《鄧稼先》教學設計【設計理念】堅持學為主體，強調學生的自主學習、合作學習，通過有效的教學設計，以活動為抓手，以任務為驅動，調動學生學習的主動性與積極性，引導學生自學、討論、探究，在學習中夯實基礎，提升能力，通過對文本的學習和解讀，掌握學習的規律和方法，提升人文素養。【教材分析】1．地位和作用：本文選自人教版語文教材七年級下冊第一單元的第一篇課文。本單元主要以名人為寫作對象，文章人文內涵豐富，本文的寫作對象是鄧稼先，文章重在體現鄧稼先的品格、氣質和生活道路，頌揚了他的優秀品質和巨大貢獻。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。2．文本簡析：

《鄧稼先》是著名物理學家楊振寧為“兩彈元勛”鄧稼先寫得一篇傳記，因為鄧稼先二十八年隱姓埋名研究兩彈，對于他的事跡，作者也是所知不多，故而本文在選材上體現了典型性，主要是通過使用對比與襯托的手法來表現人物的品質德行。因此在教學本文時，主要是引導學生通過梳理作者所記敘的內容來深刻理解鄧稼先的品行，學習通過對比與襯托手法來表現人物的手法。【學情分析】初一的學生，好奇心和表現欲都比較強，所以要采用鼓勵機制，調動他們參與和積極性與主動性，培養他們在學習上的合作意識與探究意識。著重引導學生融入自己的生活體驗和情感體驗，把握人物形象，形成自己的審美觀和價值觀。【教學目標】1．通過梳理課文內容，理解鄧稼先的人格品行；2．理解對比、襯托手法在表現人物方面的作用；3．研讀重點段落，感悟作者對鄧稼先的敬佩與懷念之情。【重點難點】1．理解對比、襯托手法在表現人物方面的作用；2．研讀重點段落，感悟作者對鄧稼先的敬佩與懷念之情。【教學方法】臺兒莊區“三六五”模式下的“三讀”教學法【教學手段】采用多媒體教學【課時安排】兩課時【課型】新授課【教學過程】第一課時一、情境導入同學們，假如你的人生面對這三個問題，你如何回答？1．如果你用不到三年的時間，從美國名校拿到一個博士學位。你的導師對你說：“你很有才，我覺得你如果跟著我混，我會給你最好的待遇。只要你留在美國，我能讓你成為世界一流的科學家。”這個時候你會怎么選擇？2．如果有一天，你的父親回家告訴你和家人：“我要調動工作了。但是去哪兒、做什么和去多久，我都不能說。”這個時候你要怎么辦？3．如果說有一項事業因為你的努力，讓中國在這個領域拔地而起，提高了中國的話語權。你們覺得你應該得到什么樣的獎勵？有一個人，用他的一生，回答了這三個問題，這個人就是鄧稼先。今天，我們就來學習1957年諾貝爾物理學獎得主楊振寧先生寫的一篇人物傳記——《鄧稼先》。【設計意圖】這三個問題成就了鄧稼先的偉大，在課前設計這樣三個問題，可以引導學生對鄧稼先奉獻精神和愛國熱情的思考。二、初讀課文，了解鄧稼先活動設計一：讀課文，解決字詞活動要求：請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊標明段落序號，劃出生詞和四字詞語，十分鐘后，進行檢測。[學生讀書][出示字詞檢測]1．據拼音寫出漢字或給加點的字注音。zǎi割（）元xūn（）xiè怠（）憔cuì（）yùn育（）zhèn蕩（）diàn基（）氫彈（）日曛（）摯友（）縈帶（）彷徨（）羅布泊（）2．合上下文，說說下列詞語的意思。可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。鞠躬盡瘁，死而后已：指勤勤懇懇、竭盡心力，到死為止。當之無愧：完全有資格接受某種稱號或榮譽，沒有可愧疚的地方。家喻戶曉：家家戶戶都知道。鋒芒畢露：比喻銳氣和才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強。馬革裹尸：用馬皮把尸體裹起來，指軍人戰死于戰場。層出不窮：接連不斷地出現，沒有窮盡。活動設計二：為鄧稼先填寫履歷表活動要求：請同學們在課文中找出鄧稼先的一生經歷，完成下面的表格，并說說你從這個表格中我們得到了哪些信息。時間年齡經歷1924年出生出生在安徽懷寧縣1945年21歲畢業于昆明西南聯大1948年24歲留學美國普渡大學讀理論物理1950年26歲獲得博士學位，回國1950年10月26歲到中國科學院工作1958年34歲被任命研究原子彈制造理論1964年10月16日40歲帶領研制成功原子彈1967年6月17日43歲帶領研制成氫彈1986年7月29日62歲因病不治去世[學生圈點，完成表格][學生說自己看到哪些信息]⑴21歲大學畢業，不到三年取得博士學位，是一個聰明的人。⑵26歲，回到一窮二白的新中國，具有強烈的愛國情感。⑶研制成功“兩彈”，為國家做出巨大貢獻⑷28年默默付出，是中國偉大的科學家。【設計意圖】這一環節共兩個部分，第一個活動主要是積累字詞，第二個活動是讓學生把課本上的知識用另一種方式梳理出來，把時間換成年齡，讓學生初步理解鄧稼先對祖國的貢獻之大。三、再讀課文，認識鄧稼先活動設計三：評說鄧稼先是一個怎樣的人。活動要求：請同學們再讀課文，在文中劃出對鄧稼先評價的語言，仿照例句，用“鄧稼先是……”的句式說話。例句鄧稼先是有巨大貢獻卻又鮮為人知的科學家。[學生讀書、圈畫，然后仿照例句說話]明確參考：鄧稼先是對國防武器做出了許多新的巨大貢獻的科學家。鄧稼先是一個為國家的科技事業“鞠躬盡瘁，死而后已”的人鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者鄧稼先是中國的兩彈元勛鄧稼先是科學界一個最不引人注目的人物鄧稼先是忠厚平實、誠真坦白的人鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人鄧稼先是一個沒有私心的人鄧稼先是中是國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子鄧稼先是是中國共產黨的理想黨員鄧稼先是為人忠誠純正科學家鄧稼先是一個具有無私的精神與巨大貢獻的科學家鄧稼先是一個有方向、有意識地前進的的科學家活動設計四：概括鄧稼先的品行活動要求：根據上面的表格和剛才大家說的話，用簡潔的語言概括一下鄧稼先的品德與性格。[學生評說]明確：⑴熱愛祖國、無私奉獻、巨大貢獻而又鮮為人知⑵不計名利、忠厚平實、坦白真誠而又質樸忠誠【設計意圖】這一環節主要是引導學生理性地認識鄧稼先，課文中作者有許多感性的評價性語言，這個活動主要是讓學生把這些語言梳理出來，從而對鄧稼先有一個全面的、理性的評價。第二課時一、情境導入上節課我們通過通讀課文，了解了鄧稼先的人生，認識了老科學家的偉大品行，但是這些品行我們都是從作者的評價中看到了，那么鄧稼先是不是這樣一個人呢？還要用事實來說話，這節課，我們再一起來看看，作者是用哪些材料，用怎樣的方式來刻畫鄧稼先的品行的。【設計意圖】通過情境導入，讓學生回顧上節課的內容，從而引導學生學習課文表現人物的方式。二、品味手法，理解鄧稼先活動設計一：梳理文中寫了鄧稼先的哪幾件事，分別表現了鄧稼先怎樣的品質。活動要求：請同學們仔細閱讀課文，找到文中正面記敘鄧稼先所做的事，用自己的話概述出來，說一說這些事件體現了鄧稼先怎樣的品行。事件品行文革初期，研究院兩派對吵對打，鄧稼先有能力說服兩派繼續工作。忠厚平實，坦白真誠，沒有私心，讓人相信1971年，和同事被四人幫批判圍攻，說服工宣隊隊員。1971年，我問他中國兩弱研究有沒有外國人參與，證實之后再告訴我。嚴謹認真、實事求是、襟懷坦蕩、熱愛祖國。1982年，核武器試驗測不到信號，有人勸他回去，他說“我不能走”。身先士卒，不怕犧牲，高度責任感活動設計二：賞析本文對比、襯托手法的運用。活動要求：除了正面記敘鄧稼先的事跡之外，作者還寫了哪些內容？請大家梳理出來，并說說這些內容對表現鄧稼先有何作用。學生讀書，評說作用。1．開頭概述中國一百年以前的屈辱歷史。作用：通過新中國成立前后社會歷史狀況的鮮明對比，突出了“今天”的英雄人物所創造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會歷史背景之中——中國之所以不再任人宰割，是因為我們有了強大的國力，觀鄧稼先領導的核武品研究的成功，無疑是其中最重要的一筆，這樣就從總體上突出了鄧稼先的巨大貢獻，為全文奠定了評價和贊美的基調。2．第三部分寫奧本海默作用：（1）奧本海默與鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人，他們的共同成就表明他們是學術非凡的人。（2）兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格。（3）詳寫奧本海默的性格及其為人，突出了他鋒芒畢露的特點，不喜歡他的人不少，從而突出了鄧稼先忠厚平實、誠真坦白、沒有私心的樸實氣質。3．引用“吊古戰場文”。作用：渲染一種悲壯的氣氛，用虛筆描述了鄧稼先工作環境的惡劣、艱辛，側面烘托鄧稼先不怕艱苦、無私奉獻的精神。4．“戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多度。”作用：自然描寫，點明環境的惡劣，同時也說明在戈壁灘上搞核武器試驗困難重重，表現了鄧稼先的不怕艱苦、不怕困難。5．引用一段《中國男兒》歌曲作用：通過歌曲所表達的中華好男兒獻身祖國的精神，來歌頌鄧稼先的精神品質，這是襯托手法。以此為背景音樂，氣勢磅礴。這也是站在歷史的高度來稱贊鄧稼先，因為這首歌表現的不僅是一個人，而是一個民族的自信、自豪。而這些都是鄧稼先所具有的，也應該是我們每一個炎黃子孫必須具備的。【設計意圖】讓學生理解課文中正面與側面表現人物的表現手法。尤其是側面描寫與記敘對表現人物的品格的作用。三、研讀課文，感悟鄧稼先1．讀第一部分《從“任人宰割”到“站起來了”》，思考為什么列舉四個例子要獨立成段？讓人看到帝國主義列強對中國瓜分侵略的嚴重程度和觸目驚心，表達了強烈的憤慨和對祖國的痛惜之情。為后文寫鄧稼先的巨大貢獻做了鋪墊，更加突出了鄧稼先的貢獻之大。建國之初，面對一窮二白的局面，鄧稼先毅然回國，足見其愛國感情之深。2．讀最后一部分《永恒的驕傲》，說一說作者是從哪幾個角度表現鄧稼先的哪些品質。從朋友的角度——忠誠純正從歷史的角度——真正永恒從人生觀的角度——有方向、有意識從人生選擇的角度——祖國、民族的赤誠【設計意圖】上一個環節了解了本文的表現手法，這一環節主要是再次引導學生通過研讀課文的重點段落，加深對本文內容和手法的理解。板書設計正面（典型事例）