第第頁《“重復(fù)的”奧妙》教學(xué)反思

《“重復(fù)的”奧妙》教學(xué)反思1

《“重復(fù)”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數(shù)學(xué)好玩》第二課時的內(nèi)容，屬于綜合實(shí)踐活動，《“重復(fù)”的奧妙》教學(xué)反思。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)通過觀測、思索，體會簡約的“重復(fù)”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓同學(xué)從詳細(xì)的事物中去查找規(guī)律，并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了從詳細(xì)事物到抽象的數(shù)學(xué)符號的過渡。反思整個課堂教學(xué)，有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

一、情境創(chuàng)設(shè)滲透人文精神。

課始，我創(chuàng)設(shè)了“少數(shù)民族小伙伴慶六一”的情境，讓孩子們了解了少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，感受了節(jié)日氣氛，同時自然而然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班、層層推動。

“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點(diǎn)。以同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷為基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——溝通表達(dá)方式”三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深、按部就班地探究學(xué)習(xí)。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示，展示溝通，在了解了不同的表示方式后再任選一種進(jìn)行表示，這樣的設(shè)計(jì)有梯度，降低了探究活動的難度。

三、著重培育同學(xué)的技能。

在出示主題圖后，引導(dǎo)同學(xué)按順次觀測主題圖，滲透有序觀測的數(shù)學(xué)思想，培育同學(xué)的觀測技能。在用語言描述規(guī)律時，引導(dǎo)同學(xué)說完整話，培育同學(xué)的表達(dá)技能。在發(fā)覺規(guī)律特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)觀測每組有規(guī)律的信息，總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復(fù)”的特點(diǎn)，培育了孩子的概括技能。

四、任務(wù)要清楚、要求要明確

老師在給同學(xué)布置任務(wù)時，肯定要讓同學(xué)清晰任務(wù)是什么，要求是什么，這樣同學(xué)才能更好、更高效的完成老師布置的任務(wù)。

當(dāng)然，“教學(xué)是缺憾的藝術(shù)”，本節(jié)課也有不足之處：在任選一組表示規(guī)律并展示溝通后，可以問同學(xué)：“有沒有哪個同學(xué)的表示方式轉(zhuǎn)變了？比如說表示燈籠的規(guī)律時用的是畫圖的表示方式，這次選用符號了。”特別是那些繁復(fù)的事物〔如氣球的排列〕用數(shù)字和符號表示規(guī)律更加簡潔。這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會符號表示的簡潔性，強(qiáng)化符號意識。

《“重復(fù)的”奧妙》教學(xué)反思2

《“重復(fù)”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數(shù)學(xué)好玩》第二課時的內(nèi)容，屬于綜合實(shí)踐活動。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)通過觀測、思索，體會簡約的“重復(fù)”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓同學(xué)從詳細(xì)的事物中去查找規(guī)律，并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了從詳細(xì)事物到抽象的數(shù)學(xué)符號的過渡。反思整個課堂教學(xué)，有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

首先通過競賽游戲——記憶大賽，推選2名同學(xué)快速的記住不同的兩組數(shù)字，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺重復(fù)的規(guī)律，接著創(chuàng)設(shè)情境——蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日那達(dá)慕節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)觀測主題圖，說說觀測到了什么，再接著引導(dǎo)同學(xué)觀測燈籠，發(fā)覺重復(fù)的規(guī)律，從而揭示課題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。然后用自己喜愛的方式把規(guī)律表示出來，讓同學(xué)在動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等活動中，獲得知識閱歷。

“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點(diǎn)。以同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷為基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——溝通表達(dá)方式”三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深、按部就班地探究學(xué)習(xí)。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示，展示溝通，在了解了不同的`表示方式后再任選一種進(jìn)行表示，這樣的設(shè)計(jì)有梯度，降低了探究活動的難度。

在出示主題圖后，引導(dǎo)同學(xué)按順次觀測主題圖，滲透有序觀測的數(shù)學(xué)思想，培育同學(xué)的觀測技能。在用語言描述規(guī)律時，引導(dǎo)同學(xué)說完整話，培育同學(xué)的表達(dá)技能。在發(fā)覺規(guī)律特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)觀測每組有規(guī)律的信息，總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復(fù)”的特點(diǎn)，培育了孩子的概括技能。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處在今后的教學(xué)中我會不斷探究當(dāng)和努力，取人之長，補(bǔ)己之短。

《“重復(fù)的”奧妙》教學(xué)反思3

《“重復(fù)”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數(shù)學(xué)好玩》第二課時的內(nèi)容，屬于綜合實(shí)踐活動。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)通過觀測、思索，體會簡約的“重復(fù)”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓同學(xué)從詳細(xì)的事物中去查找規(guī)律，并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了從詳細(xì)事物到抽象的數(shù)學(xué)符號的過渡。反思整個課堂教學(xué)，有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

一、游戲?qū)胍饜酆谜n始，我創(chuàng)設(shè)了“猜燈籠”的情境，讓孩子們游戲活動中自然而然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班、層層推動。“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點(diǎn)。以同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷為基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——溝通表達(dá)方式”三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深、按部就班地探究學(xué)習(xí)。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示，展示溝通，在了解了不同的表示方式后再任選一種進(jìn)行表示，這樣的設(shè)計(jì)有梯度，降低了探究活動的難度。

三、著重培育同學(xué)的技能。在出示主題圖后，引導(dǎo)同學(xué)按順次觀測主題圖，滲透有序觀測的數(shù)學(xué)思想，培育同學(xué)的觀測技能。在用語言描述規(guī)律時，引導(dǎo)同學(xué)說完整話，培育同學(xué)的表達(dá)技能。在發(fā)覺規(guī)律特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)觀測每組有規(guī)律的信息，總結(jié)出規(guī)律“按〔〕個一組重復(fù)涌現(xiàn)。”培育了孩子的概括技能。

當(dāng)然，“教學(xué)是缺憾的藝術(shù)”，本節(jié)課也有不足之處：

在任選一組表示規(guī)律并展示溝通后，可以