第第頁《“重復的”奧妙》教學反思

《“重復的”奧妙》教學反思1

《“重復”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數學好玩》第二課時的內容，屬于綜合實踐活動，《“重復”的奧妙》教學反思。本節課的主要內容是引導同學通過觀測、思索，體會簡約的“重復”規律。這節課以主題情境圖為載體，放手讓同學從詳細的事物中去查找規律，并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規律，實現了從詳細事物到抽象的數學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優點：

一、情境創設滲透人文精神。

課始，我創設了“少數民族小伙伴慶六一”的情境，讓孩子們了解了少數民族的傳統節日，感受了節日氣氛，同時自然而然地進入新知的學習。

二、教學設計按部就班、層層推動。

“表示規律”是本節課的重點。以同學的學習閱歷為基礎，我設計了“語言描述規律——表示規律——溝通表達方式”三個環節，引導同學由淺入深、按部就班地探究學習。特別是在“表示規律”環節，我先選取了“燈籠的排列規律”，讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示，展示溝通，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。

三、著重培育同學的技能。

在出示主題圖后，引導同學按順次觀測主題圖，滲透有序觀測的數學思想，培育同學的觀測技能。在用語言描述規律時，引導同學說完整話，培育同學的表達技能。在發覺規律特點的環節，引導同學觀測每組有規律的信息，總結出規律“一組一組重復”的特點，培育了孩子的概括技能。

四、任務要清楚、要求要明確

老師在給同學布置任務時，肯定要讓同學清晰任務是什么，要求是什么，這樣同學才能更好、更高效的完成老師布置的任務。

當然，“教學是缺憾的藝術”，本節課也有不足之處：在任選一組表示規律并展示溝通后，可以問同學：“有沒有哪個同學的表示方式轉變了？比如說表示燈籠的規律時用的是畫圖的表示方式，這次選用符號了。”特別是那些繁復的事物〔如氣球的排列〕用數字和符號表示規律更加簡潔。這樣可以讓同學進一步體會符號表示的簡潔性，強化符號意識。

《“重復的”奧妙》教學反思2

《“重復”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數學好玩》第二課時的內容，屬于綜合實踐活動。本節課的主要內容是引導同學通過觀測、思索，體會簡約的“重復”規律。這節課以主題情境圖為載體，放手讓同學從詳細的事物中去查找規律，并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規律，實現了從詳細事物到抽象的數學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優點：

首先通過競賽游戲——記憶大賽，推選2名同學快速的記住不同的兩組數字，引導同學發覺重復的規律，接著創設情境——蒙古族的傳統節日那達慕節，引導同學觀測主題圖，說說觀測到了什么，再接著引導同學觀測燈籠，發覺重復的規律，從而揭示課題，激發了同學的學習愛好。然后用自己喜愛的方式把規律表示出來，讓同學在動手實踐、自主探究、合作溝通等活動中，獲得知識閱歷。

“表示規律”是本節課的重點。以同學的學習閱歷為基礎，我設計了“語言描述規律——表示規律——溝通表達方式”三個環節，引導同學由淺入深、按部就班地探究學習。特別是在“表示規律”環節，我先選取了“燈籠的排列規律”，讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示，展示溝通，在了解了不同的`表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。

在出示主題圖后，引導同學按順次觀測主題圖，滲透有序觀測的數學思想，培育同學的觀測技能。在用語言描述規律時，引導同學說完整話，培育同學的表達技能。在發覺規律特點的環節，引導同學觀測每組有規律的信息，總結出規律“一組一組重復”的特點，培育了孩子的概括技能。

當然，本節課也有不足之處在今后的教學中我會不斷探究當和努力，取人之長，補己之短。

《“重復的”奧妙》教學反思3

《“重復”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數學好玩》第二課時的內容，屬于綜合實踐活動。

本節課的主要內容是引導同學通過觀測、思索，體會簡約的“重復”規律。這節課以主題情境圖為載體，放手讓同學從詳細的事物中去查找規律，并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規律，實現了從詳細事物到抽象的數學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優點：

一、游戲導入引起愛好課始，我創設了“猜燈籠”的情境，讓孩子們游戲活動中自然而然地進入新知的學習。

二、教學設計按部就班、層層推動。“表示規律”是本節課的重點。以同學的學習閱歷為基礎，我設計了“語言描述規律——表示規律——溝通表達方式”三個環節，引導同學由淺入深、按部就班地探究學習。特別是在“表示規律”環節，我先選取了“燈籠的排列規律”，讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示，展示溝通，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。

三、著重培育同學的技能。在出示主題圖后，引導同學按順次觀測主題圖，滲透有序觀測的數學思想，培育同學的觀測技能。在用語言描述規律時，引導同學說完整話，培育同學的表達技能。在發覺規律特點的環節，引導同學觀測每組有規律的信息，總結出規律“按〔〕個一組重復涌現。”培育了孩子的概括技能。

當然，“教學是缺憾的藝術”，本節課也有不足之處：

在任選一組表示規律并展示溝通后，可以