教育信息化背景江澤民：“以信息化帶開工業化，發揮后發優勢，努力實現技術的跨越式開展。〞陳至立：“以信息化帶動教育的現代化，努力實現根底教育跨越式的開展〞。“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。〞信息技術數字音像技術衛星通訊技術多媒體計算機技術局域網絡技術互聯網絡技術虛擬仿真技術教育信息化在教育與教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，培養適應信息社會需求的人才，推進教育現代化進程。教育信息化的根本要素隊伍——培訓掌握信息技術教育的教師資源——開發、建設教育資源庫網絡——建設國家、地區、學校教育信息網絡系統應用——在教育領域中的廣泛應用教育信息技術產業——開展支撐教育信息的產業政策——制訂教育信息化政策一、信息時代的學習“信息技術的開展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間〞中國開展教育信息化的重要建設工程1、改造中國教育科研網絡(CERNET)系統2、建設三網合一的現代遠程教學系統3、大力建設公共教育信息資源庫4、強調信息技術與課程整合5、建立教師教育網絡聯盟6、在中小學開設“信息技術〞課程7、實施“校校通〞工程教育信息化建設的層次廣泛應用數字音像資源普及多媒體計算機教學應用創造條件開展校園網絡系統，實現教學資源的高度共享建立現代遠程教學系統，滿足社會終身教育的需求二、數字化學習“建立21世紀最正確教育環境的關鍵，是通過課程將技術、連通性、內容和人力資源有機整合起來，這種整合的方式就是數字化學習。〞——美國教育技術首席總裁論壇第三次年會2000年6月1、信息化的學習支持環境學校學習支持系統〔校園網絡系統〕課堂學習環境多媒體演示型教學系統多媒體網絡教室系統Web教室〔多媒體網絡教室+因特網〕課外學習環境電子閱覽室多媒體工作室地區性學習支持系統〔地區教育信息系統〕現代遠程教育系統根底設施〔CERNET\城域網\校園網〕平臺資源庫平臺學習者學習者學習空間數字化學習環境信息化學習支持環境的特點環境的開放性，為學校和教室提供與外部世界相聯系的通道；資源的共享性，為學習者提供的多樣化，可全球共享的數字化學習材料和學習對象。學習界面的人本性，為學習者展現可以個性化選擇的學習界面；學習過程的協作性，為學習者提供進行遠程協商討論通訊手段；知識學習的重構性，為學習者提供進行知識構建、創造實踐，解決問題的學習工具。2、信息化學習資源信息化資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的，可以實現共享多媒體學習材料。特點：多樣性——多媒體集成/超文本結構/友好交互界面/虛擬仿真共享性——在網絡環境下可以全球共享并隨意獲取擴展性——可以在原有根底上補充、擴展數字化學習資源數字音像教材〔CD/VCD/DVD〕多媒體教學軟件〔CD-ROM〕網上資源網絡課件網絡課程專題學習網站資源網站門戶網站3、信息化學習方式資源共享，利用資源學習自主發現、探究式的學習網上協商，合作式的學習工具利用，問題解決學習平臺+資源通訊+工具信息技術與課程整合中的教與學收集/利用/發現/創作/展示/評價討論/合作SSS教師學生三、應用信息技術，

構建“主導—主體〞教學模式1、把信息技術作為認知工具2、轉變教學過程根本要素的關系3、設計“主導—主體〞模式的教學策略4、探索新的教學進程結構1、把信息技術作為認知工具〔1)學習資源獲取工具(2)信息交流討論工具(3)情境探究學習工具(4)知識組織構建工具(5)自我評測反響工具2、轉變教學過程根本要素的關系轉變教師角色——由教材的講解者，傳授者，轉變為學習指導者、活動組織者。轉變學生地位——由被動接受者，轉變為學習活動的主體，參與者、探究者，意義建構者。轉變教材作用——事由作為學習對象，轉變為學習者獲得知識與技能，開展認知的學習資源。轉變媒體功能——由知識展示工具轉變為學習認知工具3、設計“主導—主體〞模式的教學策略創設問題情境，指導觀察、思考提供學習資源，指導自主學習操作實踐探索，進行發現、探究學習。組織協商討論、分組合作學習運用語言和文字進行表述意義建構，形成知識結構應用工具平臺，開展創作實踐學習者的自我評價反響4、探索網絡環境下新的教學結構網絡環境下的根本教學模式1、講授型模式2、個別指導模式3、討論學習模式4、自主學習模式5、合作學習模式6、研究性學習網絡環境下幾種教學結構“情境—探究〞課堂教學模式基于資源利用的主題探索型學習模式基于校園網絡的合作學習模式基于INTERNET遠程協商學習模式基于網上課程的自主學習模式〔1〕基于課堂講授型的“情境探究〞模式展示資源庫中的一項資源創設情境針對課程內容和展示的資源提出有關問題利用資源庫提供的資料探究問題歸納總結，解決問題主題/目標網站資源課件資源素材資源網絡環境/資源共享/創作工具調查分組活動〔角色扮演、競爭、設計……等〕形成/展示作品意義建構評價作品創作作品

〔2〕基于網絡資源利用的研究性學習模式基于網絡環境下的主題研究性學習模式——WebQuestWebQuest是由美國圣地亞哥州立大學教育技術系兩位教授伯尼·道格〔BernieDodge〕和湯姆·馬奇〔TomMarch〕首創的。WebQuest的主要方法是在網絡環境下，由教師引導，以一定任務驅動學生進行自主探究學習。WebQuest要求教師依據這種方法建立了自己的WebQuest課程網頁，并應用在課堂教學中。把WebQuest設計成網頁形式

分為六大模塊〔3〕基于網站共建的任務驅動型學習模式專題學習網站結構化知識展示專題性資源網上學習工具網上自我評價把專題學習內容相關以文本/ppt文件/網頁、

/WebQuest等方式結構化處理并展示專題學習素材/相關資源網站的鏈接/學習工具〔字典、辭典、仿真實驗等〕答疑和指導/遠程討論區域/協商、集成、創作工具/思考性問題/形成性練習/總結性考查/自查量表

校際遠程協作學習是指校際之間，環繞相同的主題，分別以網站方式，相互展示學習內容、學習過程、學習成果、學習體會，共同總結學習收獲的一種協作學習方式。以課程內容為主題的研究性學習以網頁設計、制作、觀摩、討論過程進行學習不同地區相關學校組成學習共同體〔4〕基于因特網的校際遠程協作學習模式基于英特網的校際遠程協作學習模式網頁1網頁2網頁3協作成員的活動環繞主題，收集資料，制作網頁，互相觀看，發表意見，總結體會，成員1成員3網頁評比成員25、從e-Learning回歸到

BlendedLearningBlendedLearning，稱為“混合學習〞，這是近年來在e-learning研究領域中和企業開展研究中成為一個重要的新熱點問題。根本觀點：人們的學習方式是不同的，適合于不同人的媒體也是不同的，不同問題要求用不同的解決方式〔不同的媒體與傳遞方式〕。“混合學習〞是指把傳統教學的優勢與數字化學習的優勢相結合；“混合學習〞強調構建以最低的投入獲得效率最高的學