2023年一年級說課稿篇一年級說課稿1

一、教材分析：（說教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充溢童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一網打盡。棉花姑娘又歡樂地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學學問有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色調明麗，形象生動，便于學生視察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生深厚的愛好，有留心視察、探究和發覺身邊的科學常識的愿望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

二、教學目標：

1、學會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好懇求的語氣。

3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內容。

4、體會懇求別人幫忙要用禮貌用語“請”。

三、教學的重難點：

重點：相識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內容進行總體把握。

難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好懇求語氣。

四、設計理念：

１、“以人為本”主動提倡自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參加和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

２、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出“閱讀教學是學生、老師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

３、推動綜合性學習，努力實現目標間的滲透，注意讀、感悟、應用相結合。

五、說教學過程

（一）棉花圖片導入：

１、干脆導入：出示“棉花”。你相識棉花嗎？請你來說說關于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣美麗，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。（簡潔、自然地導入，讓孩子立刻關注到文本中來，而且又能參加進來，通過對棉花了解地溝通，孩子既長了學問，又是對口頭表達實力地熬煉。）

２、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設計，聯系學生的生活實際，借助直觀畫面，培育學生視察、思索和口頭表達實力，也調動了學生的學習主動性。）

（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

１、初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內容，依據主要內容填空。（第一遍范讀，目的'在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在溝通中落實文章的主要內容。）

２、自由讀課文。落實字詞關。（在字詞學習中，我以五步教學法為基礎，依據形聲字、象形字地不同特點來進行教學，在鞏固環節設計了嬉戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應《語文課堂作業本》上的書面練習，旨在扎扎實實落實生字新詞關。）

３、齊讀課文。落實難讀句子。（落實生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點落實在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、細致看圖，視察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了很多可惡的蚜蟲。”個別讀，請小摯友聽一聽哪位小摯友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應用好課本這個教學資源的理念，讓困難、抽象的文字表達有直觀圖進行依托，我讓學生細致視察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難過，當一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小摯友甚至會失聲叫出來，有了這種直觀感受，那讀出感情來應當簡單多了。）

2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫生來給她治病啊！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）

3、讓你感到最難過的事情是什么？懷著難過的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗最劇烈地應當是自己的感受。）

（朗讀實力的培育不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發情感，培育學生的語感）

（四）品讀其次自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。

2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當當燕子，你會幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。

3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你須要別人幫忙的時候，你能用好“請”嗎？當你美術課遺忘帶水彩筆了，想向別人借時，你會說：（）當你把橡皮弄丟了，想請同學幫忙找一找，你會說：（）

（在低段語文以讀代講的理念下，讓學生當當棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠快速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學會用禮貌用語“請”。）

5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

①細致視察“請”字在田字格中的位置，并說說該留意的地方。

②師范寫后，學生練寫。

③把寫地好的字放到投影儀里，讓學生評、議。（

（讓學生從看到說再到寫，再反饋評、議，駕馭漢字一般的結構規律，為寫英雄字打下基礎。）

（六）連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背。

一年級說課稿2

教學目標

（1）使學生懂得遇到困難時要動腦筋。

（2）拓展學生的想象實力，學會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學生要求說清圖中的意思和把整篇串起來。基礎好的學生要求在此基礎上能對語言適當加以修飾。

教材分析

（1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

（2）小白兔看到小熊騎著自行車經過。

（3）小白兔把南瓜滾回家。

重點難點

重點：要求小摯友看圖綻開想象、說話。要求講清圖畫中的內容。主要是培育小學生的視察實力。

難點：要求小摯友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。

教學打算

幻燈片、錄音機、圖片

教學時間：1課時

教學過程

1．揭示課題

請小摯友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小摯友用幾句完整的話表達圖中的意思。

2．看幻燈片訓練說話

出示幻燈片（1）

（1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）

（2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動南瓜）你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了？（小白兔搬得滿頭大汗）

（3）學生練習說話。先自己說幾遍，然后個別點名說，并賜予適當的激勵。

出示幻燈片（2）

（1）小白兔望見誰來了？（小熊）

（2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）

（3）小白兔為什么快樂的笑了呢？讓學生綻開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進行探討。）

（4）小摯友想的方法都很不錯。那么，小白兔最終用了什么妙計呢？出示幻燈片（3）－－原來小白兔是滾著南瓜回家的。

（5）小摯友想一想，小白兔是怎么想到這么好的方法的呢？（在提示幻燈片（2）的狀況下，讓學生自己動腦筋。）

（6）練習說話：“小白兔想自行車的`輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。”

（7）看誰能完整的復述這幅畫。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）

出示幻燈片（3）

（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）

（2）學生練習說話：“小白兔把南瓜滾回家了。”

3．連貫三幅圖畫說話

讓學生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）

4．出示圖片

（1）指名叫小摯友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小摯友的記憶。

（2）假如小摯友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）

（3）對小摯友的表現有所評價。

5．總結

老師總結：今日這節課小摯友都能細致看，仔細聽，大膽講，學得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想方法解決。

在說話訓練時要結合思維實力的培育以及開發學生的想象力。對學生豐富的想象力不要加以約束。當然，要適當的進行引導，使學生的思路沿著老師的要求步入“正軌”。

看圖探討想象，是培育學生視察力、思維實力和說話實力的有效手段。動畫式的幻燈片教學，是啟發學生思維的一個較好的方法。讓學生自己身臨其境的學習，也是一個較好的提高記憶的方法。

6．練習

要求學生把書翻到練習5。在課堂內完成練習1－4題。（鞏固前面學過的學問）第5題留作家庭作業，下次課請小摯友說說“春天在哪里”。（訓練小摯友的視察實力、想象實力以及口頭表達實力

一年級說課稿3

教材簡析

《統計》是義務教化課程標準試驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統計，相識統計的意義和作用。

教材還支配了“想想做做”，內容是整理小組里小摯友最喜愛吃的幾種水果的人數。目的是讓學生相互協同、合作學習，體會事務發生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培育學生的實踐實力。

這一課時的教學重點是通過實踐活動使學生感受數據的整理過程。

教學難點是初步感受事務發生的不確定性。

設計理念

學生是學習的“主子”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經驗將實際問題抽象成數學模型并進行說明與應用的過程。《統計》這一課意在讓學生主動地參加數學活動，并通過親自實踐，經驗和體會整理簡潔數據的過程，初步相識統計的思想和方法。

教學目標

1．通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。

2．經驗數據的整理過程，初步相識象形統計圖和統計表，獲得簡潔統計的結果。

3．感受統計在日常生活中的應用，體會事務發生的不確定性。

4．學會有序視察、有條理地思索。

5．在合作與溝通的學習中，學會確定自己和傾聽他人的看法。

教學流程

一、供應質疑的時機，喚起“主角”意識。

師：小摯友，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好摯友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？（出示主題圖）今日是大象的生日。看了這張圖，你們想提什么問題？

生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……

二、供應探究的機會，激活“主角”意識。

1．動手實踐、自主探究。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學生在小組內探討后說說。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。

哪種擺法比較好？通過比較，學生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較簡單地看出每種小動物有多少只。[小

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

（2）語言描述。

看了這張圖你能告知大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要細致聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生相互說。）

剛才同學們溝通得很仔細，現在誰能站起來洪亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

2．獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

學生匯報分類整理的結果。老師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。（揭示課題：統計）

三、創設選擇的空間，積淀“主角”意識。

師：小摯友真聰慧，為了嘉獎大家，大象拿出水果款待大家，你喜愛吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么？

給學生供應一些貼近生活的統計表，如“聽課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學具統計表”等，讓學生進行調查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿足的一張表介紹給大家。

四、給予總結評價權利，豐富“主角”意識。

引導學生自己總結：今日你學到了什么學問？是怎么學到的？

一年級說課稿4

一、說教材

本課采納“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規,將

一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內容是：太陽鬧鐘小

鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學升旗做操，

四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。

課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，相識事物，受到美的熏陶。

本課時教學目標：

1、學會寫“鳥”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。

2、按依次細致視察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、初步訓練學生健康的生活常規，培育良好的自理實力，努力做到自己能做的事自己做。

本課時教學重點：相識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。

二、說教法、學法

教法：一年級學生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，簡單被簇新的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，長久性差。教學時要留意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參加教學，提高教學效益。在教學時，我主要采納“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯系生活等手段組織教學。

學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音學問，指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思索，讀中探討，自主溝通，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習，培育學生的合作學習實力。

三、說課前打算：

老師：制作多媒體課件。學生：畫出當上小學生后一天中你最喜愛做的事，并用拼音寫一句話。（這個課前作業敬重學生的差異，學生依據自身實際狀況，有了選擇的余地。）

四、說教學程序（第一課時）

(一)、借助音畫,激情導入

1、聽《上學歌》，會唱的可以一起唱。

2、你為什么要來上學？

3、小組溝通繪畫：當上小學生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。

(直觀詳細形象的畫面展示，伴隨激情的對話和美麗的音樂，將識字與學生生活實際聯系起來，從而為學生創設一個溫馨的富有情趣的識字環境，使枯燥的識字變得生動、好玩，激發學生的學習愛好。)

（二）、自由發言，展示識字途徑

今日，老師把大家喜愛的詞語都收集在一塊了，咱們一起走進早晨的生活，去學習喜愛的詞語，好嗎？（課件出示全文）這些字你相識嗎？

相識哪個就讀哪個。

還沒學呢，怎么相識的？

（簡潔一問，展示了學生的課外識字方法及途徑。對這些學生是極大的鼓舞，對其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。）

（三）、自學詞串，整體感知

課堂上還有這么多字不相識，怎么辦？

1、小組里讀讀生字，會讀的讀給大家聽，不會的相互幫助。（《語文新課程標準》的理念之一就是主動提倡自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習，能照看到全班全部學生，讓他們都獲得發言權，特殊是一部分膽小、后進的學生，也能在組內得到表現的機會，而不是讓課堂成為幾個優秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學習方式是釋放學生特性，培育學生團結合作的重要途徑。）

2、開火車讀，六列火車同時啟動。

(在小組合作學習，學生從整體上感知全文內容后,開火車讀,六列小火車同時啟動競賽讀。更好體現了小組學習的團結互助性,學生的識字主動性得到了進一步提高.）

（四）、逐行學習，說話練習

1、老師引導，學習第一行

（課件出示鳥叫，鬧鐘響）細致聽，你聽到了什么？

你有什么感覺呢？

你們看，圖上畫了什么呢？（課件出示圖片1）（調動學生的眼耳等多種感官，增加識字情趣，使之出現思維異樣活躍，情感特殊豐富，識記創新實力較強的狀態。）

太陽公公張開了笑臉，小鳥唧唧喳喳的叫著，鬧鐘也響了，好象在催小摯友們趕快起床呢！

（課件出示生詞）指名讀，隨時評析訂正。

齊讀。老師評價小結，老師也感受到了這是一天生活的.起先。

2、小組互幫，學習其次行

組內視察圖畫，練習說話

一起拼拼生詞，讀一讀

說說哪些生字最易讀錯.最終齊讀,男女生競賽讀.

3、集體自由發言，共同學習三四行

視察圖片，說說依次（先……再……然后……說話訓練，同時結合生活常規教化）

自告奉勇，讀讀生詞

當當老師，評價優缺

做做演員，朗誦表演

第四行同樣采納集體自由發言的方式學習.

（從老師引導-小組合作互幫-集體自主學習，由扶到放，逐步引導學生駕馭識字的規律和方法。對學生的朗讀、說話、表演等學習活動，應實行主動、確定的評價，要“打算好一百頂高帽給你的學生戴，讓他們每天帶著榮耀回家。”低年級學生尤其須要老師的賞識，以增加他們學好語文的信念。）

（五）、再讀韻文，體會韻味

（出示整篇韻文）小摯友們發覺了嗎？這些詞雖然是一個一個的，可是你們串起來讀啊，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。

你們讀起來很上口，很好聽，知道這是為什么嗎？（課件出示韻母變色）

瞧，發覺了什么？原來第一二四行最終一個字的韻母是一樣的，怪不得讀起來這么順口呢！

老師也想讀一讀，好嗎？（強調韻尾，做動作）

老師讀得怎樣？

老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，繪聲繪色，有動有靜，多美又多好玩！你們想試試嗎？（放flash)(通過放電影這一形式來指導朗讀,不僅能激發學生的朗讀愛好,樹立了仿照的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓練落到實處.)

看完動畫,提出要求:小摯友們也要一邊讀，一邊在腦子里過電影，我們不僅要讀精確，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。

齊讀。指名讀。（在學生誦讀時，不光要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩，最終在背誦中積累語言。）

在朗讀韻文的最終,我還設計了一個說話練習:在這些詞里，你最喜愛哪一個？用它來說句話。兩個呢？三個呢？（讓學生依據自身狀況自主選擇，練習用上一到三個喜愛的詞漸漸把話說詳細。）

（六）、利用嬉戲，復現生字

六個小組來競賽,每組選一個小摯友上臺背對屏幕猜詞。然后逐個出示生詞,其他小摯友可以用動作、語言來描述，猜的小摯友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。

（利用嬉戲形式，復現生字，調動學生的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調動學生學習的主動性，使學生始終處于興奮之中。這樣，在不知不覺中駕馭本課的生字。）

（七）、駕馭姿態，寫英雄字

首先我請學生回憶寫字時的留意點.接著

1、唱寫字歌，作好寫字打算。

2、（出示“鳥”字）古時候的人望見小鳥的樣子，造出了“鳥”字，請你細致瞧，發揮你的想象，說說它的哪些部分和小鳥很像？

數數有幾筆？

找出已學過的筆畫。

學習新的筆畫，書空。

3、在田字格中邊范寫，邊講解要點。

4、在習字冊上描紅。

（在寫字教學中從描紅入手，仿臨結合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導學生駕馭基本的書寫技能，在內容上做到難易區分對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使學生駕馭正確的寫字姿態和握筆姿態，養成良好的寫字習慣。最終在評價中激發學生的主動性和主體意識。）

（八）、擴展延長，發展思維

1、小組探討溝通爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規。

2、集中溝通，練習仿說（可以用自己的話，能仿照書中的詞串練說更棒，可以是一句或多句）。

如：爸爸的晚上

落日門鈴回家

晚飯洗澡看報

電視脫衣睡覺

四人小組溝通。

全班溝通。

（從教材入手，緊密聯系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣袤性，在練說中不作統一要求，敬重學生，激勵學生思維的多維性，對于不同層次學生的發言賜予相應的激勵。）

（九）、作業

必做題：

1、臨寫鳥字四遍。

2、背誦韻文。

選做題：

1、學著文中的圖畫畫一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規。

2、學著文中的圖畫，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規畫面。

（作業采納自助餐式的，有必做題和選做題，使學生依據自己的愛好、特長等擇題而作。作業設計注意對字詞的鞏固和對課文的適當延長，并從一年級起先進行語文綜合性學習的嘗試。不追求結果，重在過程參加，能讓學生在詳細的操作過程中體驗到學習語文的歡樂，增加學習語文的愛好，促進學生選擇實力、動手實力、思維實力、實踐實力的發展，從而真正提高學生的語文素養。）

一年級說課稿5

一、說教學背景

1、說教材分析：

我所說的教學內容出自首師大版小學《品德與社會》五年級下冊第三單元《絢麗的歷史文明》中的第四課。

本單元的學習內容屬于歷史常識，是從絢麗的歷史文明角度來看世界。詳細到《我國古代的絲綢之路》這一主題，包括兩部分內容，其一，古老的絲綢之路，其二，絲綢之路上的友好使者。在兩部分中又都包含陸上絲綢之路和海上絲綢之路的內容，我把本主題從新分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路兩部分進行教學，每部分中都介紹路途的開通、絲綢之路上的經濟文化溝通和絲綢之路上的友好使者。我將有關陸上絲綢之路的內容（即絲綢之路的路途和友好使者張騫、玄奘的故事）做為第一課時，也就是我今日說課的內容。

這樣做，能在第一課時中既讓學生清晰相識絲綢之路及絲綢之路上的友好使者，又能在學習過程中賜予學生學習方法的指導。在其次課時的時候孩子們能應用第一課時中用到的方法進行自主學習。老師是以一種學習活動的組織者、引導者的身份出現，為學生的自主學習和發展供應充分的空間。

2、說學生分析：

五年級學生對社會現象起先關注，起先有獨立見解，但仍有片面性；新奇心有所增加，對簇新事物起先思索、追求、探究。學習的愛好更為廣泛。

他們已經在日常的學習生活中接觸了一些相關的信息，他們對絲綢之路這個名詞有印象，但是不太清晰絲綢之路究竟是怎么回事，他們對絲綢之路上的友好使者張騫也是知其人但是不太知其事。因此本節課上，既要從學生的年齡特點動身，又要利用學生的這種淺顯的已有學問閱歷，充溢和豐富學生對絲綢之路及絲綢之路上友好使者的相識。

3、說教學方式與手段：

基于以上對教材和學生的相識，本課時采納“引導學生的自主學習和小組合作學習相結合的方式”進行。

二、說教學目標：

目標確立的依據：

《品德與社會課程標準》中明確指出：使學生“簡要了解一些人類的文明遺產，激發對世界歷史文化的愛好。”“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發民族驕傲感和自信念。”

《品德與社會課程標準》提倡老師引導學生自主學習。“創設學生樂于接受的學習情境，為學生自主學習和生動活潑的發展供應充分的空間。”“讓學生在活動中探究，在探究中發覺和解決問題，引導學生得出有價值的觀點或結論。”

依據以上課程標準的要求，依據本課教學內容特點，制定了如下教學目標：

通過讀圖查找、聽、讀故事、小組溝通、說感受等方式，使學生知道絲綢之路及絲綢之路上的友好使者張騫、玄奘；培育學生讀圖及分析信息資料的實力；在教學過程中，使學生體會絲綢之路開通的艱辛及開通的重要意義，相識、理解不同文化的交往對社會發展的影響和作用，體會同等、友好往來的重要。

在以上教學目標中，本課時教學的重點有兩個，一是，知道絲綢之路的簡潔學問，二是，體會張騫開通絲綢之路的艱辛和重要意義。其次個重點也是本課教學的難點。

三、說教學過程：

本課的教學我通過以下五個環節完成。

第一個環節，創設情境，導入新課。

1、我運用的是“看圖片說一說”的活動，我出示了日常生活中常見物品，讓孩子們相識就說出名字，從學生生活入手，激發學生學習愛好。（利用依次效果）

2、“你們知道嗎，它們在過去還有一個名字，一起看看！”（遮擋功能的運用），讓孩子們再讀一讀。這時孩子們會很自然的想到：他們為什么還叫這樣的名字啊？在孩子們表達出他們的這種感受后，我說“它們這樣的名字和它們的來歷有關系。”

3、（下拉圖6）指圖說明：“它們來自我國古代的胡人生活的地區，在我國古代稱北方和西方的少數民族為胡，來自那里的東西就被稱為胡瓜、胡豆了。古時候，還把玉門關以西、蔥嶺以東的地區稱為西域，也就是現在的新疆及其以西的地區。”進而提出問題“那么在古時候，這些胡人的物品是怎么來到中原地區的？”

引出本課的重點學習內容絲綢之路。板書：絲綢之路。

4、通過和學生的談話“關于絲綢之路，你知道些什么？想知道什么？”了解學生對本課學習內容的認知程度。

（用學生熟識的物品圖片引入，激發愛好，起先新課的學習。）

其次個環節，相識絲綢之路，是通過看路途圖，查找、溝通的活動完成的。

1、我充分利用了課本供應的絲綢之路路途示意圖（圖7），將圖供應給學生，并引導全班學生共同溝通“看圖的`時候，我們應當先看什么”（明確看圖要先看清圖的名字、圖上方向、圖例，然后再看圖的詳細內容，），幫助學生養成良好的讀圖習慣。你從圖中獲得哪些信息？組織2人一組的學習。

2、學生展示學習成果：

（本環節教學是在學生2人一組的自主讀圖活動基礎上，進行全班溝通，使學生獲得絲綢之路的動身地、到達地，絲綢之路到達的范圍等學問。培育學生讀圖，從圖上獲得信息的實力。同時，老師補充到“絲綢之路全長有7000多千米，聯系了中亞、西亞，最遠到達歐洲、非洲的一些國家，是一條線路長，范圍廣，所到的地方多的道路，它是聯系東西方的重要通道。”從而落實了本課的第一個教學重點。）

第三個環節，了解絲綢之路上的友好使者，是通過聽故事、讀故事、講故事這樣三個活動完成的。

1、聽故事前，先用課件出示圖8，幫助學生初步相識張騫這個人，進而利用白板的書寫功能：張騫手里拿的叫“節”，節是代表使者身份的信物，使臣持節就表示是國家派出去的，現在“使節”一詞還在運用。（通過此介紹，使學生感受到我國古代文明對現在的影響。）

2、“張騫被稱為絲綢之路上的友好使者，你知道為什么嗎？”引領后面的學習。

3、講故事，老師就結合圖9講解并描述張騫第一次出訪西域的故事。讓學生聽故事時帶著這樣一個任務：“邊聽故事邊想一想：從這個故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”

利用拖動復制功能，將故事中重要地方停頓，更明確張騫出訪路途。

老師在故事講到“張騫從長安動身，向西行進，一路上他們必需走在崇山峻嶺、人煙稀有的地方”時，出示圖10，有意停頓，讓學生此時此地設想一下：“張騫他們會遇到什么困難或危急”。幫助學生體會張騫出訪西域途中遇到的艱辛。

4、在聽完故事后接著追問：張騫沒有完成聯合大月氏的任務，他是不是白去了？說說你的理由。

（在本環節中，我用故事創設情境，引領學生回到了xxxx多年前，使學生在聽故事的過程中，了解張騫第一次出訪西域的目的，了解張騫這個人，了解他不怕困難、信念堅決的個人品質，設身處地的理解張騫第一次出訪西域的艱辛，培育學生分析資料的實力。突破了“張騫開通絲綢之路的艱辛”這一難點。）

5、了解絲綢之路的重要作用。學生閱讀的是課本78頁上“張騫其次次出訪西域的文字”，讀后，不僅讓學生說一說“知道了什么”，還進一步引導學生算一算“張騫其次次出訪西域距今多少年了？”出示圖11，學生從圖中標出張騫其次次出訪西域的年份公元119年、標出現在的年份xxxx年，然后在白板上進行計算其次次出訪西域距離今年多少年。

一年級說課稿6

一、說教材

10的相識的編排與前面8、9的相識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數抽象出數10，再相識10、10以內數的依次，比較相鄰兩個數的大小，最終學習10的組成和寫數。10的組成非常重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步相識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

二、說學情

一年級學生才入學不久，新奇心強，對數學、嬉戲、創新思維等有特別的愛好和愛好，他們前一段的數學學習中打下了肯定的數字基礎。所以，完成本課的教學內容較簡單。但要讓學生駕馭學問的學習技巧，還必需老師的引導和啟發。

三、說教學目標

1、引導學生經驗相識10的過程，初步建立10的數感。

2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面相識和駕馭。

3、引導學生感受數10與實際生活的親密聯系，培育酷愛祖國、酷愛集體的情感。

四、說教學重點、難點

教學重點：駕馭10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

五、說教法、學法

說教法

1、從學生熟識的生活創設情境，多媒體直觀演示，讓學生在詳細的情境中相識10，建立數感。

2、依據學生心理發展和相識規律，本課的教學從直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的作用。

說學法

留意為學生供應主動思索與合作溝通的空間，讓學生在視察、操作、推理、溝通中，體驗學問的形成過程，培育學生解決問題的意識和實力。

六、說教學過程：

一、創設情境，生成問題：老師請大家猜一猜。

1、有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

2、能與0做鄰居的又是誰？

3、在我們所學過的數字中誰最大？

4、故事：9知道它最大了，它對1----8各數字說：“你們誰都沒有我大，特殊是你---------0，表示一個物體也沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可難過了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的方法應付9。這時9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么方法？

在教學“10的相識時”用一個好玩的故事調動學生的愛好：有一

天，0--9幾個數字娃娃做起了排隊嬉戲。9最大當上了隊長，就傲慢起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。”0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小摯友你能不能幫0想個方法呢？這樣創設出學習情境課堂顯得生動好玩，學生的主動性大大的調動起來。

5.引出10后板書課題：10的相識

二、探究溝通，解決問題

10的含義及10以內數的依次。

(1)生活中和10有關的事情許多，你能用一句話說說嗎?

讓學生分別說說生活中的10

學生分別說出：星期天我在廣場望見10只氣球；我在南橋望見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

組織活動：請小摯友們數數教室里第一排有幾人？老師走進去，現在有幾人？

提問：想讓學生第一排有幾人怎么辦？

問：誰是第一排的第10個？怎么數的.？

（2）數字寶寶找家

課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的狀況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。師；小摯友們，你們可以把這些數字寶寶送回家嗎?

（3）說說10以內數的依次

請小摯友視察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。請生分別按從小到大、從大到小的依次讀0～10這幾個數字。

●比大小。

聽到小摯友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書：10○9、9○10，10和9的大小關系可以分別用什么符號表示。借助點子圖著重強調9添上1就是10。

●10的寫法

(1)視察10和我們前面學過的數有什么不同？

(2)誰能說說10怎樣寫?

(3)老師示范10的寫法

(4)在書本第65頁的田字格里練習寫10。

10的組成。

情境引入(課件演示)：

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小摯友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想方法，分得又快又好。

(2)在四人小組里溝通一下你的方法。

(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示)。

(4)依據學生匯報，老師板書。

1010101010

／＼／＼／

＼／＼／＼

9182736455

全班學生齊讀上面的10的組成。

（5）引導學生推想10的另外的組成。

老師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我立刻就想到了。學生由推想出另外幾組組成。

(6)引導學生探討10的組成的記憶方法。

老師：依據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。

(7)獨立完成第65頁10的組成的填空。

三、鞏固應用，內化提高

1.師生互動。

老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

2.生生互動。

同桌兩人做嬉戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

3.練習九第1題。

一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

4.練習九第2題。

(1)學生仿照指揮員放射吩咐，讓學生體會數學和生活的親密聯系。

(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

補充練習：把下面的數字按從小到大的依次排列起來1457290683

四.回顧整理，反思提升

1．通過老師的提問：今日你相識了哪位摯友呢？

2.天你學得最興奮的是哪一部分的內容？

一年級說課稿7

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務教化課程標準試驗教科書一年級下冊第三單元的內容。本單元內容是在上學期“相識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠分辨和區分所學平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯系，和平面圖形與立體圖形的一些關系。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關系用一課時進行教學，我依據學生實際狀況把這個內容分成兩課時進行教學，第一課時通過讓學生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發覺長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的相互轉化過程，這一課時主要通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生在充分地動手操作中相識平面圖形的特征，感知平面圖形間的關系，從而學習用聯系改變的觀點看事物。

（二）教學目標：

1、通過視察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

2、通過數學活動，培育學生用數學進行溝通、合作探究和創新的意識。

3、通過學生大量拼擺圖形，發覺圖形可由簡潔到困難的改變及聯系，感受圖形美。

（三）教學重難點：感知平面圖形間的關系。

學生是開放的、有創建性的個體，他們會帶著自己的閱歷和愛好參加課堂學習；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數學課堂充溢活力、充溢生命氣息。因此，在動手操作中讓學生經驗數學學問的形成過程，建立幾何模型。在課堂導學中加深對幾何概念的理解。詳細的方法如下：

1、注意思維實力的訓練，發展學生的空間觀念

數學教學的目的在于發展學生的思維，空間與圖形單元的教學重點是要發展學生的空間觀念，基于以上兩點，在每一個操作活動前，我都讓學生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動手拼一拼，驗證自己想的和拼的是否一樣。

2、在充分的動手操作中，建立幾何模型

創建操作的機會，給足操作的時間，讓學生在動手操作中理解圖形的特征和聯系，在實踐中進行探究性學習，從而建立幾何模型。進一步發展學生的思維實力，培育學生的想象力、創建力和應用實力。

3、深化導學課堂，加深對幾何概念的理解

新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方法，要求老師引導學生主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究溝通。教學中，老師組織引導學生，并依據學生的年齡特點提出溝通的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的溝通，提高溝通的實效性，從而加深對幾何概念的理解。

4、聯系生活進行教學

數學來源于生活，而又服務于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚、墻面磚）應用引入新課，這樣熟識的圖片，學生會感覺到數學就在生活中，它離我們是這樣近。提高學生學習數學的愛好，最終我又讓學生去視察生活，找出一些平面圖形的例子。

一、激趣導入（課件出示圖片）

師：老師給同學們帶來了幾張美麗的圖片，想看嗎？仔細視察它們是由哪些平面圖形拼組成的（課件出示）學生觀賞。

師：你們自己想拼一拼嗎？今日我們就來學習平面圖形的拼組。（板書課題：平面圖形的拼組）

設計意圖：聯系生活，利用生活中的平面圖形的拼組激發學生的愛好，讓學生感知到原來平面圖形通過拼組可以變成許多美麗的圖形，以此激發學生也想要拼一拼的欲望，為新知的學習奠定情感需求，變要我學為我要學。

二、活動導學

（一）引導探究——長方形的拼組

1、想一想：用兩個一樣的長方形可以拼成什么平面圖形。

2、擺一擺：利用手中的圖形拼一拼。

3、說一說：利用兩個一樣的長方形拼成了什么圖形。

4、小結：利用兩個一樣的長方形可以拼成長方形也可以拼成正方形。

設計意圖：老師引導學生學習長方形的.拼組，在學習過程中賜予學生學習方法的指導，先動腦想一想，再動手擺一擺，然后動口說一說，讓學生在老師的引導下駕馭一些數學探究的方法，發展學生的思維和空間觀念，為后面的自主探究奠定基礎。

（二）自主探究——正方形的拼組

師：你能用幾個正方形拼成其他的圖形嗎？

1、出示要求

（1）想一想：用幾個相同的正方形可以拼成一個什么圖形？

（2）擺一擺：利用手中的學具拼一拼。

（3）說一說：把你拼成的圖形和你的同桌說一說。

2、學生自主探究

3、全班溝通

設計意圖：給學生可操作的學習提示，學生在老師的提示下一步步地進行自主探究，給足充分的時間讓學生動手操作，在操作中理解幾何感念，提高自主學習的有效性。

三、趣味導練（課件出示）

師：小精靈聰聰看同學們學的很仔細，想出幾道題考考你們，敢挑戰嗎？

1、仔細視察，下面的哪兩個長方形可以拼成正方形。

2、在能拼成正方形的后面打√，不能拼成正方形的后面打×。

設計意圖：教材給定的圖形特別特別，如長方形的寬是長的一半，本節課圖形的拼組重點是讓學生理解圖形的拼組必需是一樣的圖形才能拼組，于是我設計了這樣兩道題檢測學生是否真正建立了幾何模型，平面圖形的特征是否真正駕馭。

四、拓展延長

（一）小組合作，探究三角形的拼組

師：利用三角形可以拼組成什么圖形呢？

1、學習提示：

（1）想一想，你打算拼成什么圖形，須要幾個三角形。

（2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一樣的嗎？

（3）說一說：和你小組的同學說一說，你用三角形拼成了什么圖形。

2、小組合作探究。

3、全班溝通。

（二）聯系生活說一說

師：生活中有許多地方利用了平面圖形的拼組，你能說一說嗎？

（三）觀賞拼組的圖形。（課件出示）

一年級說課稿8

教學目標：

1、通過傾聽《歡樂的一天》和《其多列》，使學生感受牧童的生活，教化學生酷愛生活，理解牧童生活的改變。

2、知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習隨歌聲或樂曲進行擊拍，初步做到勻稱、精確。

教學重難點：

知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習隨歌聲或樂曲進行擊拍，初步做到勻稱、精確。

教學打算；

錄音機

教學內容及過程：

一、起先部分：

1、聽音樂起立問好，入座。

2、復習歌曲《你的名字叫什么》。

二、基本部分：

1、導入。結合“放牧”主題讓學生開展短小的談話，已獲得對牧童生活的感受，更好地理解本課作品。

2、傾聽《其多列》：

（1）啟發學生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。

（2）聽著范唱錄音，用手指著圖譜輕輕地跟唱。提示學生第三段歌詞分別在哪里？結束據在哪里？

（3）能跟著老師的.手勢，完整精確地演唱歌曲。

3、傾聽《歡樂的一天》：

（1）聽前，引導學生談上學第一天的感受。

（2）老師完整地初聽音樂，要求學生留意傾聽。辨別每一首小曲讓你想到樂什么，音樂心情是怎樣的

（3）學生可依據歌曲內容，分小組，分角色創編動作表現歌曲。

（4）復聽時，讓學生自由想象，創編動作表現沒段音樂的內容，激勵學生編創獨特的別出心裁的動作，表達自己的感受。

三、結束部分：

小結。

一年級說課稿9

一、說教材

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們呈現了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤寂地生活；后來這里有了很多樹、很多鳥窩、很多喜鵲；喜鵲們、樹們歡樂地生活。故事生動形象地告知學生們：每個人都須要摯友，有摯友才會歡樂！課文以連環畫的形式編排，每兩個自然段講解并描述一個畫面，結構相像，條理清楚，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特殊適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、學情分析

學生已經學過三個單元的課文了，相識了自然段。他們對童話故事有著極為深厚的學習愛好，為本課的學習奠定了基礎。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到相互幫助、歡樂合作、友好共處的情意，為本課的學習奠定了情感基礎。但由于受年齡和學問所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有駕馭聯系上下文了解詞語意思的方法。

三、教學目標

1.相識12個生字，會寫6個生字。

2.通過聯系上下文，了解“孤寂、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安寧靜靜”等詞語。

3.正確、流暢地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有摯友就有歡樂。

四、說教法

本課我將采納情景教學法、多媒體教學法等讀悟結合的方法，讓學生通過思索、朗讀、探討、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最終讓學生聯系自身的實際來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參加到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正意義上學習的主體。

五、說學法

1.自主學習法。要求學生自學本課要求會寫的生字和會認的生字。

2.合作探究法。通過自學方法后，嘗試運用小組探討的形式理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”。

六、教學過程

朗讀、想象、角色體驗是學生學習閱讀的重要方式，所以為了達成教學目標，老師創設了適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

（一）創設情境，積累詞語。

上課伊始，老師開宗明義導入新課，接著帶領學生復習詞語和句子。既幫助學生鞏固了第一課時學習的生字新詞，又引導學生正確朗讀句子。字詞是低年段學生學習的重點。復習詞語環節，老師首先指導學生讀準“一”的變調、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學生積累AABB式的四字詞語。在學習時，老師引導學生發覺“只、種、樂”三個字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣。在此環節，老師實行分類積累詞語的方式，有助于幫助學生讀準易讀錯字音，駕馭多音字用法，并積累AABB式四字詞語。

之后，圍繞“歡樂”這個詞語，老師還設計了這樣的書寫環節：先讓學生視察“快”和“樂”字的占格和關鍵筆畫的位置。接著，老師范寫了生字，特殊強調了易錯筆畫。然后，讓學生臨摹書寫一遍。這樣，使指導書寫落到了實處，體現了“提筆即是練字時”。最終，PPT出示了課文中含有“歡樂”的句子，讓學生在學會在語境中運用與積累詞語。

（二）創設情境，朗讀體驗。

兒童語言的學習規律為“學習積累——運用”。課上，老師依據文本的語境再創設問題情境，讓學生在新的語境中仿照、運用課文語言。

1.結合文章，了解“孤寂”的意思。

老師結合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤寂。通過比較句子，引導學生結合貼圖對比朗讀。老師還細心創設了情境，“假如你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤寂，有助于幫助學生了解“孤寂”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯系第一自然段的內容想一想“孤寂”的意思，并創設情境，引發共鳴，當自己一個人，四周沒有摯友，也沒有家人，自己是怎么想的'？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導學生學習聯系上下文了解詞語意思的方法。

2.朗讀課文，感受“歡樂”。

在本環節里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學生了解文章的內容，還在多種形式的朗讀中讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都須要摯友，有摯友才歡樂。

通過再讀課文，學生發覺后來樹和喜鵲有了改變，是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？指導學生朗讀課文，在書中批畫相關句子。在理解“鄰居”一詞時，老師采納聯系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解本文中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。老師又創設想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的摯友，所以再也不孤寂了。所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

（三）拓展閱讀，激活心靈。

《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培育愛好，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發覺，在發覺中酷愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學習閱讀的重要方式，所以語文教學應創設適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

本環節，老師共舉薦了兩首兒歌，一首課內，一首課外。課內的兒歌重在幫助學生復習本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關于伙伴情感的兒歌，意在幫助學生積累語言，豐富體驗，提升對伙伴的相識。拓展閱讀從課內延長到課外，重在培育學生閱讀積累的好習慣，激活他們童真的心靈。

課堂是學生增長才智的地方。好的語文課堂，充溢智力挑戰，能使學生變得越來越聰慧，能夠傾聽到學生生命成長的拔節聲。

一年級說課稿10

一.說教材

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講解并描述了一個小摯友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的酷愛。

二、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。依據教材及學生的特點，我主要采納講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思索問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中實行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現老師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

三.教學目標：

1、學問與技能目標：

⑴相識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：

引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感改變。

3、情感、看法與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的摯友，有愛鳥的意識和情感。

四.教學重點：

⑴引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感改變。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

五.教學思路：

一、設疑激趣，引入新課。

由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推動到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今日要講的故事。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。

二、初讀課文，整體感知

在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的主要內容：“課文寫一個小摯友取下兩只鳥蛋，媽媽告知他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒肯定著急擔心，小摯友聽了媽媽的話，就當心地把鳥蛋送還了。”

不管學生的回答是否切中要點，我都給以確定和激勵，因為這終歸是剛起先了解課文的階段，學生只要能有初步的相識就夠了。

三、逐段朗讀，加深理解

1、學習第一小節：

⑴出示鳥蛋實物，讓生視察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？(通過摸鳥蛋，調動學生的愛好。)文中的小摯友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發覺了什么？

(引導學生發覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

⑶指導朗讀：讀出興奮的語氣。

2、學習其次小節：

⑴輕聲讀文，思索：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

⑶體會鳥媽媽著急擔心的心情，并指導朗讀。

表演者試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷朗讀。(調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受實力。)

(利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發覺“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的.生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。)

3.學習第三小節

我特意抓了“捧”這個詞語，這個詞好像與第一段“小小的”一詞相互沖突，但有了前面情感的鋪墊，學生立刻抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，有個孩子還說“我現在手上捧的其實就是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。

4.學習第四小節

我在媽媽的啟發下送回鳥蛋后，我的心情是安逸的，快樂的。這一節主要放在朗讀上，體會情感的宣泄。

四、拓展延長

本課教化學生愛護鳥類，鳥類是人類的摯友。在學完課文，理解課文后，我又給學生補充了一些益鳥的課外資料，讓學生對為什么要愛護鳥類有了更深一層的理解，并發散思維，讓學生想像假如世界上沒有鳥類會如何？進一步體會愛護鳥類的重要性。課后，我認為拓展的度不夠，還可以設計一個讓學生續編故事的練習，以達到情感的升華。

一年級說課稿11

一、依據課標說理念.

一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培育良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

二、依據理念說教材

本文以孩子的口吻講解并描述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么密切、和諧呀！課文文字活潑，簡潔美麗。學生能在繪聲繪色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛惜小樹的行為感染，從小樹立愛惜花草樹木的意識。

三、依據理念說教學目標和教學重難點課件三

依據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

學問和技能方面有三點：1是相識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培育學生初步的閱讀實力，學習語言的實力及自主學習的實力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、看法、價值觀方面是：懂得樹木是人類的摯友，人人都要愛惜它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構思的是第一課時,與其次課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

四、說說學生

一年級學生具有天真活潑，新奇好問，好仿照易感染的心理特點，簡單被直觀形象、簇新活動的事物所吸引，并能在老師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我依據學生的身心特點設計情境，設計嬉戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得開心。

五、說說教學策略方法，總結起來主要有三點

1、創設情境法。

2、趣味識字法。

3、以讀促悟法。

六、說說教學打算：

1、本課要相識的四個偏旁、構成合體字的'部件。

2、小樹和爺爺的頭飾圖。

七、說說本案的設計特點，總結起來也有三點：課件七

1、課堂是歡樂的，學生是愉悅的。

2、識字是輕松的，識字是主動的。

3、學問是建構的，情感是互動的。

八、從以下四個環節說說教學流程：

第（一）環節：談話激趣，揭示課題。

“今日，我給小摯友帶來了一位神奇的摯友。想相識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做摯友嗎，介始介始自己吧！”學生與小樹歡樂地問候之后，老師過渡引導：“聰慧的小摯友，我可是人類的好摯友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學生回答后老師提問引導:“小樹能給人類帶來許多許多的好處，那我們人類應當怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特殊好，讓我們一起向他問聲好吧！”貼爺爺

上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似摯友般面對面的溝通，極大的誘發了學生的學習愛好！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛惜小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。

第（二）環節是：走進文本，趣味識字。

1、首先是課件范讀課文，學生思索：爺爺喜愛小樹嗎？小樹喜愛爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次密切接觸。

2、接著學生借助拼音讀課文，找誕生字自學。“課文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好方法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參加過程，這也是學生與文本其次次密切接觸。

3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創設起先，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節，看誰的口形最標準？接著，讓我們來相識幾個新偏旁吧，把教具發給學生，讓它們一一對應，找上摯友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的嬉戲，學生在形象生動的識字嬉戲中，應當能乘上歡樂的“情趣直通車”，開心地奔跑在“識字高速馬路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。

第（三）環節是：親近文本，以讀促悟。

崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”教學中，要重點指導朗讀其次段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生視察到插圖一的反映的季節是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的閱歷與情感體驗假如被老師啟發性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真實地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺的愛心，讀好其次段也就有了肯定的情感基礎。

接下來抓住本段“溫煦的衣裳”這一短語積累語言，老師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是溫煦和的，也來用上“溫煦”這個詞吧，學生自由發言后，老師再作引導：小樹穿上了溫煦的衣裳后，心里可感謝老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說靜靜話呢，說些什么呢？老師再次引導學生主動地思索，歡樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最終師生總結這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導學生自學第三段。

第（四）環節是：回讀全文，讀后暢想。

學生在音樂聲中讀完全文后，老師引導提問：你最喜愛爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。老師順勢再作引導：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，老師圍繞學生的發言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最終在一首兒歌中結束本課時教學，讓兒歌與環保意識一起溶化在學生純凈的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗漸漸跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

總之，學生的想象會被老師一次次放飛，學生思維的火花會被老師一次次點燃，學生的表現欲望會被老師一次次激活喚醒。老師是一個同等的對話者、引導者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構思，再合上老師嫻熟的教學藝術，這個課堂定會成為一個師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喊的，神往的課堂嗎？

一年級說課稿12

說教材：

《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅顯明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子劇烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，簡單引起讀者的共鳴。

說學情：

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏熬煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的愛好，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

說教學目標：

依據教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據，采納先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以愛好愛好為動力，面對全體學生，促進學生的全面發展，著眼于學生語文素養的培育。因此，本課的教學目標是這樣來設置的。

1、學問與實力：相識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

2、過程與方法：能夠有節奏、有感情地朗讀課文，留意重音及停頓。

3、情感看法與價值觀：體會詩人思鄉的感情，背誦全詩。

說教學重難點：

1、重點：相識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節奏、有感情地朗讀課文，留意重音及停頓。

2、難點：體會詩人思鄉的感情。

說教學過程：

結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環節。

1、情景導入，激發愛好，采納猜謎語的形式。

2、自讀自學，十個生字。

3、朗讀感悟，品嘗情感。

總結升華：

1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么？”從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的深厚愛好，并且在詳細的語言環境中識字，讓學生體驗到勝利的喜悅。

2、老師范讀課文，學生邊看圖邊觀賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美妙的意境。在老師聲情并茂的范讀中，在觀賞美麗畫面和好聽的音樂中，提高學生的審美情趣。

3、自讀自學。請打開課文用自己最喜愛的方式讀一讀！依據學生的詳細狀況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。細致視察，詩里面的字你相識了哪幾個？是怎么相識的？把不相識的字用自己喜愛的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。（挖掘學生已有的閱歷，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生溝通識字閱歷，在詳細語言環境中識字。學生是學習的.主子，充分信任學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動識字中享受勝利的喜悅，在溝通識字方法和當“小老師”活動中，激勵學生用自己的方式記憶字形，培育學生的創新實力）

4、多種方法學習十個生字。

5、通過吟誦，吟唱等方法注意對朗讀的評價，提高朗讀實力。老師肯定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到勝利的樂趣，在讀中留意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟劇烈的思鄉之情。提高學生的朗讀實力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的主動性。

6、通過小結感悟挖掘、敬重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。

一年級說課稿13

一、教材分析

（一）教材位置

本課是義務教化課程標準試驗教科書（西師版）中拼音教學最終一個單韻母“ü”的教學。

（二）編者意圖

拼音是識字的工具，拼音教學顯得特別重要。本課依據學生的認知規律和課標精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學習韻母。并以音相同帶出音節yu。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調“ü”和帶調音節“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。

（三）前后聯系

本課前是ɑ、o、e、i、u五個單韻母的教學，學生對單韻母有了肯定的相識，為這課的教學奠定了基礎，本課是單韻母教學的最終一個，以后是聲母的教學，為聲母的教學和拼讀教學也奠定了基礎。

（四）教學目標

1、讀準單韻母“ü”和音節“yu”及其四聲。

2、能正確書寫“ü”“yu”，養成良好的書寫習慣

3、在老師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有愛好地學習本課的韻母和音節。

（五）教學重點、難點和關鍵

1、本課重點是學會讀寫“ü”和“yu”

2、本課的難點是記憶yu的形態和讀法。

“ü”遇“y”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學生易和u混淆。學生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節yi，但是yi中的“i”不去點。所以要讓學生記憶大y遇到小ü組成音節yu要去兩點很難。

3、關鍵是單韻母“ü”與音節“yu”之間的改變。

（六）教學打算

1．老師：教學掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的依次圖景、故事錄音帶、情景圖。

2．學生：《自主拼音本》或拼音卡片

這些依據教學所需打算的，課件美觀、適度，教學運用性強，不繁、不濫。

（七）練習支配

重視教學過程中練習，留意練習和評價相結合，本課中讀的練習，如個別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的贊語和學生的掌聲方式激勵，但也結合比較，給表現差的同學賜予適當指責和勉勵。

二、學情分析

（一）有利因素：

（1）學生初進學堂，學習主動性高。

（2）有學習韻母的基礎，如讀法講究：韻母讀得洪亮，音長；寫法講究要留意占格等。

（3）課本編排新奇，富有兒童情趣，能激發學生的主動性。

（二）不利因素：

（1）學生人數多，70人，學生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現狀給集體教學帶來困難。

（2）學生的行為習慣處于養成階段，學生隨意性大。

（3）家庭輔導狀況不志向。許多孩子沒有接受家庭輔導這個條件。

（4）學生辨別實力弱，這課存在幾處辨別。

三、教法設想

以演示、嬉戲為手段，講說為輔，學生朗讀為主進行教學

四、學法指導

手勢表演協助讀，同桌合作讀、以讀助記。

五、說教學程序

一、運用課件復習引入

（一）出示課件：蘋果樹上掛著aoeiuü六個蘋果。老師：請小摯友來摘蘋果，把相識的單韻母摘下來，看看哪個小摯友摘的又多又快？

學生爭先恐后搶答后，再指名學生回答。

老師：我們已學習了五個單韻母，還有一個沒學，剛才有些能干的同學相識，有的同學不相識。它也是單