼兒年齡越小，教育與生活的關系也就越密切，從生活經驗中選取教學內容，能給幼兒以寬松、自然的氛圍，使幼兒主動去習得、積累經驗并獲得發展。英語是人們在生活中進行交流、表達的一種語言，它來自于生活并為生活所用。幼兒學習英語的途經很多，但作為非母語的第二種語言幼兒接受起來往往很吃力，而那些與生活相關的來源于生活的、每天能夠反復出現的生活內容，往往會被幼兒輕松自然地去模仿學習并加以利用。所以，教師可根據幼兒語言發展的基本規律，努力創設生活化的（包括家庭在內）雙語教育語言環境，提供豐富的英語日常口語視聽刺激和交流機會，讓幼兒處于一種寬松的英語氛圍，潛移移默化地受到感染并表現出善于模仿、喜歡聽說英語，敢于說、喜歡交流，能據不同的語言情景，自然大膽地與同伴老師等進行交流。一、從幼兒日常生活入手，發掘、生成教學內容。幼兒的各種學習活動都來自于生活，越是貼近于生活東西，孩子接受起來就越自然，越輕松。根據幼兒社會性發展規律，我們從孩子對自我的認識開始滲入英語教學，輔之以簡單的交往、禮貌用語。然后，進入幼兒家庭生活主題，幫助幼兒表達自己的家庭成員、家庭生活環境及簡單人際關系。最后，我們仍然將重點放在幼兒這一主要學習交流的場地，引導幼兒以多種方式再現生活并與同伴形成一種合作，互助的交流形式。1、認識自我——幼兒英語聽力的開端兩三歲的孩子剛進入幼兒園，一切都比較陌生，只有“我”自己是孩子們最了解的，但他們不能清楚地表達自己。于是，老師引導孩子們在探索“自己”的過程中學習與同伴進行簡單的交流并讓他們頗有興趣地了解自身生長的特點。如：第一單元的，“MYBody”。最初，孩子聽到漢語（普通話）以外的另處一種語言（英語）比較陌生，逐漸的當教師利用肢體語言一邊指著臉一邊說“face、face”的時候，孩子們非常專注，這時“聽”是他們最好的學習方式。漸漸地隨著

facemoutheyeear……等聲音與自己身體一些部位接合多次以后，孩子們很自然的就將聲音和實物之間速立了聯系，在以后游戲時偶爾聽到老師提供的語音信號，孩子會停下手中的動作，指指或摸摸相應的部位。漸漸地孩子會發現，自己以外的另外一些“自我”這樣下一單元又自然而然地生成了“Hi”、“Hello”、“Goodmorning”…在孩子們越來越熟悉普通話的基礎上，嘗試用另一種語言與同伴交流（打招呼）已成為“聽”熟英語后的第一種反應——“嘗試發音”。對于年齡稍大的孩子當然更喜歡津津樂道地展示“自己”了，“Thisismymouth”、“Ihavea…”、“Twoarms”……“I’mboy”、“ Iamfive.”“Ilike…”.2、用”我的家”來開啟幼兒英語對話的窗口性高了，用英語表達的愿望也強了，交流也由被動變成自然主動性的了。另外，老師還將英語活動擴展到日常生活的各環節，而不僅僅局現于集體教學活動。如：利用外出參見，學習向成人禮貌問候，道別；利用早操活動學習體育的隊列口令等。2、投放豐富的操作材料，增加英語刺激信號，為幼兒提供交流的機會隨著年齡的增加，幼兒的生活經驗以及英語經驗也越來越豐富了，精心設計操作材料，可調動幼兒主動學習和交流的積極性。在樓道里，老師們根據近期英語主題活動目標設計出一此掛飾，掛在孩子們垂手可得的地方，這樣孩子總能從中找出自己以前學習過，現在正在學習和不認識的字、詞、句。這樣，共同復習、鞏固和互動式學習交流就順理成章了。另外，在智力游戲區，投放大量閃卡，小朋友可以玩“撲克牌”，一邊打撲克，一邊猜或說出圖片給出的內容和問題；從魔術屋里照樣可以取出神秘的禮物——動物朋友等。總之，孩子在愉快的氛圍中，感受到了合作的樂趣也增強了自信心。三、運用英語合作交流，再現生活。英語的學習，最終的目的是把英語作為一種工具進行溝通，交流。隨著幼兒英語知識的積累豐富，在日常生活的各環節中，我們滲入英語，幫助幼兒拓寬使用英語的環境，提供更多的運用和交流的機會。將英語滲透于一日生活的各環節幼兒來園時，熱情地跟老師打招呼“Goodmorming”;晨間活動時，用熟悉的體育活動方式“Playtheball”“WalkingJampingandrunying”戶外活動時;問問孩子“WhatCamyousee？”;“Howmanyflowersarethere?”;進餐時，問孩子“rice?soop?carrot?……”等來復習蔬菜食物并告訴孩子“Pleaseholdyourbowl”、“trytofinisheverythinginyourbowl”;問孩子“Whattimeisit?”幼兒即認識了時間，又懂得了珍惜時間的道理；利用孩子自由活動時間，為他們提供一些熟悉的動畫人物，如：孩子最喜歡的孫悟空，哪咤，藍貓、里莫等，給孩子提供“雙語故事墻”，讓他們自由地去分配角色，扮演小蝌蚪、青蛙媽媽和白雪公主，并模仿他們的語言，相互對話。在更多的時后我們還利用與孩子的談話活動來解決個別孩子不敢開口和發音不準的問題。就這樣在一日活動中，盡可能的提供機會，讓幼兒把所學的英語知識自然地遷移的生活活動中去自由的交流。孩子英語的