關于四年級上冊數學說課稿關于四年級上冊數學說課稿1

尊敬的各位評委，你們好！我說課的題目是《你寄過賀卡嗎？》。這節課的教學內容是,義務教育課程標準實驗教科書，小學數學四年級上冊，第１１０，１１１頁，下面我從三個方面來談對這節課的設計。

一、教材分析

這節課安排在第六單元統計的最后一節課，在學生已經掌握了數據的收集、整理之后，教材從學生熟悉的事物出發，安排了你寄過賀卡嗎?這一實踐活動課。這節課要求學生通過閱讀資料、運用統計和估算等數學知識，發現生活中存在的問題，并通過小組合作、討論交流，提出解決問題的方案同時付諸實施，使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。另一方面，通過整個活動，使學生從身邊的小事中，發現它背后的數學問題，培養學生對數學問題的敏銳眼光，增強學生環保的意識，激發學生熱愛大自然的情感。

整個這節實踐活動課，我把它大體分為三部分，在這三個部分中，通過課本中的閱讀材料，要求學生能夠感受到寄賀卡與環保之間的聯系，即發現問題；通過小組學生調查，利用身邊的數據，運用統計和估算等方法得出結論，即分析問題；最后一部分是解決問題，這部分教學內容是在學生發現了問題，分析問題之后，提出切實可行的解決問題的方案。

據此，我制定教學目標如下：

1、通過閱讀材料和進行調查，使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。

2、通過實踐活動，使學生從身邊的小事中發現它背后的數學問題，培養學生對數學問題的敏銳眼光。

3、在活動中培養學生的合作意識和環保意識，激發學生熱愛大自然的情感。

重點難點：

通過學生對課本閱讀材料中內容的閱讀，和對調查統計的數據進行分析，最后達到解決問題的能力。

二、教法和學法

教法和學法是體現在整個教學過程中的，本節課的教法和學法體現如下特點：

1、以學生的觀察、調查、討論為主，充分發揮教師的引導作用，運用多媒體等各種手段激發學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。

2、切實體現學生的主體地位，讓學生通過觀察、分析、討論、操作、歸納，提高學生對統計結果和估算等數學知識的運用能力，以及分析問題和解決問題的能力。

3、通過觀察討論，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，使學生得到獲得新知識的成功感受，從而激發學生鉆研新知識的欲望。

三、教學程序

本節課的教學內容主要體現在,學生對身邊事物的觀察以及學生的動手、動腦等方面，根據學生的認知規律和學習心理，教學程序設計如下：

創設情境發現問題

1、問題引入，你寄過賀卡嗎？、你知道你們平時寄賀卡與環保有什么聯系嗎？這樣引起學生學習興趣，激發學生好奇心與求知欲。

2、然后播放一段造紙動畫片。這個動畫直觀、形象，學生一看便知道紙是用什么造出來的，這主要是為學生進一步理解后面閱讀材料中的數據打下基礎，減輕學生的理解。因為我懷疑，如果沒有此動畫片，學生對紙是由樹木造出來的不太相信，播放此動畫片能直接打消學生的疑慮，進入樂學狀態。

3、繼續播放影片，出示閱讀材料，通過學生的閱讀、思考和教師的引導，使學生理解平時寄賀卡的行為消耗了大量的木材，對廢紙的有效回收是解決問題的有效途徑之一。

分析問題感知教材

分析問題的.過程就是根據閱讀材料中的內容,以及對調查統計結果數據分析的過程。這部分內容，貫穿了對統計結果和估算等數學知識的運用，需要學生綜合分析問題的能力。對這部分的教學，我是這樣安排的：

1、將我個人的調查結果公布，再根據學生已掌握的方法，引導學生分別求出它們的總數和平均數。

2、全班同學每五人為一小組討論五個問題，這樣做的目的主要是為了調動全體學生的積極性，達到人人參與的效果。每個小組還可以把討論的結果拿到全班交流，進一步引發學生對現有的統計數據進行思考，合作探索解決問題。我相信，通過學生的合作、交流、探索，他們能得到樣一個結論：為保護森林，應該少寄賀卡。在這些討論問題中，第五個問題，誰能說說少寄賀卡，除了能保護森林之外，還有什么好處嗎？這一問題可以引發學生多方面、多角度思考，達到拓展的目的。

解決問題升華提高

這部分教學內容是在學生分析問題之后的又一討論活動，主要是培養學生解決實際問題的能力。根據這部分的教學內容，我再次將學生分成小組，要求每組討論出節約用紙、拯救森林的具體措施。對討論中出現的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問題，我采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學重點。為此我選擇了幾個具有代表性的結論做成動畫，充分肯定學生的討論結果，另外，為了拓展學生的思維，我還特意制作了一個調皮學生，他說他知道，就是不說。這樣設計的目的主要是讓學生去思考,去探究其它解決問題的方法，從而達到提高學生解決問題能力的目的。

在學生討論的時候，根據這部分的教學特點，我制作了一首《高山流水》背景音樂放在里面，可根據教學的需要適當播放。這首音樂聽上去本身就有一種讓人回歸大自然的感受。

歸納總結練習反饋

引導學生對知識要點進行總結，梳理學習思路。并布置學生課后練習：仿照本節課的教學內容，做一張你喜歡的賀卡送給同學。

本節課意在創設愉悅和諧的樂學氣氛，優化教學手段，借助電教手段提高課堂教學效率，建立平等、民主、和諧的師生關系。加強師生間的合作，營造一種學生敢想、敢說、敢問的課堂氣氛，讓全體學生都能生動活潑、積極主動地參與教學活動，在學習過程中學生的創新精神和實踐能力得到培養。

關于四年級上冊數學說課稿2各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是《溫度》，這一課是北師大版小學數學四年級上冊的內容，是《生活中的負數》的第一課時，屬于“數與代數”的知識體系中數的認識范疇。在學習本課之前，學生已經學習了自然數的知識，并有了一定的數感，教材在編排上充分考慮學生的已有經驗，從學生熟悉的溫度出發，引導學生進行負數的學習。掌握好這一內容，為學生下節課學習用正負數表示相反的量打下良好的基礎。

基于以上分析，結合學生的認知特點，我制定了如下教學目標：

1、知識目標：學會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個負數的大小。

2、能力目標：經歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學生的合作意識和實踐能力。

3、情感目標：讓孩子在數學活動中體會成功的快樂，感受數學與現實生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣。

本課的重點是能正確讀寫溫度，難點是比較兩個零下溫度的大小。

新課標指出“學生是數學學習的主人，教師數學學習的組織者、引導者、合作者”。基于以上認識，在本課的教學中，我主要采用情境教學法，直觀教學法和談論法進行教學。在學生的學習方法上，我側重關注學生學會觀察，學會合作，學會交流，學會學習。

為突出重點，突破難點，我精心設計了以下教學過程：

一、從生活實際中，感知負數

課的一開始，我給學生播放一段天氣預報，讓學生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學生找出最簡單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負數》。學生熟知的生活場景，有趣的記數活動，吸引了學生的注意力，也激發了學生進一步學習的愿望。在這一環節，我密切聯系生活實際，尊重學生已有的知識經驗，讓學生懂得數學來源于生活。

二、從實踐活動中，認識負數

在這一環節，我設計了三個活動：

、觀察活動：學生分組觀察溫度計并通過合作交流回答：

1、溫度計的用途？

2、它由幾部分組成？

3、溫度計上的刻度怎樣排列？通過實物與投影結合來加強直觀性，通過匯報結果突出教學的關鍵點。

、實踐活動：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學生通過觀察溫度計的變化情況，并請學生來讀出度數，同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的'高低與讀數的大小的關系。

、畫圖活動：讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個溫度的高低。讓學生從直觀形象上理解溫度的高低。

通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識，同時深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數的差異。突出了教學重點，突破了教學的難點，強化了教學的關鍵點。

三、回到生活中，理解負數

“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負數嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯系生活說出見到的負數。通過交流，學生清晰地感受到了負數在生活中應用的廣泛性和實用性，開闊了視野，對負數有了更全面、更深入的認識。

四、在分層練習中，運用負數

為鞏固知識，發展技能，我設計了以下三個層次的練習：

1.基礎練習，反饋學生對重點內容的掌握情況；

2.綜合練習，防止學生的思維定勢，培養學生的發散性思維

3.延伸練習，開闊視野，增長才干

這三個練習設計主要體現層次性，實用性，生活性，讓每個學生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知，又發展了學生的思維品質，同時讓不同層次的學生得到不同的發展。

五、從質疑問難中，暢談收獲

課的最后，我設計了一個提問：“同學們對負數還有什么疑問嗎？你們還想知道有關負數的什么知識呢？“鼓勵學生大膽質疑，勇于探索。

葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本課的教學中，我從生活實際中創設情境，提供研究素材，誘導學生觀察，討論，比較，合作交流，讓學生在掌握知識的同時，體驗成功的快樂，點燃智慧的火花。

我的說課完畢，請專家評委批評指正。謝謝！

關于四年級上冊數學說課稿3一、說教材：

1、教材的地位與作用：

“路程、時間與速度”是在學生學習了“除數是整十數的除法”的這一運算技能的基礎上進行教學的;它是“除數是整十數的除法”的解釋與運用，由以往第一學段的圖畫情境應用題的數模學習過渡到現在第二學段的文字應用題的數模學習。通過教材這種概括的、單列的數量關系向學生提供一種新的數學模型，這種數學模型將應用到以后文字應用題的學習中去。

2、教學目標：

根據教材的編寫意圖、學生知識的基礎和心理發展的規律，我確定本節課的學習目標是：

在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系。

結合實際情況，根據路程、時間、速度三者之間的關系，解決生活中簡單的、實際的問題。

樹立生活中處處有數學的思想。

3、教學重點、難點及關鍵：

重點：理解路程、時間與速度之間的關系。

難點：掌握路程、時間與速度之間的關系，并運用這些數量關系分析與解決生活中的實際問題。

關鍵：通過生活中的實際情境，讓學生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關系。

4、教學準備：

小學生的`思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉化。為豐富學生的感性認識，本節課我借助下面的教具幫助教學：

多媒體教學課件。

皮尺、秒表。

二、說教法：

所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”。根據教學目標，結合學生的實際情況，本節課我用演示法、情境教學法、引導發現法、多媒體電教法、嘗試教學法、反饋法等教學方法的有機結合。讓學生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關系，整節課學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。

三、說學法：

因為“速度”這個概念比較抽象，學生在理解時可能存在一定的困難，故而教師創設一個學生熟悉的問題情境，幫助學生經歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學生理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數學模型，然后運用這個模型去解決生活中的實際問題。在這個教學過程中，我強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。從而實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。

四、說教學過程：

根據《標準》所提出：展現知識的產生和應用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學過程分為以下四個環節進行。

關于四年級上冊數學說課稿4一、教材分析：

1．教材的地位和作用：

平行四邊形是在學習了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識的應用和深化。同時又是為了后面學習矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎的，起著承上啟下的橋梁作用。

平行四邊形在生產生活實踐中應用也很廣泛，學習他可以把理論和實際聯系起來，更好地為實現科技現代化服務。

在前一章《三角形》的學習中，學生對幾何"證明"開始入門，通過本章的學習可以使學生的推理論證的能力得到進一步的鞏固和提高，對培養和發展學生的邏輯思維能力也有一定的幫助。

為此，根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合學生認知規律和素質教育的要求，確定本課的教學目標和重、難點如下：

2．教學目標：

雙基目標：使學生掌握平行四邊形的概念和性質，理解平行線間距離，并會運用平行四邊形的性質解決簡單的問題。

能力目標：培養學生觀察、分析、猜想、歸納知識的自學能力和培養學生聯想、類比、轉化、推導、論證、演繹、抽象知識的數學思維品質。

非智力目標：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數學思想以及事物之間互相轉化的辨證唯物主義觀點。

3．教學重點：理解并掌握平行四邊形的概念、性質以及性質的應用。

4．教學難點：平行四邊形性質的靈活應用。

二、教法：

"教學有法，教無定法，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務是制定目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應變、排除障礙，承認和尊重學生的主體地位。為了適應素質教育，培養學生的能力，本節課采用"五點"教學法。具體如下：

1．以"問題"為學生學習?起點"；

2．以"范式"為學生學習的"焦點"；

3．以"變式"為學生學習的"重點"；

4．以"創新"為學生學習的"難點"；

5．以"評價"為學生學習的"疑點"；

三、學法

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學中面向全體學生，針對本課內容和以上教法，采用的學法如下：

四、教學程序。

1．設問激趣，導入新課：

首先復習四邊形的概念、明確四邊形的性質，然后用特殊化方法設計一問題：若四邊形的兩組對邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導入新課的目的是使學生在已有的知識基礎上去探索數學發展的規律，達到用問題創設數學情境，提高學生學習興趣，并提高學生的發散思維能力，讓學生敢于探索和猜想。

2．誘導思維，以誘達思：

其次通過設問、質疑，進一步引導學生區分平行四邊形與一般四邊形，進而猜想出平行四邊形的特殊性質。同時教師整理出一種推導平行四邊形性質的范式，再讓學生聯想范式，演繹其他推導模式，這樣做的目的是讓學生去觀察、猜想出平行四邊形的性質，在教師的范式的有誘導下，達到演繹數學論證過程的能力。

3．變式問題，突出"重點"：

通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質，進一步由學生歸納總結得到平行四邊形的性質。通過投影不同層次的典型習題給不同層次的`學生練習，讓學生自己去掌握"重點"。

4．引導創新，化解"難點"：

設計"無圖形"和"無結論"問題，引導學生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納，然后把問題中所有可能的結論推導出來，通過這種開放式問題的解決，既達到突出"重點"，又化解"難點"的目的。

5．反饋補缺，消除"疑點"：

在學生自主探索學習的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時，教師做適當的評價和提示，以彌補學習不足之處，從而達到消除"難點"的目的。

6．總觀全課，找到收獲：

教師對此課學生的表現作一小結、評價，特別是對"兩頭"的學生予以表揚，告訴學生本節是本章及以后學習的基礎，要求他們在以后學習中會用平行四邊形的性質去解決實際問題。

7．板書設計：

4．3平行四邊形性質及應用

1、平行四邊形的定義：

2、平行四邊形表示方法：

3、平行四邊形的性質：

從邊看；

從角看；

從對角線看；

4、平行線間的距離

關于四年級上冊數學說課稿5一、說教材

1、教材分析

本課學習三位數乘兩位數的筆算，是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷徙到三位數乘兩位數中來，因此，學生對算理和算法的明白和探索關不會感觸困難。但是，由于因數數位的增長，盤算的難度也會相應的增長，盤算中就會出現種種差別和環境。因此，這一課的學習對學生來說也黑白常須要的。課本在擺設這一部門內容時，有如許一些特點：建立與教學內容相融的學習情境，在辦理題目標歷程中教學盤算，并在生存中找到它的原型。注意學生的自主探索，造就學生遷徙類推能力。適當加大練習量，同時體現彈性要求。

2、教學目標

1）讓學生經歷三位數乘兩位數筆算的過程，掌握筆算的方法。

2）使學生感受數學在生活中的應用及數學與生活的密切聯系。

3）經歷與他人交流筆算的過程，體