第第頁《小馬過河》教案

《小馬過河》教案篇1

教學目標：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：犯難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學重點、難點：理解媽媽說的話。

教具預備：投影片

教學時間：第二課時

教學過程：

一、故事導入，略知一、二段

1、師講故事的開頭〔即裸文一、二段〕，然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

生：我覺得它很懂事，由于它懂得幫媽媽做事。

生：我認為它是個聽話的小伙伴。由于它一聽說能幫媽媽做事，就很興奮。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

三、聯系上下文，理解中心詞

1、〔出示投影片〕，抽同學逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他同學邊聽邊考慮下面幾個問題：

A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？

B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？用“一一”畫出來。

2、小組爭論，師巡察指導。

3、推舉爭論結果

A、同學答了1、2問后，發散：這時候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

生：我會想一想它們誰說的話有道理。

生：我會自身去試一試。

B、同學答第3問，并抓重點詞“立即”、“趕忙”。

四、讀最末一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？

2、〔出示投影片〕看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什么？

生爭辯：媽媽的話肯定是對的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決方法。

五、總結，延伸中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？

六、續編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了非常焦急，對小馬說：”小伙伴，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。

2、請同學們幫小馬想方法，把這個故事編完整。

《小馬過河》教案篇2

活動目標

學會遇到困難時肯定要自己試一試。

了解故事知道遇到困難不要依靠別人。

情愿分角色表演簡約的故事情節。

理解故事內容，大膽講解并描述簡約的事情。

活動預備

《小馬過河》視頻及故事

活動過程

1、講故事，并加以講解。

2、以故事里所寫的提問。

小馬幫媽媽干活了嗎？

小馬在河邊都遇到了誰？

小馬究竟過去河了嗎？

3、說一說，故事講了什么道理。

故事內容告知我們遇到難事時肯定要自己試一試，不要依靠別人。

活動延伸

讓幼兒按故事里所講的去表演。

小百科：馬的嗅覺是很發達的，是信息感知技能特別強的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的狀況下很簡單接收外來的各樣信息，并能快速地做出反應。

《小馬過河》教案篇3

《小馬過河》是一篇童話故事，充斥童趣，適合讓同學通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設計了聽讀說演四大塊教學方案。

一、聽—聽課文錄音

老師先播放錄音，同學聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上伙伴，激發同學進一步學習的愛好。

二、讀—讀課文內容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過初讀，同學對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導同學精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀

引導同學分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領悟故事的寓意。

三、說—說個人看法

讀，是了解課文基本內容。而說，那么是在同學讀的基礎上引導同學進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？假如大象和小白兔也要過河，你應當對它們怎么說？同學開展想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。

四、演—演故事精髓

同學通過聽讀說三步，已經理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然后讓同學戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，那么是一個由內化到詮釋的過程。同學依據自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高同學素養的目的。

《小馬過河》教案篇4

教學目的

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、能按故事進展的過程，理清表達的順次，復述小馬第一次到河邊的狀況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學過程

一、初讀課文，訓練說話

1、今日學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？

2、聽范讀，劃誕生字新詞；思索問題：小馬為什么要過河？

3、訓練說話。

小馬為什么要過河？

〔要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。〕

組織同學爭論：

要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應當加在哪里？〔磨房前面〕

〈通過三次提問，逐步提高同學語言的精確性，從而訓練同學的語言技能，培育他們思維的嚴密性。〉

4、學習字詞。

讀生字新詞——正音。

提示同學留意易寫錯的字——字形。

生字組詞，并抄寫。

〈課堂上要有充分的時間讓同學讀和寫。〉

二、理清課文脈絡，練習說話。

1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

思考并回答下列問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？

2、梳理課文脈絡。〔板書：過不了河蹚了過去〕

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬〔〕的狀況，然后寫老馬〔〕，最末寫小馬〔〕。

〈幫助同學理解課文的記敘順次，并訓練同學由句組段的說話技能。〉

三、指導朗讀，練習復述

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的狀況？〔第3--6段〕

2、指導朗讀。

〔1〕理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：

“小馬犯難了，心想，我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”

“小馬驚訝地問：‘水很深嗎？’”

〔2〕體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”

“松鼠擋住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”

〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導同學進入角色。〉

3、練習復述。

〔1〕按故事進展的順次，給以下詞語排隊編號：

回家問松鼠

問老牛犯難趕忙立即

〔2〕指導復述。

要求把編了號的詞作為提示語，有順次地復述，用自己的話通順地復述。依據復述要求，進行評議。

〈按事情進展的先后順次復述小馬第一次來到河邊的經過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分。〉

4、找近義詞。

讓同學從編號的詞語中找出一對近義詞。〔趕忙、立即〕

你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？

四、指導表演，讀寫句子

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。

抓住“難為情”一詞，讓同學說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、同學自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓同學：

〔1〕讀——讀出“親切”的語氣。

〔2〕說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。〔板書：動腦筋、試一試〕

〔3〕背——要求有感情地背誦。

〔4〕默——不遺漏或寫錯標點符號。

五、突破難點，加深理解

1、同學自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2、爭論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的`深淺說法會不一樣，到底誰說得對？

〈四種答案〔略〕〉

同學愛好高，對此，老師要讓同學充分地發表各自的看法，其間老師以確定同學的某些看法的方式作為引導，最末的結論如何做也須視同學的認知水平而定。

3、訓練用”既不像……也不像”說話。

〔1〕說“高度”

〔2〕說“深度”

〔3〕連說。

讓同學用“由于……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

六、朗讀全文，小結收獲

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結收獲。讓同學說說學習了什么，有什么收獲。

3、鼓舞同學提出自己還不懂的問題，老師作適當處理。

中班級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地根據“重點訓練+常規訓練”的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又留意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。老師擅長抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，使同學在學習語言的同時，思維技能也得到了進展。老師教學非常留意面對全體同學，照看不同起點的同學，提高全班同學的水平。

《小馬過河》教案篇5

教學目標：

1．理解課文內容，使同學懂得遇到問題，不能光聽別人說，要開動腦筋獨立思索，敢于實踐，才能找到解決問題的方法。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

重點、難點：

本課的重、難點是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的話，也就是童話要

揭示的道理。

教具：

課件

教程：

一．談話導入新課

1．談話：同學們你們都特別喜愛聽故事，今日老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》

2．質疑

看了課題，你們想知道什么問題？

二．聽課文錄音，初步感知課文內容

1．請同學們仔細聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？

2．聽后你又知道了什么？

三．理清課文層次

過渡：同學們知道的可真多，可老師現在還有一個問題不明白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊？

〔一〕自讀課文，思索后同桌爭論

〔二〕兩次的結果怎樣

四．精讀課文重點段落

〔一〕放動畫片〔1——6自然節〕

1．師生看動畫片

2．訓練題

①讀句子填空

老牛說河水〔〕，剛沒小腿，能趟過去。小馬〔〕跑到河邊。

松鼠說河水〔〕，淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬〔〕收住腳步

②看圖思索爭論

同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？

③思維拓展

假如你是小馬，你該怎么辦？

〔二〕放動畫片〔7自然節〕

1．師生邊看邊思索：

小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？

2．理解句子

孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。

〔三〕最末一節

小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？

五．感情朗讀課文

1．說明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠害怕、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣

2．列舉三者對話進行練讀

3．隨光碟練習朗讀

4．同學自讀課文

5．指名讀課文

6．分角色朗讀課文

六．總結

學了這篇課文你懂得了什么？

板書設計

小馬過河

犯難老牛：河水淺能趟過

(第一次)松鼠：河水深不能趟過

媽媽：水深淺試一試

實踐下了河水不深不淺

《小馬過河》教案篇6

活動目標

1.能用自己的語言講解并描述圖書的主要內容。

2.認識書中涌現的“小”“馬”“牛”等字。

3.引起小伙伴的思索：小馬為什么不敢過河。

活動預備

1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。

2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。

活動過程

1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。

〔1〕老師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？

〔2〕老師逐一出示“小，馬，牛”等漢字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動作。

〔3〕將幼兒分成假設干份，合作排序故事的先后順次。

2.講解并描述后設疑，引導幼兒反思。

〔1〕用自己的語言講解并描述圖書內容。

〔2〕小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。

活動延伸

引導幼兒創編，假如小馬要再次過河，他還敢不敢過了？假如你是小馬你會怎么辦？

《小馬過河》教案篇7

一、導入

1、這節課，我們一起來學習一篇童話故事。《小馬過河》。請小伙伴們和老師一起書寫課題：

2、讀了課題，會讀書的你們確定有了疑問，你想問什么呢?

3、小伙伴們可真了不得，提出的問題都很有價值。你們想去了解這個故事嗎?

就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!

請小伙伴們把書翻到P49，請你們自由的朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，快快開始吧!

4、認字

【課件出示：字】

(1)聽你們讀得這么仔細，生字寶寶想要和你們交伙伴呢?誰先來和他們打打招呼?

(2)小伙伴們在讀得時候，留意讀好了后鼻音，平、翹舌的字，現在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰想試試!

(3)你們讀得很仔細，把字音讀得很準，現在組成詞語了，誰情愿試試?

留意：輕聲

(4)小結：小伙伴們在這么短的時間里，認識了這么多的生字，你們可真了不得，請把掌聲送給自己。

5、(1)【課件出示】請小伙伴們看幻燈，老師這里有4個句子，請觀測，你發覺了什么?帶有問號的句子，應當怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣，是的在讀時把語調抬高些)

現在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜愛哪句就讀哪句!

生展示：誰來評評他讀得怎樣?

(2)同學們讀得很仔細，把疑問的語氣都讀出來了，老師這里還有2句帶有感嘆號的句子，你們能讀好嗎?

(3)出示：既有問號又有感嘆號的句子，看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰情愿來讀?

二、新課

1、現在回到課文，告知老師這篇課文一共有幾個自然段?

2、你們的預習工作做的真好。剛才我們讀了這個故事，現在老師請你們聽聽這個故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思索：小馬過河的時候發生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個故事吧!

3、故事聽完了，這篇課文究竟講了一個什么故事?小馬為什么要過河呢?我們一起來讀讀第二自然然段。【出示相關句子】

(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

這個做就是今日我們要求會寫的第一個生子，觀測這個字，做是個什么結構的字?我怎樣記這個字?(同學們記字的方法真多)，在田字格里，怎樣把他寫美麗呢?P53

你們真是一個擅長觀測的孩子，下面和老師一起書空這個做字，在寫時，單人旁寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字略微往上提，反文旁寫在右半格，撇、捺寫得伸展開來!

小結：左中右結構的字要寫得緊湊些，這樣，這個做字就會寫得很美麗。

(2)小馬幫媽媽做件什么事情呢?麥就是我們要求會寫的第二個字。觀測這個字，做是個什么結構的字?我怎樣記這個字?(同學們記字的方法真多)，如何寫好它呢?

你們真是一個擅長觀測的孩子，下面和老師一起書空這個麥字。

(3)展示同學的字，講評。

4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很情愿，(小馬情愿嗎?課文哪個詞語你感覺到了?能做個動作嗎?能換個詞語嗎?)

讓我們讀讀他們之間的對話吧!

【課件出示：老馬、小馬的對話】

(1)師生合作讀。

(2)分組讀。

小馬情愿為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬?

5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!

三、小馬馱起麥子，飛速的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河攔住了去路，他都遇到了誰?我們下節課繼續學習。

《小馬過河》教案篇8

活動目標：

1、引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而轉變的；

2、能圍繞某一主題用輪番的方式與他人溝通，在集風光前說話時語言比較完整，立場大方。

3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

活動預備：

課件《小馬過河》、圖片。

活動重點：

理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

活動難點：

知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而轉變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

活動過程：

一、談話，激發愛好。

有一只小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。老師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河攔住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流

著。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二、老師繼續講解并描述故事，激發幼兒爭論。

1、老師繼續講解并描述故事,當講到:”松鼠仔細地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？

2、繼續觀賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

3、繼續觀賞故事，至故事結束。

提問：小馬有沒有過河？原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

三、完整觀賞故事《小馬過河》。

老師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？〔學說對話〕

3、小馬是怎么做的？

4、媽媽對他了說了些什么？〔練習對話〕

5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6、為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7、組織幼兒爭論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜愛小馬嗎？為什么？〔組織幼兒爭論，加深對主題的認識。〕

四、遷移作品的閱歷。

你遇到過什么困難，你是怎么做的？〔教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。〕

結束活動。

《小馬過河》教案篇9

教學要求

1、學習本課12個生字。認識8個字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不

去試試，是不行的”這句話的意思。

難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說

的那樣深”？

課前預備

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、讀準字音

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜愛讀，今日我們再

學習一篇童話故事，同學們肯定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容

1、同學自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的

音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，同學聽、議；檢查生字的讀音，老師用生

字卡片正音。留意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

如：讀二聲，留意和方言區分。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、老師范讀〔或聽朗讀錄音〕課文。同學思索：課文主要講了

一件什么事？〔主要講小馬過河時發生的事〕

三、課堂作業

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

3、小組同學之間相互訂正。

第二課時

教學內容：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導同學讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了，情愿幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓同學說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”〔養馬的地方〕、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思索：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？〔知道了小馬長大了，很情愿幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌〕

3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬情愿做事。還可以

換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么犯難了？它想到了什么？讀有關的句子。

“一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，犯難了。“去路”，指往前走的路。“攔住了去路”，就是沒法再往前

走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

〔1〕指名讀第四自然段，思索：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”〔這里要留意的是老牛的小腿〕

〔2〕指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊”〔留意“立即”〕說明小馬沒動腦筋想，預備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，老師邊出示掛圖〔小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片〕進行比較，使同學明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求同學按“由于老牛所以說；由于松鼠所以說”的句式回答。

〔3〕指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立即”跑到河邊預備過河；松鼠說河水深，小馬“趕忙”收住腳步。“立即”、“趕忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得鎮靜，由于它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“擋住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，

聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬可怕，焦灼。老師可示范，讀出語氣來，再讓同學練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習