《致女兒的信》教學設計《致女兒的信》教學設計1

【教學目標】

１、繼續完成詞語和名言警句的積累。

２、體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。

３、品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。

【教學重點】

理解對愛情的詮釋。

【教學難點】

對故事寓意的理解。

【教學過程】

一、故事導入

１、講故事導入：

在很久以前，一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道──把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

這就是愛情，說起愛情，莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題：“告訴我，愛情生長在何方是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生，它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，但有一個１４歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。這個父親就是前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來學習這封《致女兒的信》。

板書：

致女兒的信蘇霍姆林斯基２、簡介：

蘇霍姆林斯基（１９１８～１９７０年），蘇聯教育家。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。

蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子４０余本。其中《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》。

二、初讀感知

１、教師范讀課文，學生思考：課文主要講了什么內容？請概括回答。

２、請同學說說聽了課文后的感受。

３、蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦（寓言）

三、品讀探究

學生領讀寓言部分，思考：上帝幾次來到人間，他從人的眼睛里看到了什么？他的態度如何？（三次，美和力量。）

１、三次同樣的美在他的眼里有沒有區別呢，或者說三次有什么不同？

（第一次：不可理解的美；第二次：無與倫比的美；第三次：不可理解的美。）

２、第一次上帝所見的東西，為什么在上帝眼里是“美”的呢？

（你看看我，我看看你，相互傳情──男女相愛的真摯情感。）

⑴那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情。）為什么不可理解？（因為他從未見過。）

⑵他的態度如何？（勃然大怒）

⑶為什么會勃然大怒？

（因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西。）

師明確：對呀，在上帝的眼里，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代，繁衍子孫，與其他生物是一樣的。）

３、那么，上帝第二次看見的變了沒有？（還是美。）

⑴那是一種怎樣的美呀？

⑵解釋“無與倫比”，思考：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比呢？

（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

⑶那么這種“無與倫比的美”是什么呢？（忠誠。）

師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

４、那么，第三次呢上帝第三次來了以后只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所有愛情好像似乎應該黯淡一些。但他看見了什么？（還是美。）

⑴美在何處呢？那么上帝第三次所見到的“不可理解的美”是指什么呢？

（心靈的追念。）

⑵為什么第三次還是“不可理解的美”這與第一次有什么不同？

（上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。）

⑶面對這一現象，上帝象上兩次一樣發怒了嗎？請找出有關句子讀一讀。

（久久地佇立凝視，深沉地思索。）

⑷四人一組討論：上帝為什么上帝沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝？

（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

５、假如你是蘇霍姆林斯基的女兒，看完故事后，是否真正懂得了什么是愛情？請你結合文章內容來談一談。

四、拓展延伸

１、愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。那么名人們是如何理解愛情的呢？教師出示名人名言，讓學生讀一讀。

愛情只有是理智的.，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

──蘇霍姆林斯基

愛一個人意味著什么呢？這意味著為他的幸福而高興，為使他能更幸福而去做需要做的一切，并從中得到快樂。

──車爾尼雪夫斯基

成熟的愛情，敬意，忠心并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的，退讓的，潛伏的，等待了又等待。

──［英］狄更斯

愛情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強迫，愛情是建立在共同語言的基礎上的。

──莎士比亞

２、聽《最浪漫的事》，然后結束本課。

結束語：“愛情是什么”？是個既簡單又深奧的問題，用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存，繁殖，傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。

短短的一節課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》，《梁山伯與祝英臺》，《羅密歐與朱麗葉》，《飄》……你就會更深刻地了解愛情！

五、布置作業

課外閱讀關于愛情的文章，樹立正確的愛情觀。

【板書】

美和力量

真正的愛情＝愛情＋忠誠＋心靈的追念

《致女兒的信》教學設計2

教材分析

本文是著名的教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。意在告訴女兒生活中一個嚴肅而又不可回避的問題——什么是愛情，為了講清這個問題，蘇霍姆林斯基精心設計了一個故事。故事的本身并不費解，耐人尋味的是故事的背后寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了對愛情的理解：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

教學目標

1．積累詞語，理解“忐忑、繁衍、一不黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。

2．學習體會運用小故事闡釋抽象道理的好處。

3．了解愛情的真諦，培養正確的愛情觀

教學重難點

對故事寓意的理解；理解對愛情的詮釋。

教學過程

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

前一課我們學習了傅雷先生給他兒子的兩封信，我們知道了一個人在失敗與成功面前該如何面對；今天我們再來看一位外國父親——前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基在給女兒的信中講了些什么。(板書文題、)

設計(二)

我們一定看這不少電影、電視劇，我們也一定喜歡不少流行歌曲。那么，其中也一定會有一些有關愛情的故事和內容，究竟什么是真正的愛情呢?讓我們來看蘇霍姆林斯基的回答。——《致女兒的信》(板書文題、)

二、簡介

蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章,主要有《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》等著作。從1948年直至逝世，他一直擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學的校長。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

三、預習檢測

（一）．讀音：

忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一懷黃土(póu)怒不可遏(è)

（二）、寫這封信的緣由是什么？

十四歲的女兒問自己的父親：“爸爸，什么是愛情？”

（三）