部編人教版八年級上冊課文全解第二單元第六課藤野先生，概文覽線概文覽線文題元惠單題文本單元課文逐漸由七年級富有詩意、包羅萬象的人文主題走向對社會生活、情感哲思以及情操志趣的關注，人文主題慢慢走向生活的現實與生命的本然。《藤野先生》（魯迅）主要回憶了作者在仙臺留學時期的生活，記敘了作者與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。魯迅初到東京時，厭惡“清國留學生”留學不學的現象，轉去仙臺學醫與藤野先生相識。重點敘述藤野先生為魯迅添改講義，糾正解剖圖，關心解剖實習，了解中國女人裹腳等幾件事，塑造了對學生嚴格要求、關愛有加，對科學嚴謹求實，毫無民族偏見的形象。字里行間既有冷峻的現實又有師生的溫情。本文在寫法上也有特色：寫作順序采用時空結合的方法。時間上，全文運用順敘，中間插敘“物以稀為貴”和“你改悔吧”一句的來歷?？臻g上由東京一一仙臺一一國內。寫作方法上主要運用對比手法，包括冷暖色調的對比。語言上主要運用比喻與反語?！痘貞浳业哪赣H》（朱德）回憶了母親勤勞、樸實的一生,歌頌了這位平凡而又偉大的勞動婦女的崇高品德，表達了自己將繼續革命，為中國人民的解放事業鞠躬盡瘁的堅定志向。課文語言質樸卻飽含深情，展現了母親勤勞智慧、堅強不屈、識大體顧大局的形象。表達方式上以記敘為主，穿插了精當的議論?！读蟹颉ね袪査固罚ù耐瘢┦且环蟹颉ね袪査固┑摹靶は癞嫛?，作者先刻畫了托爾斯泰臉部多毛、長相平平，令拜訪者感到失望的外貌特征，接著描繪他的眼睛，揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章重點抓住肖像描寫，欲揚先抑，并運用大量的比喻和夸張，言辭間流露出崇敬與贊美。《美麗的顏色》（艾芙·居里）記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程，展現了瑪麗·居里熱愛科學、頑強堅持、樂觀向上的偉大形象。作者運用一個個鏡頭展現居里夫婦投身科研的熱情與決心，同時多次引用居里夫人的話，串聯課文，增強文章的真實性。本單元的四篇課文均關涉“生活中的回憶”主題，以展現人物的精神、品格和主旨，它們在思想內涵、寫作手法、語言風格等方面各有千秋。課文題目文體作者/出處整體感知每課一得《藤野先生》回憶性散文魯迅本文記匆了作者與藤野先生的交住和對他的懷念，歌頌了藤野先生正直，熱情，治學嚴謹的高尚品格，也提及作者思想變化的原因，洋監線索的作用著作者保切的愛國之情?！痘貞浳业哪赣H》回憶性散文朱德本文作者回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸，寬厚仁慈，堅強不屈的優秀品質，表達了盡忠于民族和人民。盡忠于黨并以此報答母親的決心。分析人物的性格特點《列夫·托爾斯秦》傳記茨威格本文作者用妙趣橫生的語言為讀者描繪了托爾斯奉的一幅“肖像畫”，揭示了他深逸而卓越的精神世界。欲揚先抑《美麗的顏色》傳記艾芙·居里本文記敘了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鎦的過程，閱讀本文，我們仿佛置身于那殘破的視屋，看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的難辛，也領略到科學家的堅守與樂現。對比的作用在文在文線線文題慧惠智題文作者名片魯迅（1881～1936），原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，其主要小說集有《吶喊》《彷徨》，其中《吶喊》中的《狂人日記》是我國第一篇白話短篇小說；主要雜文集有《熱風》《墳》等；主要散文集有《朝花夕拾》。本文節選自《朝花夕拾》。背景解讀本文記敘了作者在日本留學的生活片段，寫于1926年10月。1902年4月，魯迅去日本留學，1904年入仙臺醫專學醫，想用醫學來救國救民。藤野先生是魯迅在仙臺醫專的解剖學老師，在生活和學習等方面很關照魯迅，被魯迅視為恩師。本文是1926年“三·一八”慘案后，魯迅受到北洋軍閥反動政府的迫害，離開北京到廈門大學任教時寫的，作為對藤野先生的永久的紀念。文題人物藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九。1874年生于福井縣一位醫生家里，名古屋愛知縣立醫學專門學校畢業。1904年在仙臺醫學專門學校教書。1915年仙臺醫學專門學校改為東北醫科大學，藤野先生因沒有進過大學，不合“資格”要求而離職，到東京泉橋慈善醫院工作，并學耳、鼻科，一年后回到家鄉福井縣木村自設診所。1945年8月11日逝世，享年72歲。主題解說本文以作者與藤野先生的交往為線索，具體敘述了交往的緣由、經過和別后的懷念，表現了藤野先生的正直、熱忱、治學嚴謹，沒有民族偏見的高尚品質。同時作者敘述了自己棄醫從文的思想變化過程，表現出強烈的愛國主義思想感情。結構圖示批文批文注線文題文惠課題文藤野先生魯迅東京也無非是這樣?！尽盁o非”，表達作者對東京的失望之情，描寫了清國留學生惡濁庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭忌的復雜情結，反村一個愛國志士憂國憂民的悲慣。】上野的櫻花爛熳（爛慢；顏色鮮明而美麗，現在寫作“爛漫”的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班（“清國留學生”的速成班：指清末到日本留學時，先在東京弘文學院速成班學習日語等課程的中國學生），頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山（富士山；日本第一高峰，著名火山，在本州島中南部。山體星圓維形，山頂終年積雪）?！揪浣?；運用此管的修辭手法，把高高年起的學生制惜比作富士山，生動形意地寫出了“請國窗學生”民不想剪講子又怕放外國人嘟笑的心理和放患清朝的政活須向，表現了他們庸俗房朽，渾澤藍盤的精神狀態，】也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭?！揪浣猓哼\用比哈、務張的修辭手法，表達了作者對“清國留學生”的失望和厭總之情，】實在標致（標致：漂亮。這里是反語，用來諷刺)極了?！颈扔鳌⒎凑Z、夸張等手法，簡羊幾筆就把“清國留學生”的精神風貌刻畫出未了：本來是擔當著教國重任的留學生，到東京之后，卻不思進取，追逐時髭，將頭發異得油光可鑒；尤其可悲的是，他們始終不忘記那條象征落后和恥辱的大瓣子，反品將其弄得十分醒目。準確地形容，細致的描寫，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間，字里行間都充溢著作者憂國憂民的感情，幽欺，風趣而又不失力度。“標志”等反語寫出對“清國留學生”速成班麻木不仁、附庸風雅、不學無術行為的不滿、厭惡，甚至是憤慨。結構上為下文作者選擇離開東京去仙臺做鋪墊?！慷谓猓簩憽扒鍑魧W生”渾渾噩噩的留學生活，反村出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。中國留學生會館（會館：舊時同鄉或同業的人在京域、省會或大商埠設立的機構，主要供同鄉或同業的人聚會和住宿。這里指設立在日本東京供中國留學生活動和居住的場所)的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂（斗亂：飛騰紛亂。斗，同“抖”)；問問精通時事（精通時事：這是這刺的說法。所調“時事”，其實是一些無聊的事）的人，答道，“那是在學跳舞。【句解：“響得震天”“煙塵斗亂”表明吵得厲害，表現了作者對此的厭愿之情，】段解：寫“我”在中國留學生會館的見聞。到別的地方去看看，如何呢?【句解：過渡句，與首句呼應，反映了作者不愿與“清國留學生”同流合污的愛國主義思想，也為下文作者與藤野先生的相識埋下伏筆?！康谝徊糠郑ǖ赸一3段）：寫“我”見到藤野先生之前在東京的見聞和感受，以及去仙臺求學的原因。我就往仙臺（仙臺：日本城市，在本州島東北部。1904年至1906年，魯迅曾在這里學醫?，F在的市西青葉山麓建有魯迅紀念建）的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。【句解：“日暮里”使人想起詩句“日暮鄉關何處是”。作者在異國他鄉看到這樣的字，自然會想到多難的祖國，所以這個地名給他留下了深刻的印象，】其次卻只記得水戶(水戶：日本城市，在本州島東部，位于東京和仙臺之間)了，這是明的遺民朱舜水[明的遺民朱舜水：即朱之瑜（1600-1682），號舜水，余姚（今屬浙江)人，明末清初思想家。明亡后曾進行反清復明活動，失敗后長住日本講學。他忠于明朝，所以說是“明的遺民”先生客死（客死：死在異國他鄉）的地方。【句解：未水是浙江會執人，明亡后，他不肯為清政府效勞，去日本講學，力圖復明，客死水戶、魯運這時身居弄國，對這樣一位有氣節的學者自然會產生放仰之情】仙臺是一個市鎮，并不大；冬天冷得利害（利害：現在寫作“厲害”)；還沒有中國的學生。段解：寫作者去仙臺途中的所見，委婉地反映了作者的愛國思想。大概是物以希（希：現在寫作“稀”)為貴罷?！尽按蟾拧北硎就茰y，作者推測了自己在仙臺受到優待的原因是當地沒有中國的學生，“物以希為貴”，包含著一個弱國國氏的辛酸?！勘本┑陌撞诉\往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜(膠菜：山東膠州出產的優質大白某)”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”?！揪浣猓哼\用比喻的終辭手法，說明自己所受到的“優待”，照應“物以希為貴”】我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心?！揪浣猓骸安弧皩憽蔽摇钡降摹被薄课蚁仁亲≡诒O獄旁邊一個客店里的，初冬但……已經顏冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了?！揪浣猓骸熬尤弧钡囊馑际怯墒忠饬?，竟然。前面說這個客店的居住條件不好，不易安睡，但作者卻出乎意料地碘安穩了，表現了他對感劣的生活環境不以為意的態度?！熬尤弧币辉~增強了幽歡感，】飯食也不壞，但一位先生卻以為這客店也包辦因人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。【句解：寫“我”初到仙臺時受到的“優待”，旨在正面村托下文的藤野先生，】段解：寫日本人民對作者的友好感情，為下文寫藤野先生的高貴品質埋下伙筆。第二部分第一層（第4、5段）：寫“我”去往仙臺途中的所見所聞，以及初到仙臺時受到的“優待”。從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義（講義：為講課而編寫的材料。這里指講課的內容)。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：【句解：作者用簡單的幾筆就勾勒出了落野先生的外部輪廓，“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”，刻畫了一個相貌平平的老師的形象。“一疊大大小小的書”“緩慢而很有頓挫的聲調”，從攜帶的物品和講話的語調上突出了藤野先生為人師表的特點。】“我就是叫作藤野嚴九郎的……”后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本發達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現今關于這一門學問的著作?！揪浣猓褐v述解剖學的研究歷史，介紹有關著作，表明藤野先生治學嚴謹，造詣很深，】起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫學，并不比中國早。【句解：這是作者強烈的民族自尊心的流露，】那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故(掌故：關于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。這里指學校里過去發生的一些事情）頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡（模胡：這里指馬虎、不講究?，F在寫作“模糊”）了，有時竟會忘記帶（帶：現在寫作“戴”)領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。段解：寫留級學生講藤野先生的掌故及“我”的所見，反映出藤野先生在生活上隨意、儉樸而又平易的品質。過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人和許多單獨的頭骨中間，—他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來?！揪浣猓哼@句話體現出藤野先生執著的研究精神，】“我的講義，你能抄下來么？”他問。“可以抄一點?！薄澳脕砦铱矗　蔽医怀鏊闹v義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激?！揪浣猓泽@的原因是藤野先生竟然為“我”這個中國學生細心地添改講義。因為“我”的講又錯誤多，讓先生費神，所以“我”不安。日本當時舉國上下都彌漫著都視中國人的風氣，藤野先生不但不歧視作者，反而對他這個中國學生特別熱情、友好，這當熱會令作者感淑?！吭瓉砦业闹v義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正?！揪浣猓阂粞冈谶@里所說的“講義”，實際上是課堂筆記。不是“批改”，不是“修改”，而是“添改”，這需要付出多少時間和精力??！】這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。段解：回憶與藤野先生相處的第一件事添改講義，體現出藤野先生認真負責的工作態度?？上夷菚r太不用功，有時也很任性，【句解，“可惜”蔬含著作者對藤野先生衷心鐵佩的思想感情，體現了藤野先生毫無民族偏見，真誠對待“我”這樣的“弱國”留學生的可責品質?！窟€記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：【句解：“翻”字用得很傳神，說明先生耐心：“指著”說明先生鄭重：“和藹”說明先生可親。】“你看，你將這條血管移了一點位置了?！揪浣猓骸澳憧础保鹱⒁?；“移了一點位置”、是錯誤所在，錯“一點”先生就發現了，說明先生認真?！俊匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?！揪浣猓阂跋壬脑捰H切和藹，體現出他既尊重學生又尊重科學的態度。】現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！钡俏疫€不服氣，口頭答應著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！薄揪浣猓骸拔摇钡目谑切姆桥c前面的“有時也很任性”相照應?！慷谓猓夯貞浥c藤野先生相處的第二件事——糾正解剖圖，表現了藤野先生嚴格要求、循循善誘的治學態度。學年試驗(試驗：考試，測驗)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。【句解：“落第”原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。成績“在中間”“沒有落第”，為下文理下伏筆。】這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事?！薄揪浣猓禾僖跋壬伞皳摹钡健胺判摹?，他歡喜得連說話的聲調都是“極有抑揚”的，喜悅之情溢于言表。這種“擔心”“放心”，實際上還是一種關心，一種尊重。藤野先生尊重“我”的民族傳統和文化習慣，給了“我”熱情的幫助和無私的關懷。】段解：回憶與藤野先生相處的第三件事——關心解剖實習，體現了藤野先生熱情誠懇的師者風范。但他也偶有使我很為難的時候?！揪浣猓骸盀殡y”指難過，魯迅因學習了人體解剖，知道了已斷的筋骨沒有法子續接，所以當藤野先生問及此事時，心情沉痛而又復雜，有難過的感覺。這里并不是說他不清楚纏足的事。這句話表現了魯迅對中國舊社會的弊病的深惡痛絕?！克犝f中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道?！揪浣猓骸肮_”，舊時的二種陋習，為使腳纖小，用長布條把女孩子的腳緊緊地纏住，而造成腳骨畸形。這件事表現了藤野先生對骨學的興趣和求實精神。】究竟是怎么一回事呢？”段解：回憶與藤野先生相處的第四件事——了解中國女人裹腳，體現了藤野先生的求實精神。第二部分第二層(第6-23段)：寫“我”與藤野先生的相識相處，贊揚他的高尚品格。有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是；“你改悔罷！”這是《新約》上的句子罷，但經托爾斯泰[托爾斯泰：指列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828-1910），俄國作家。代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜《復活》等]新近引用過的。其時正值日俄戰爭（日俄戰爭：指1904年2月至1905年9月，日俄兩國為爭奪在我國東北和朝鮮的權益而進行的戰爭。戰爭主要在我國境內進行，而清政府竟屈辱地宣布中立)，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年(愛國青年：指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。稱他們為“愛國青年”，有諷刺的意味)也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績?！揪浣猓簩懭毡緦W生懷疑魯迅遲的成績，認為魯迅考取好的成績是因為獲得了藤野先生的援引，魯迅是預先知道考題的，照應上文?！磕┪彩悄涿?。我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言（猶言：如同說)我得了教員漏泄出來的題目?！揪浣猓簩懗隽俗髡呱罡腥鯂鴩駛涫芷缫暤谋А！慷谓猓簩懭毡尽皭蹏嗄辍睂め叄瑸樘僖跋壬鞣疵嬉r托。我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去請責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們?！揪浣猓航淮虑榈慕Y局。這是正義的、維護尊嚴的勝利?！恐袊侨鯂?，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影(電影：這里指幻燈片)來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影(影：這里是動詞，放映)幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形?！揪浣猓河伞白匀欢际恰笨梢姰敃r日本妄自尊大的軍國主義思想。】但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我，【句解：影片上的中國人因愚昧而被殺，因愚昧和麻木而圍觀，實在可悲之至。作者沒有把自己看成是局外人、旁觀者。影片的內容始終牽動著作者的心，此時他內心的痛楚可想而知，這是飽含激憤之情的一句話。】“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來?！揪浣猓骸八麄儭敝甘芏竞Φ娜毡厩嗄陮W生?！窟@種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！揪浣猓骸按潭北砻髯髡呤艿綐O大的震動，民族自尊心受到嚴重挫傷。】此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采（喝采：現在寫作“喝彩”)，一一嗚呼，無法可想！【句解：寫出了作者難以抑制的激慣之情，】但在那時那地，我的意見卻變化了。段解：寫“看電影”事件，這是作者與藤野先生告別的直接原因。第二部分第三層(第24-31段)：寫“匿名信”事件和“看電影”事件，交代作者棄醫從文的原因。到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。【句解：“沒有說”的原因是他尊重魯迅的人生選擇。】“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的?！逼鋵嵨也]有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話?！揪浣猓禾僖跋壬纳袂榱髀冻鰧Α拔摇钡耐锵?、不舍之情。用說謊話來慰籍先生，可見“我”的內心極度不安?！俊盀獒t學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助?！彼麌@息說?！揪浣猓骸皣@息”表現了先生的深切惋惜。】將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相（照相；這是當時的叫法，即照片），后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。【句解：由蹭照片題字可見先生此時內心的不含之情?！康疫@時適值（適值：給好通到）沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。段解：與藤野先生惜別。第二部分第四層（第32-35段)：寫“我”與藤野先生依依惜別。第二部分（第4-35段)：寫“我”在仙臺與藤野先生的相識、相處、離別，通過具體事例，表現了藤野先生的高貴品質。我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。【句解：“狀況也無聊”指自己的人生還處于困頓期，沒有什么可以讓藤野先生欣慰和驕做的成就。作者用一個“竟”字將自己的遺憾和內疚之情表達了出來】。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息（杳無消息：一直得不到一點消息。杏，遠得看不見蹤影）了。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。【句解：直接抒發感激之情。一個“最”字分量極重，表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。】有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去?！揪浣猓哼@里精彩的議論是全篇的點晴之筆。它將前面對于藤野先生的品德的贊頌進行了更深入的挖據，】他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，⑦雖然他的姓名并不為許多人所知道?！揪浣猓夯茧y見真情，一個長期飽受歧視與冷遇的人，如果誰曾經對他提供過幫助，付出過熱情與尊重，他一定會十分感動，心懷感激，甚至終生不會忘記?！克恼闹v義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居（七年前遷居：指1919年12月魯迅從紹興搬家到北京)的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居（北京寓居：指當時的阜成門內西三條胡同21號，后改建為魯迅博物館）的東墻上，書桌對面?！揪浣猓褐两襁€在墻上懸掛“他的照相”，表明了先生對“我”的影響，顯示了“我”對先生的春念，突出了埋藏在“我”心中的永久的紀念。】每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。段解：寫作者懷念藤野先生的具體行動。第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生崇高的思想品德對“我”的激勵與鼓舞。研讀文研讀文讀線文題題惠問題文1.默讀課文，將課文分成三個部分，并概括每一部分內容?！窘涣鼽c撥】段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志?？煞殖扇齻€部分（全文共38段)：第一部分（第1~3段)：寫“我”在東京的見聞和感受以及轉到仙臺求學的原因。第二部分(第4~35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫學文的原因。第三部分（第36～38段）：寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。2.魯迅的這段留學生活變換了幾個地點？記敘了哪些事件？【交流點撥】（1)變換了三個地點：“我”在東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后。（2)記敘的事件：①對東京“清國留學生”腐化生活的反感。②途經“日暮里”“水戶”，勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰。③受到日本所謂“愛國青年”的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。④看到電影里槍斃中國人的情景，痛感必須改變“中國是弱國”的現實，于是毅然棄醫從文，尋求救國之路。3.文章開頭為什么要描寫在東京的“清國留學生”的生活？【交流點撥】因為魯迅對在東京對“清國留學生”的惡濁生活感到失望與厭惡，所以他決定離開東京，表現了作者強烈的愛國情感，也為下文寫與藤野先生相識相知作鋪墊。4.魯迅先生為什么選擇學醫？后來又為什么棄醫從文？【交流點撥】他選擇學醫是想救治“像我父親似的被誤的病人的疾苦”。后來選擇“棄醫從文”一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人做偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時也感受到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得“醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫從文。5.說說本文在記述“我”與藤野先生的交往過程中，是如何通過思想變化來貫穿全文的?【交流點撥】文章開頭寫對東京的“清國留學生”的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現，也可以看出作者到日本學習的目的；往仙臺途中記得“日暮里”和“水戶”也透露出作者的愛國情感；對初到仙臺受到優待不以為然的心情，對艱苦的生活條件不以為意的態度，也是作者愛國精神的體現；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國人；看電影之后毅然決定棄醫從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉化為多寫揭露黑暗現實的文章，則是當年棄醫從文的目的，是愛國主義思想感情指導下的實際行動?？梢?，愛國主義思想感情是統攝全篇的紅線。6.學生瀏覽第6~10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人？【交流點撥】第6段；外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡：舉止——扶著一疊大大小小的書；聲調——慢而很有頓控(治學嚴謹）。第9段；穿衣服太模胡；有時忘記打領站；冬天是一件舊外套(生活簡樸）。結論：初見藤野先生，作者從他的外貌和舉止人手，為我們展現了一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。7.學生朗讀第11~23段，看看作者又是從哪幾個方面來寫藤野先生的，體現了藤野先生什么思想品質？【交流點撥】（1)添改講義——認真負責；(2)糾正解制圖——嚴格要求；（3)關心實習——熱情誠懇；(4)詢問裹腳——求實精神。結論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生治學嚴謹、正直熱誠、沒有民族偏見的高尚品質。8.從對人物的認識和人物描寫的方法等方面說說你讀了本文后的感受。【交流點撥】1.課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。在寫作過程中應該學會這種選取典型事例刻畫人物的方法，以及刻畫人物時注意人物神態、語言、動作的準確描寫。9.朗讀課文第1~3段，說說這三段在語言上有何特點？【交流點撥】比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風趣而義不失力度。文章中這樣描寫“清國留學生”：“但花下……實在標致極了”。這段文字在準確地形容與細致地描寫的基礎上，把“清國留學生”的精神風貌也割畫出來了，本來是擔當著教國重任的留學生，到東京之后，卻不思進取，反而追逐時髦，將頭發弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語、夸張等手法，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。探文究探文究線文題難惠疑題文1.“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”這段話表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態度?從哪些詞語可以看出來?表明了作者對“清國留學生”的厭惡和嘲諷。這幫“清國留學生”留著辮子，以示自己是大清國的臣民，而且“盤得平”“油光可鑒”，表明他們精心打扮；“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態；“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣和諷刺。2.作者的愛國主義思想感情是如何體現的？作者兩次易地求學，兩次輾轉奔波，無不貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義感情。文章開頭寫對東京的清國留學生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現；記得前往仙臺途中的“日暮里”和“水戶”兩個地名，是作者愛國感情的又一表現；對初到仙臺受到優待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實情行動，等等。特文色特文色線文題作惠寫題文1.抓住主要特征，突出品質作者運用白描手法，抓住人物的主要特征，幾筆勾勒，就甚為傳神。如寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套，刻畫了一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。又如寫“清國留學生”，抓住了盤辮子這個細節，生動形象地反映了他們的精神狀態。在清末，不少仁人志土剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些留洋學生既想要時髦，又想表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盤起瓣子。作者用夸張的修辭手法、揶揄的口吻，對他們的辮子進行形褒實貶的描寫，揭示了這些留學生庸俗、麻木的本質，也表達了對他們的厭惡之情。2.語言富有濃厚的感情色彩。文章語言時而尖刻諷刺，時而真摯贊美，時而悲憤責難，時而深沉敘述，恰當地表現了作者情緒的變化。如寫“清國留學生”的丑態，寫赴仙臺途中深刻的印象，寫“匿名信”事件和“看電影”事件，寫告別藤野先生、棄醫從文等，字里行間都充滿作者憂國憂民的深切感情。積文累積文累線文題礎惠基題文1．下列加點字中注音有誤的一項是（）A．的確（dí）解剖（pōu）不遜（xùn）郵差（chāi）B．泄漏（xiè）瞥見（piē）捕獲（bǔ）教誨（huǐ）C．緋紅（fēi）芋梗（ɡěnɡ）發髻（jì）系住（jì）D．匿名（nì）霉菌（jūn）畸形（qí）詰責（jié）2．下列句子中沒有錯別字的一項是（）A．不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一定正。B．他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道祥細，所以要問我怎么裹法。C．我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。D．他們的話大慨是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。3．下面加點詞語感情色彩沒有發生變化的是（）A．日本報紙很斥責他的不遜，愛國青年也憤然。B．我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。C．實在標致極了。D．再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。4．請指出下列語句的描寫方法（1）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡。（）（2）便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹道：“我就是叫做藤也嚴九郎的……”（）（3）但是我還不服氣，回頭答應著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯，至于實在的情形，我心里自然記得的”（）（4）他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。（）5．對“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”這句話理解正確的一項是（）A．作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國人是有理由的。B．作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，只能忍受日本愛國青年的蔑視。C．作者認為中國是弱國，弱國的學生能力差，因此得60分以上就容易被日本學生懷疑。D．作者模擬日本“愛國青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達自己作為弱國國民的極度激憤和無奈。6．下列文學文化常識有誤的一項是（）A．魯迅的《朝花夕拾》原名《舊事重提》，記敘了他童年的生活和求學的歷程，追述那些難以忘懷的事，抒發了對往日親友和師長的思念之情，同時對反動、守舊勢力進行了抨擊和諷刺。B．我國古代科舉制中有“連中三元”的說法，“三元”分別指鄉試、會試、殿試的第一名，即“解元”“會元”“狀元”，接連在鄉試、會試、殿試中考第一名，稱為“連中三元”。C．《童年》《在人間》《我的大學》都是高爾基以自身經歷為原型創作的自傳體小說。D．《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，這是漢代的一首樂府民歌。7．學習了《藤野先生》一文后，為了幫助同學們更好地了解魯迅及其作品，班級準備開展以“走近魯迅”為主題的綜合性學習活動，請你積極參與并回答下列問題。（1）同學們擬定了以下幾個選題，你認為不適合作為本次活動選題的一項是（）A．魯迅棄醫從文的經歷B．魯迅的小說和散文作品C．魯迅作品中的憂國憂民思想D．魯迅與韓寒二人個性之比較（2）假如你們小組的綜合性學習報告題目擬定為“魯迅棄醫從文的意義和價值”，你認為下面哪一則材料不能選用？①魯迅先生深深地知道，要想拯救中國，必須改變中國人的思想。他決定用筆作為武器來喚醒麻木的中國人。②學醫只能救人的身體，而學文能挽救一個民族的靈魂。醫生只能醫治人的肉體，而不能醫治人的精神、靈魂。所謂小醫醫人，大醫醫國也。③魯迅在小說寫作上具有開創精神，自第一篇白話小說《狂人日記》開始，魯迅就不斷探索小說文體，從不同的視角，用不同的手法來進行敘述，形式活潑多樣。閱文讀閱文讀線文題內惠課題文①到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并一民離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。②“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的?！逼鋵嵨也]有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。③“為醫學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。”他嘆息說。④將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。③我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無柳，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有哥過一封信和一張照片。從他那一面看起來。是一去之后，杳無消息了。⑥但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教海，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。⑦他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。9．讀第①段畫線句，根據上下文，請用藤野先生的口吻補充他想說的活，并分析為何他“竟沒有說”。10．藤野先生只是一名普通的醫學教授，第⑥段中作者為什么會用“偉大”一詞去評價他?請結合整篇文章內容加以分析。11．第⑦段中作者對藤野先生懷念的具體行為有哪些?12．文章最后一句話中的“良心發現”“正人君子”分別是什么意思?這句話表現了作者什么樣的情感?一、1．D【解析】提示：“畸”應音“jī”。2．C【解析】A項中的定應為訂；B項中的祥應為詳；D項中的慨應為概．3．B【解析】ACD三項都用的是反語。4．（1）肖像描寫（2）語言描寫（3）心理描寫（4）神態描寫【解析】此題可根據內容和重點詞語分析，（1）項膚色、肌肉、胡須、眼鏡判斷。（2）項是直接引用所說的語言。（3）項“心里卻想道”可判斷。（4）項“臉色”可判斷。5．D【解析】認為中國是弱國的不是作者，而是日本人，而作者使用日本人的口吻來說這一認識。6．D【解析】《木蘭詩》是南北朝時期的民歌。7．（1）D（2）③【解析】（1）注意：班級準備開展以“走近魯迅”為主題的綜合性學習活動。所以“魯迅與韓寒二人個性之比較”顯然脫離了“走近魯迅”這個主題。（2）注意：學習報告題目擬定為“魯迅棄醫從文的意義和價值”，而③這一則材料講的是魯迅在小說寫作上具有開創精神。所以不符合“魯迅棄醫從文的意義和價值”這一主題要求。二、（一）9．示例：他想說：“實在舍不得你走啊，再說，放棄醫學也太可惜了。”不說是因為他尊重魯迅自己的選擇。10．從藤野先生與魯迅交往的四件事可以著出：他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助；在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在魯迅先生的眼里和心里是偉大的。11．收藏講義、懸掛照相、繼續寫作。12．“良心發現”指的是作者熱愛祖國、勇于斗