《動人的北平》教學設計及教學實錄教學設計課題：《動人的北平》（人教版選修《中國現代詩歌散文欣賞》“散文部分”第一單元）授課課時：第1課時教學目標：1.品味文本語言，由“文”及“城”，感受林語堂筆下的北平的魅力。2.由“城”及“人”，認識作品的神韻，領略林語堂先生獨特的優雅文風和對北平復雜而深厚的感情。教學內容：一、導入：由郁達夫先生的《故都的秋》引入。二、品文及城，感受作者筆下的北平1.在林語堂先生眼里，北平是“動人的”。你同意這一觀點嗎？為什么？請在文中勾畫自己喜歡的相關文句，說說你從文中讀出了怎樣的北平？2.北平是味之不盡的，作者的筆觸涉及到了北平的建筑、生活、歷史、人文，是否給你雜亂的感覺呢？為什么？三、由城及人，感悟文字背后的作者1.林語堂先生為什么會寫出這樣的北平？你由此可以讀出作者怎樣的情懷？2.請用下面的句式說說你對林語堂先生或者他的作品風格的認識。為什么這樣評價？林語堂先生是一個，他仿佛。林語堂的文字，就仿佛。3.補充林語堂生平及觀點，更深刻地理解林語堂先生。四、參證比較，進一步理解散文寫情見性的特色五、作業布置：1.閱讀補充資料中關于北平的文字，進一步由“形”及“神”，讀懂作家們的情懷。2.過去的老北平已經發展為今天的現代化北京，你對此有什么看法？請就此寫一段感想。教學實錄師：同學們，我們上課了，起立。生（齊）：老師好。師：同學們好，請坐。昨天大家預習了《動人的北平》這篇課文，我想了解一下，通過你的初步閱讀，你對北平了解多少，你喜歡北平嗎？生1：北平從這篇文章讀出來是比較雜亂的，比較多樣化的。正如第一段所說，他本身并不為之動搖，北平就象海納百川一樣。師：剛剛那位同學，請你談一談。生2：我比較喜歡，因為我感覺在北平生活比較自由，而且他有各種各樣豐富多彩的生活。師：還有不喜歡的同學么？大家都比較喜歡吧，我剛剛聽到有同學說好像不大喜歡。可能是感覺到這里的文字跟我們的生活有一點距離。文字是一種記錄，我們通過林語堂先生的文字就可以走進民國時期的北平，了解這些文人筆下獨有的韻味。師：我們在必修課本里曾經讀過郁達夫的《故都的秋》。這段文字大家還熟悉吧，我們一起來讀一下。（師PPT展示郁達夫《故都的秋》片段，生齊讀）不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。師：大家讀得比較洪亮。但是聲音的味道還略有一些不足。郁達夫先生的文字應該怎樣讀呢？我們需要傾注感情。（師配樂范讀）師：我們把速度放慢一點，一種悠閑的、清爽的秋天的意味就可以撲面而來了。除了這篇文章，今天我們還可以讀到林語堂先生筆下的北平的味道。現在我再給大家一點時間，請大家再讀一次《動人的北平》，勾畫出那些觸動你的地方，看看在林語堂的筆下，北平有什么樣的特色。如果你讀出了自由，讀出了博大，那你是從什么地方讀出來的，能不能勾畫出來？（生看書、勾畫。音樂伴奏）師：讀書要記得勾書，把那些觸動你的地方勾出來。師：同學們，我們一起來看看，哪些地方你覺得是可以和我們分享的，你從中感受到了什么樣的北平，哪位同學來和我們分享一下。生3：17自然段，“那兒很自由去追求你的學問，娛樂，嗜好，或者去賭博和搞政治。沒有人理會你穿什么衣服，做什么事。”從這里，我們可以看出北平的兼容性和包容性是很強的。還有18自然段，整段讀出來的就是在北平你可以生活得很閑適很安逸，不必有很多煩惱那種感覺。師：喜歡這種感受吧，好，請坐。大家看，她一下就抓住了北平的什么特點？生（齊）：閑適。師：還有什么？提煉關鍵詞。生（齊）：兼容并包。師：17段還有什么？生（齊）：自由。師：如果我們從17段再往上看一下，16段有一個關鍵詞，是什么？生（齊）：舒適可愛。師：18段剛剛這位同學提到的，如果你有閑，你可以去公園干什么？任意游逛。你可以坐在竹椅上或是杉樹下的藤椅上，整一下午喝你的茶。向往嗎？這會兒就想飛去了。如果你有時間，是可以自由支配的；如果你有心情，就可以去公園里坐下。這是自由的，兼容并包的。還有嗎？同學們，還有哪些地方觸動你嗎？生4：最后一自然段，“在晚上返家的途中，你也許會遇到一個襤褸的老年人力車夫。他向你講述他的遭遇時，口吻詼諧清雅。如果你以為他年紀過老，想要下車步行時，他一定要強拉你回家。但是如果你突然跳了下來，然后把車錢照付，他向你表示的那種竭誠感激，是你有生以來從未見過的?！蔽矣X得在北平就是，茫茫人海之中，即使是坐車的人和車夫的一次相遇，即使是互不相識的陌生人，也處處有著溫存、體諒、感激的溫情。師：你分析的非常好，你有一雙能發現生活中最樸實的美的眼睛，就像作者林語堂一樣。走在北平的街道，哪怕是一個衣著襤褸的車夫，你也能感受到那種生活的溫情。從哪些地方可以看出來？我們抓一些關鍵詞。生（齊）：強拉你回家，竭誠感激。師：這些詞都讓我們感受到人間的溫暖。林語堂寫到的三輪車夫，他們的地位是非常低的，但是他們對生活是什么態度呢？生（齊）：樂觀。師：他們的“樂觀”表現在什么地方？生（齊）：互相取鬧……師：“沿途互相取鬧，笑論別人的不幸遭遇”。我們來看一下，笑論別人的不幸難道不是一種嘲諷，一種冷漠？為什么就是一種樂觀呢？哪位同學告訴我？生5：他們在路上可以自己把這些事情拿出來取樂，就不是嘲笑。師：他們在路上就可以自己把這些事情拿出來說，也就是說我也是其中一分子。林語堂還寫道：“你會有莫名其妙之感”，很有意思。什么叫“莫名其妙”？（生小聲討論）師：字面來看，什么意思？不能說出其中的妙處來。這樣的對話饒有趣味，這就是真實的生活。林語堂的眼睛看到了生活中最樸實的、最下層的人民的那種怡然自得的生活，很有意思。這就是北平的人。還有嗎？我們往前再看看，還有哪些地方觸動我們？生6：第二段，“穿高跟鞋的摩登女郎與著木屐的東北老嫗并肩而行，北平不理會這回事。胡須蒼白的畫家，住在大學生公寓的對面，北平也不理這回事。新式汽車與洋車、驢車媲美，北平也不理這回事?！蔽矣X得從北平的生活狀態就體現出北平是包容萬象的。然后從全篇來看，林語堂先生是一點一點的，非常有層次的來講北平到底有多動人。感覺北平已經不在他的眼中，已經印在他的心里。師：你說的真好。大家來看，剛才這段說的是什么樣的包容？生活方式的包容。那么“摩登女郎”和“著木屐的老人”，代表了哪兩種生活方式？生（齊）：新舊。師：有新的，有舊的。這是新舊生活方式的包容。新式的汽車、洋車、驢車，這是現代和古老的包容。林語堂用他的文字一點一點的將北平的原貌展示給我們。還有觸動我們的地方嗎？要善于發現。你看林語堂用他的眼睛看到了北平很多很多的生活中的小事情，小場景，但它卻滲透著豐富的生活的意味。還有嗎？如果沒有，你們可以相互交流一下，看看有沒有新的發現。（生互相交流）師：好，我們大家一起來看看。生7：我找的是第8段，看到“農村幽靜與城市舒適媲美”，這里看出北平也是很幽靜的，是給人舒適、清閑的住家的城市。師：他說的很好，來看文章的關鍵詞，這是一個住家的城市、舒適的城市，這還是一個理想的城市。如果說它是清靜的，體現在什么地方？這里每家都有一個院落，然后我們會看到這里有金魚缸，有梧桐，有果蔬，好像一下就到了田園。在埋頭拔白菜的時候，一抬頭你又可以看到西山的雄姿。這里有城市的繁盛和農村的幽靜，一種田園和現代的融合。這是很有韻味的北平。師：還有嗎？那位男同學，很有意思啊，前面發言的都是女同學，現在是男同學。生8：第4自然段和第5自然段，“北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂”“一個人怎敢說他了解北平呢？”無論你是一個畫家、一個老人，還是皇帝老兒，你都不會很全面地了解北平，因為北平是包羅萬象的，它有很多你需要了解的地方。師：好，請坐，他抓的非常好。這里有一個比喻，“北平像一株古木老樹”，在樹蔭下有數百萬的昆蟲。那么你是不是可以了解這顆樹究竟有多高，有多少根須呢？“一個人怎敢說他了解北平？”說明什么？北平有豐厚的韻味，是一座歷史悠久的城市。現在我們來看，這篇文章我們有很多感觸，但林語堂寫得亂不亂？不亂，為什么？我們再來抓關鍵句，看林語堂先生還寫了什么。生（齊）：北平是一個“珠玉之城”……北平像是一個國王的夢境……北平像是一個飲食專家的樂園……北平是貧富共居的地方……北平是采購者的天堂……北平是清靜的，它是一個住家的城市、理想的城市……北平有多樣性——多樣的人……師：還有什么？我們剛才讀到的還有北平的建筑。什么特點？宏偉，壯觀。這里曾經是皇城，恢宏、寬廣。還有嗎？自由、平實。這么多的內容在本文出現，體現出散文的什么特點？生（齊）：形散而神不散。師：大家說的很好，但是李廣田先生說的比這句更有表現力。我們一起讀一讀。（出示PPT，學生齊讀）“它（散文）很像一條河流，它順了壑谷，避了丘陵，凡是可以流出它都流到，而流來流去卻還是歸入大海，就像一個人隨意地散步一樣，散步完了，于是回到家里去?！薄顝V田師：這篇文章我們散步完了，告訴我，《動人的北平》的“神”是什么？（學生思考）生（齊）：動人。（板書：動人的北平）師：如果說它“動人”，體現在什么地方？這座城市有什么特點？兼容并包、自由、閑適，還有呢？這篇文章有一個段落能夠起到總括的作用。同學們看看是哪里？生（齊）：第一段。師：我們一起來看第一段，我們能夠抓到哪些關鍵詞？“老成的”。（板書：老成）為什么老成？因為古老，因為厚重，所以老成。同時北平是什么樣的？包容的。（板書：包容）它包容新舊。豪華的與簡陋的，華貴的與貧賤的，達官貴人和人力車夫，恢弘的建筑和清靜的院落，都在北平得到了體現。還有呢？我們剛剛讀過一句話，“但是北平最迷人的是，是住在那里的常人”，從這句話來講，林語堂感受的北平還有溫情，還有下層的人力車夫的樂觀、平實。（板書：平實）這種真實的富有社會氣息的場景特別動人。我們現在回過頭來再看，剛開始讀的時候覺得有一點雜，現在還覺得雜嗎？這是一種大家的筆墨，他不是刻意的，他思想的河流在不斷的自然的流淌。但是，我們讀到了城市的特點還不算真正讀懂了文章，一篇好的文章，一定還要通過這些文字去感受作者的情懷，為什么？（師展示PPT）作者將他的“人格的動靜描畫在這里面”，“人格的聲音歌奏在里面”，“人格的色彩渲染在這里面”，并且還是“深刻的描畫著，銳利的歌奏著，濃厚的渲染著”，使讀者一讀其文，便能夠“洞見作者是怎樣的一個人”。——佘樹森師：好，我現在給大家一個稍微難點的問題。林語堂這位民國文人的作品，我們以前接觸的不多，現有教材中也只有這篇。從這篇文章來看，你從文字能感受到林語堂怎樣的情懷，你認為他是一個什么樣的人？師：你們可以相互交流一下，我相信會有一些感覺是共通的。（生交流、討論）師：哪位同學來談談，你從這些文字中品出一個什么樣的林語堂。生9：我覺得林語堂首先是一個比較溫和的人，他肯定很喜歡北平，才會寫這篇文章。還有我感覺他喜歡的是一種自由、閑適、安逸的生活。師：她抓住了整體的感覺。溫和，喜歡自由、閑適，熱愛北平。我們會發現北平的自然風物在他眼里都是充滿感情的。還有嗎？生10：我覺得他是一個生活非常細致的人，因為他有一雙善于發現的眼睛，去觀察生活中的美。還有他應該是一個遇事不慌亂的人，寫這篇文章的條理是非常清楚的。師：很好，她既注意到了他的熱情，又注意到了他的冷靜、自然。非常好，還有嗎？生11：我覺得一個怎樣的城市就會有一個怎樣的人，所以我認為林語堂先生就如同他筆下的北平一樣，有著寬宏大量，豪爽達觀。師：說的非常好，一座城市背后立著一個人。倒過來說，一個什么樣的人，就會呈現出一個什么樣的文學世界。（師PPT展示）神——作者的情懷：優雅、包容、平和、眷戀。師：同學們體會得非常好。林語堂先生是那樣的優雅、包容、平和、眷念。剛才提到的詞，大家看哪個我們沒有抓出來？生（齊）：優雅。師：優雅嗎？你有時間的時候，你會去干嘛？劃船，踢球……林語堂先生有自由的時間的時候，特別想干的是什么？到公園里喝茶，去和人交流，他甚至關注到公園里的畫家、其他人，有一種優雅的情懷。再看“眷戀”，熱愛和眷戀植根于心中，所以北平在他的心中，一點一點浸潤到文字中。這就是林語堂筆下的北平。（師PPT展示）林語堂先生是一個，他仿佛。林語堂的文字，就仿佛。師：現在我要給大家出一個難題，我們能感受到林語堂，但我們能不能學習林語堂，用他那樣的眼睛，用他那樣的文字來表達。（生思考）師：我來開個頭。比如說，“林語堂先生是一個優雅的人，他仿佛在一個優雅的午后，手夾著香煙，搖頭，讀書，那么溫暖……”下面請大家學習用生活的細節，像林語堂那樣自然優雅的傳達感受。想好了就告訴我。你們可以互相說一說……生12：林語堂先生是一個寬宏達觀的人，他仿佛一川江流，奔騰入海。林語堂的文字清新典雅，就仿佛剛剛出水的荷葉，有一股淡淡的清香。師：荷葉“淡淡的清香”表現得很好。但我最喜歡的是他前面說的“一川江流”，表現出林語堂的恢宏達觀。我們可不可以補充一下？“他仿佛一川江流，有時波瀾起伏，有時波平如靜。沿途吸收著大江小河，涓涓細流，最終奔騰入海?！边€有嗎？生13：林語堂先生是一個豁達寬容的人，他仿佛就是一條街市，包容著農村田園的舒適和市井的繁華；林語堂的文字深沉廣闊，就仿佛一個宇宙，它包括著不同的人間百態。師：他的視野很開闊。不僅關注到小河小溪，還有宏大的宇宙。還有嗎？生14：林語堂先生是一個眷戀時光的人，他仿佛靠在中央公園的竹椅上，端著沏好的綠茶，溫柔地注視著身邊的人士……師：非常好，有女性的特色，特別美，特別優雅。生15：林語堂先生是一個平實的人，他仿佛一座老城，沉穩厚重，靜坐著品嘗茶香。生16：林語堂是一個溫和寬厚的人，他仿佛茶余飯后一位不急不躁，行走在田壟鄉間的老者，不時捋捋長須，低頭緩緩訴述悠久的塵間舊事。師：何止林語堂有優雅的情懷，何止林語堂有這樣優雅的文字，我們在座的每一個同學都是一位未來的優秀作家，也是一個現實中善于抒寫內心、表達自我的有心人。（師展示PPT）林語堂(18951976)福建龍溪人。散文家、小說家、學者。早年留學國外，回國后在北京大學等著名大學任教。1924年后為《語絲》主要撰稿人之一。1932年主編《論語》半月刊。1934年創辦《人間世》，1935年創辦《宇宙風》，成為論語派主要人物。主張“以自我為中心，以閑適為筆調”的小品文，采取與政治保持距離的自由主義立場。1935年后，在美國用英文寫《吾國與吾民》，在法國寫《京華煙云》等文化著作和長篇小說。1966年定居臺灣，1976年3月去世于香港。師：我們對林語堂的認識很貼切。他的人生經歷非常豐富，足跡踏遍世界很多地方，是一個學貫中西的學者，他喜歡閑適、優雅、性靈的文字，主張文學以自我為中心，以閑適為筆調，他的寫作一直是自由主義的立場。他還曾經寫過這樣的文字，我們一起讀一讀。（師展示PPT，生齊讀）“道理參透是幽默，性靈解脫是文章。兩腳踏東西文化，一心評宇宙文章，對面只有知心友，兩旁俱無礙目人，胸中自有青山在，何必隨人看桃花。領現在可行之樂，補生平未讀之書?！保ā堵撜Z五則》）師：想和他一樣嗎？“兩腳踏東西文化，一心評宇宙文章。”“領現在可行之樂，補生平未讀之書。”人生何其樂也？所以，讀一篇文學作品，可以從文字走入文字后面的城市，更可以從文字走進文字后面的作者。（師展示PPT）一片自然風景就是一個心靈的境界?！⒚祝ㄈ鹗克枷爰遥┰S多優秀的散文家，雖然已經故去了，但是，他們的純真美好的心靈，卻永遠跳動在他們的作品里?！軜渖瓗煟阂黄匀伙L景就是一個心靈的城市。許多優秀的散文家像林語堂一樣已經去世了，但是他們純真美好的心靈依然跳動在他們的作品里。我們用這樣的心情去品讀文字，每一篇文章都是有血有肉的，都能品出其中無盡的韻味來。我給大家看兩段文字。（師展示PPT，配樂范讀）但是一年半載，在北京以外的各地——除了在自己幼年的故鄉以外——去一住，誰也會得重想起北京，再希望回去，隱隱地對北京害起劇烈的懷鄉病來。這一種經驗，原是住過北京的人，個個都有，而在我自己，卻感覺得格外地濃，格外地切。最大的原因或許是為了我那長子之骨，現在也還埋在郊外廣誼園的墳山，而幾位極要好的知己，又是在那里同時斃命的受難者的一群。（郁達夫《北平的四季》）師：這是郁達夫的一段文字，你能讀出郁達夫什么情懷？也有深切的眷戀，眷戀后面我們可以體會滲透其中的憂傷的情緒。我們再讀老舍《念北平》。（師展示PPT，生配樂齊讀）真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。啊！我不是詩人！我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。這不但辜負了北平，也對不住我自己，因為我的最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平?？墒俏艺f不出來！……是的，北平是個都城，而能有好多自己產生的花，菜，水果，這就使人更接近了自