人教版小學六年級語文上冊教案一.學生根本狀況分析理解力量50%達出來，也就是說學生自己的學問面較狹窄。本學期將在訓練的廣度和深度上下功夫。二.思想狀況通過本冊課文的學習，要使學生受到寵愛黨、寵愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育;培育寵愛科學、勇于實踐和創的精神，增加保護環境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣;還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀看問題和分析問題的正確思想方法。三.教材內容分析著“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積存和運用，留意根本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，本冊教材共有課文321711篇，4篇，8學生的愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖.四.教學目的要求1100個。能正確認讀學過的多音字，能區分形近字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能分清文章中的事物與聯想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積存詞語，養成良好的讀書習慣。3、能有有條理地寫事和人，做到有中心;會修改作文;會寫簡潔的合理的想象作文;會在文章中寫出自己的真情實感;會寫感謝信。4、能聽播送說說自己的感想;聽錄音以后能發表自己的看法;以依據不同對象說說(寫寫)給同學的畢業贈言。5、使學生受到寵愛黨、寵愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育;培育寵愛科學、勇于實踐和創的精神;增加保護環境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣;.五.教學措施1、看圖學文教學時，要將事物的形象和文字描述嚴密結合起來。2、講讀課文教學時要突出重點訓練工程的訓練。3、重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的學問。4、加強信息反響，留意師生溝通。5、讀寫結合，以讀促寫。6、要充分發揮學生的樂觀性和主動性。充分運用電教設備，提高課堂教學效率。7、樂觀開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為語文學習供給實踐閱歷。第一單元山中訪友一教材分析：“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。二、教學目標1.2.把握本課8個生字，理解詞的意思，摘錄好詞好句。3、學習作者擅長運用比方、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。4、感受作者所描寫的境地，激發學生類似體驗，培育學生寵愛自然、親近自然的奇特情感。三、教學重難點感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。四、課前預備多媒體課件：古橋的圖片;錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。五、教學時間：2課時教學過程第一課時(一)、創設懸念，提醒課題1、同學們尋常都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?2?3、出示課題《山中訪友4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。(二)、讀通課文，把握字詞1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為美麗的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解或許內容。2、溝通生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。清爽吟誦唱和陡峭直立精巧奇特德高望重津津樂道別有深意誰來簡潔地說說這篇文章的大致內容?(三)、學習“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。(心情好;快活)2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?!(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。(3)帶著輕松愉悅感動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，單獨去訪問我的朋友。讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?尋常還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷 ”練習說話。帶著滿懷的好心情朗讀這句話。(四)、再讀課文，捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何對待這些朋友的?2、溝通爭論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著賞識的眼光在與他的朋友在溝通;他們之間感情很真摯??)(五)、精讀課文，感悟深情1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特別的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的旁邊。2、溝通同學們劃出的句子。那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身注視著那水(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考石橋他聯想到了什么?(形象地寫出石橋的古老滄桑，示意了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事?談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你照舊如舊”這句話的理解。(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。(六)、抄寫詞語，自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客2、有力量的同學將第三自然段熟讀至誦。其次課時(一)、回憶“朋友”，引入課深山去探望我們那些特別的朋友!(二)、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”?他們之間情意如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地掃瞄一遍。2、溝通探究，品評賞讀有側重地品析以下語句。送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。(1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。(2)有感情地朗讀。;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。默讀，想象作者描寫的情景。同桌互讀，溝通對這段話的體會。(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)(4)帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友?(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;、溪流，哪個不是我的朋友???)!你捧出一面明鏡，是要我重梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。你好，陡峭的陡崖!深深的峽谷襯托著你直立的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了才智。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空布滿安靜，變得更加湛藍。喂，頑皮的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。作者將山中的景物都聯想成什么了?通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、陡崖的直立和雄偉、白云的潔白和安靜、云雀的欣喜和歡快。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真實的感受，促進學生的朗讀感悟。)面對這我們熱忱的招呼，我們這些朋友可能會怎樣答復呢?請選擇一位朋友，將他的答復寫下來。如：你好，涼快的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重梳妝嗎? 山泉答復道：“ ”教師隨便讀某一位朋友的話，指學生作答。有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香;拾一片落葉，細數精巧的紋理，看起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么?引導爭論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?(3)有感情地朗讀這段文字。天地給我的恩澤?默讀，提出不懂的問題，相互溝通。雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。(4)齊讀一遍。(三)、作別朋友，臨行寄語1、讀讀課文的最終一個自然段，溝通覺察。(作者在山中呆了整整一天;首尾照應等。)2、帶著“好心情”(四)、升華感情，背誦結課1、通讀全文，溝通：課文為什么以“山中訪友”為題。2、選擇自己寵愛的一到三個局部，背誦下來。山雨一、教材分析之情。二、教學目標1、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。2、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。3、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的寵愛，領會大自然的秀美。三、教學重點、難點：1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。2、感情地朗讀課文。四、課前預備錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟五、教學時間：1課時教學過程(一)、談話引入，提醒課題1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親切無!2(二)、初讀課文，理清文脈1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、溝通同學們自主覺察的好詞，集體品讀。3、這篇文章是按什么挨次寫的?誰來簡潔地說一說課文的主要內容。教師引導學生共同歸納。(教師板書：雨起、雨中、雨后)(三)|學習“雨起”，感知“靜靜”1?2、練習說話，朗讀品評。來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。(1)自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(靜靜然的、有節奏的??)(2)就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。(四)、學習“雨中”，感悟奇特1、雨就這樣靜靜地起來了。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或觀察了什么?2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?帶給你的感覺。3、你從哪些語句中感受又了山雨的奇特、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感受的話語，將它們劃下來。4、有側重地溝通、品析、朗讀。像一曲無字的歌謠，奇特地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近??(1)體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。2)在自由讀的根底上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑顏色。(1)讀一讀這話，感受感受：山雨奇特在什么地方?(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，認真聽，認真靈去感受。(3)帶著遐想朗讀。在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。。自由讀，感受雨中的綠?！薄边@句話。(五)、學習“雨后”，感受韻律1、學生自由朗讀文章的最終三個自然段，同桌溝通感受。2、匯報溝通，自主朗讀。教師適時點撥。(六)、通讀全文，積存背誦1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2、自由讀課文;選擇寵愛的段落背誦。草蟲的村落一、教材分析：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然，對小生物的寵愛之情。二、教學目標1.正確讀寫“”等詞語。2.有感情地朗讀課文。抄寫寵愛的語句。3、體會作者怎樣認真觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進展“心靈對話”三、教學重難點：引導學生體會作者如何進展觀看、如何開放聯想和想象，表達自己獨特的感受。四、課前預備多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲;大自然的圖片;摘抄卡等。五、教學時間：2課時教學過程第一課時(一)、情境激趣導入1、播放夏日蟲鳴的聲音。2、溝通：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?!(二)、初讀課文，了解主要內容讀課文，畫出不理解的生字、詞語。(找出來，大家共同想方法解決。)查找作者的蹤跡。作者的目光分別到了哪里?(了解文章的大致內容。)(三)、靜讀課文，感受情趣默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?(四)、回歸整體，提出疑問(為其次課時做預備)1.接讀課文，簡潔評價。2.引導學生就課文各個方面提出問題。(能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。)[預設]：“我還觀察了很多很多???”還看到了什么?作者怎么知道小蟲在做什么?作者是怎么寫得如此生動，有情有意的???其次課時(一)、回憶課文內容簡潔說一說課文的主要內容。放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。(二)、品讀課文，體會表達1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。2.深入理解課文內容，指導朗讀。[預設內容]：“我真想也跟它們寒喧一下，惋惜我不懂它們的語言”?(抓住“真想”“惋惜”)把這種心思讀出來?！凹紫x音樂家們全神貫注地振著翅膀，美麗的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣?作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的?聽錄音──蟲鳴，讀句子?！拔矣朴坪龊龅芈瘟艘粋€下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！闭務勀銓@個句子的生疏，哪些詞用的好?好在哪里?(聯系作者所表達的情感)把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。自由讀三、四、五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣?(小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、溝通、攀談的投機??)作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同共享。3.體會表達方法、表達效果：出示課文開頭：“今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?1)結合課文內容談談對這句話的生疏和自己的體會。(2)你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里?(可以小組溝通，爭論、總結)(三)、積存語言把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。溝通摘抄卡，讀給同學聽。背誦摘抄的內容。提倡盡可能地在習作中用一用。(四)、回歸整體，拓展延長配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展現了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經受，講出來和大家共同共享。寫一寫自己觀看過的小蟲，留意開放想象，融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)深長地對視、像南國的少女、溝通、攀談的投機??)作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同共享。3.體會表達方法、表達效果：出示課文開頭：“今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”(1)結合課文內容談談對這句話的生疏和自己的體會。(2)你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里?(可以小組溝通，爭論、總結)(三)、積存語言把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。溝通摘抄卡，讀給同學聽。背誦摘抄的內容。提倡盡可能地在習作中用一用。(四)、回歸整體，拓展延長配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展現了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經受，講出來和大家共同共享。寫一寫自己觀看過的小蟲，留意開放想象，融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)索溪峪的“野”一、教材分析作者身處秀麗的索溪峪，感受到的一個字是——“野”：山野、水野、動物野、友人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游大自然時的開心心情。二、教學目標1、有感情地朗讀課文。2、學習作者通過美麗的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。3、感受索溪峪自然野性的自然風光。三、教學重點、難點：感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法四、課前預備：收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。做成課件。五、教學時間：1課時教學過程(一)、課件展現，揭題導入1、賞識張家界索溪峪的迷人風光。2、提醒課題：索溪峪的“野”(二)、簡介索溪峪(三)、初讀課文，感知索溪峪的“野”1、自讀課文，留意讀準字音，讀通順句子。2、指名分段讀課文，初讀反響。3、抓題眼，引入研讀。(四)、合作研讀，感受索溪峪的“野”1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(“野”“野”)2、選擇其中一個局部，分組研讀，溝通爭論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?3、賞析。(依據學生的答復選擇板塊進展教學)①賞析“山是野的。”a“山是野的”這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手