【精品】“黨在我心中”主題班會怎樣思想，就有怎樣的生活【精品】“黨在我心中”主題班會【精品】“黨在我心中”主題班會怎樣思想，就有怎樣的生活忠誠于黨熱愛人民報效國家獻身使命崇尚榮譽昵圖網tiuhpic.comhev歡遠跟黨走,與信仰對話生態學是一門新興學科，主要研究的是生物與環境之間的各種關系，通過生態學研究可以了解生態系統在人類活動的干預下的各種運行機制與變化規律。現代生態學研究的重點內容是如何解決如今全球所面臨的各種重大生態環境問題以及社會經濟的快速發展所帶來的眾多生態問題。在如今這個十分強調可持續發展的時代下，生態學所發揮的作用越來越明顯。近年來，國家對于生態環境的保護與生態建設越來越重視，這表明了社會對良好生態環境的急迫渴求，生態學專業的發展將會具有美好的前景。農林業是與生態環境建設關系最為密切的行業，農林高校在培養高素質的生態學專業人才方面既擔負著重要責任，也擁有一些特殊的優勢和便利條件。本文對農林生態專業課程教學改革的需求進行了分析，并就其改革措施進行了初步探討。一、生態學專業教學改革需求分析黨的十八大報告中提出了要大力推進生態文明建設，將生態文明建設放在了事關全面建成小康社會的突出的戰略地位上。建設生態文明，不僅僅完全符合經濟發展階段的需要，同時也符合人民群眾的長遠根本利益。生態學專業對于生態文明建設有著十分重要的作用，這對生態學專業的教學提出了更高的要求，在生態文明建設的大背景下也要求我們去對生態學專業的教學進行改革。與此同時，我們還必須要清楚地認識到，如今全球范圍的生態危機已經讓環境問題國際化，想要在教學的過程中將眾多的國際環境焦點問題進行還原以及傳遞國際重要會議的精神，就需要為學生們提供更加原始的教學資源，而這對學生的英語識讀或者聽說能力的要求都較高。例如在為學生講解環境問題產生的根源時播放一個13歲女孩在哥本哈根氣候大會的講話，在講解生物與環境時為學生播放美國黃石公園的相關視頻時基本都是使用的英文版的內容，而且在生態專業的后續課程設置還擁有相關的專業英語學習，如果在相關的課程中使用雙語教學，那么就能夠為后續的專業英語的學習減輕壓力，并且還能夠有效地拓寬學生的視野。當前生態學專業中存在的名詞概念較多、學科較多、內容也相互影響、理解和記憶非常困難等特征，對老師的教學以及高校生的學習形成了許多的難題；多年來，老師滿堂灌輸的傳統教學方式和不能發揮真正優勢的“多媒體”應用，高校生仍然是被動地學習，沒有參加到教學本身中，根本不能增加對學習的興趣，整個教學效果都會受到干擾，培養學生的創新意識以及創造能力更是空談；生態學課程優化方面研究不夠，且生態學理論的課時相對較多，實踐的機會過少，一樣干擾著生態學教學成果和降低高校生理論同現實聯系的才能。當前的生態學專業除去學校開設的公共課程外，生態學專業還開設有多門基礎課程，其中包括有土壤學、植物學、植物分類學、植物生理學、資源學等多門課程。但是在這些課程設置中卻存在很多的問題：1.課程以及課程內容上存在較多的重疊。在對課程的設立上需要考慮到專業的綜合性與應用性，雖然需要一定的數量，但是卻不能夠忽視了各個課程之間的內容重疊。例如生態規劃與生態工程、生態環境監測與環境影響評價之間就有著較大的交叉關系，重復的內容會讓學生感到厭煩，不利于學生的學習。2.沒有明確的專題方向。生態學專業有著非常強的理論性，如果沒有一個明確的專題方向，那么就難以根據學生的實際情況來激發學生的心情，也很容易讓學生因為在知識結構上的趨同而導致他們的競爭優勢不強，也難以實現就業分流，在這方面的探索需要進一步加強。3.重復使用實習基地。通過實習的方式來鞏固所學的理論知識相當重要，但是當前學校中能夠滿足要求的實習基地相當少，并且專業所能夠獲得的實習經費也相當有限，這就使得很多課程的實習需要在同一個地方開展，不利于擴大學生的視野。二、生態學專業教學改革的措施1.參考書的選擇。挑選適宜的參考書，優化教學內容。在教學過程中根據不同的專業，將相應專業的前沿發展情況、最近的研究產品與當前熱點等加入到授課中，能使高校生得以接觸更廣的知識面。授課內容的及時更新是生態學改革的重中之重，授課內容不僅要突出專業性，而且要對身邊的實際情況加以關注，增強高校生使用理論研究現實的環境狀況，并從中歸納出生態學原理，能夠使高校生對所學習的內容加以鞏固。2.優化課程設計。在對生態學專業的課程進行優化時，可以考慮使用專題的模式來對課程進行優化。主要可以分為基礎專業課程設計與專題方向課程設計兩大模塊。在進行優化的過程中需要對專業課程中的知識點進行詳細的統計，以了解課程中知識點的重疊之處，這樣才能夠更加有效地對專業課程進行優化整合。在設計專題時可以根據當地區域的實際情況與社會需求來設計專題方向，例如可以分為生態規劃、生態環境監測與評價、生態工程設計等多個專題方向。在每一個專題中，所設置的課程都必須要具有較強的針對性與操作性，同時還需要根據設計的專題的方向來選擇和設計實習基地，這樣才能讓實習基地具有較為明確的功能分類。通過專業的專題方向的設計，能夠更好地引導學生去對相關的課程進行選擇，同時還能夠根據學生所在的專題的方向來對學生的實踐操作能力進行有針對性的提高，幫助學生為未來畢業時的就業分流打下良好的基礎。3.改進考評方式。在傳統的專業課程設置中，因為不是以專題來設置的，缺少針對性，很容易讓學生對課程的設置感到茫然。通過專題改革之后，課程設置具有更強的針對性，這能夠讓學生清楚課程設置的目的。與此同時，在對學生進行考評時不能像以前那樣一把抓，這樣對學生的成長不利。例如在生態環境監測與效益評價這門課程的教學中如果能夠讓學生熟悉各種生態環境效益的評價方法，那么就是這門課程教學的成功。同時在每一門課程的教學中都要能夠看到學生的細微進步，都需要對學生進行肯定，這樣才能夠讓學生更加堅定自己的前進步伐。千里之行始于足下，不積跬步無以致千里。教學也是如此，評價考核是教學中的重要環節，是對教師的教、學生的學的一種肯定，是一種必要的手段。為此需要根據具體的專題方向來為學生設定出合理的評價內容，不僅要注重理論與實踐的考核，同時也可以增加競賽考核的方式來對學生的學習成效進行考核。4.加強對實踐基地的建設。實踐基地對于學生的綜合能力的提高相當重要，特別是專業課程通過專題方向的整合之后，就需要對實踐基地進行改善以滿足不同方向的具體需要。對于實踐基地不能夠僅僅是依靠學校對實踐基地的建設，同時還需要通過多種渠道為學生建設不同的校外實習基地，這樣才能夠讓學生的專題學習與社會實踐進行有機的結合，可以讓學生對社會的需求有更加深入的了解，更早地適應社會。三、結語生態專業屬于一門新興專業，即使是對于農林高校來說其在課程設置上也有很多是處于探索的階段，而對于專業的課程設置、教學、就業等都存在許多不夠合理的地方。農林高校要充分發揮自身的優勢，順應社會需求，適時開展生態學專業課程的教學改革，提高培養質量，為生態環境建設輸送合適的畢業生。對教育真諦的深度追尋，教學價值觀念的嬗變，迫使人們重新審視既有的教學模式，重構具有新課程理念的課堂教學模式。生本教育觀念指導下的課堂教學模式是教師、知識、學生生命在生態課堂環境中的共振共生，整體提升。其基本流程必須經歷“領受―領悟―提升”三個階段。在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。新課程改革背景下的課堂教學不再是教師忠實執行教學計劃，學生被動接受知識的活動，《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，要“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，可以這樣認為，基礎教育課程改革背景下的課堂教學模式應是以生為本的生態模式。華南師范大學郭思樂教授提出了生本教育概念，并在他主持的全國教育科學“十五”規劃重點課題“生本教育的觀念和實踐[JP3]模式研究”中對此作了深刻的理論探索，取得了顯著的實踐成效。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，或者講是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：一、確立新觀念，使用新模式，優化課堂結構在我國，存在著傳統的課堂教學模式與改革型的課堂教學模式共同并存，互相作用的局面。由于我國歷史上封建的科舉制度的長期影響，我國的課堂教學模式雖然歷經了許許多多的改革與發展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。不可否認，我國的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。但也不可否認，幾千年來的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。因此，在我國的不少地區，依然存在著不少傳統的教學模式。例如：由教師講授，學生聽課，教師布置，學生完成作業（即教師教，學生學）。這一種模式曾被許多教師廣泛使用，在我國發展教育事業的初期曾起了十分重要的作用，它為我國的教育事業的發展奠定了堅實的基礎，為我國的社會主義建設事業培養了大批具有廣博知識的有用人才，為我國的社會主義現代化建設事業奠定了堅實的基礎。但在新的社會歷史條件下，這種課堂教學模式也逐漸暴露出它的局限性。例如教學的靈活性受到限制，學生的實踐機會受到限制，創造性思維得不到積極的發揮，學習的主動性和積極性受到限制等等。“生”是指可以發育的物體在一定的條件下發展長大；“生”是活著的，有生命的；“生”又是“學生”。“態”是指形狀、樣子。那么，“生態”也可理解為可以發育的物體在一定的條件下發展成長的樣子。現代課堂教學的一般模式追求的就是這樣一種課堂教學環境，即讓生命實體在良好的條件下自然地和諧自由地生長發展。正如詩人特奧多爾?馮塔內所描述的那樣，教育“旨在努力為毫無依靠的幼樹提供一根拐杖，從而使其能在純凈的空氣中自由自在地、無憂無慮地成長，那么，我們則接受了非常不錯的教育。”要創建和諧的課堂氛圍，調動學生的積極性，通過交際練習獲得語言能力；以學生為中心，教師為指導，要注意對學生創新性能力的培養，要結合學科特點，充分、合理地創設問題情景，培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的主觀能動性；要敢于讓學生提問，敢于讓學生發言，敢于讓學生表現自己，充分肯定學生的優點，鼓勵學生的創造性，用積極的語言評價學生，積極加以引導，使學生在不斷的學習中，提高解決問題的能力；要重視學習過程，兼顧學習效果；鼓勵學生進行合作學習和自主學習，培養良好的學習習慣；要綜合運用多媒體技術，增強教學效果。二、平等對話，尊重生本課堂，營造探究氛圍在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，教師在教學中應以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者，成為疑難的思考者。研究討論認為：使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去探究未知的世界，去尋找適合的答案。甚至有時候，教師還要給他們創造條件，滿足他們想當“老師”的愿望，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發現他們所具有的探究意識和創新精神極大地出乎教師的想象。，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變為“師生共同交流信息和切磋學問的論壇”，探究才能成為現實。三、運用多變的教學手段，創造不一樣的課堂高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。忠誠于黨熱愛人民報效國家獻身使命崇尚榮譽昵圖網tiuhpic.comhev歡遠跟黨走,與信仰對話中國共產黨●中國共產黨的思想基本原則:堅持社會主義道路,堅持黨的領導,堅持人民民主專政,堅持馬列主義毛澤東思想●中共全國代表大會每5年召開一次。●堅持一個中國原則,是兩岸關系和平發展的政治基礎。●我們黨的根本宗旨是全心全意為人民服務。NYOKIRIN團結就是力量∠善材b2①NYOKIRIN中山太南方提NYOKIRIN∠善人Halo,Summe競則同學舉手最快的先回答(不對的其他同學可以補答