教學設計教學目標：1、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀，背誦。2、借助插圖、聯系生活實際了解中詞語的意思，通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。學習并模仿“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。教學重難點：借助插圖、聯系生活實際了解中詞語的意思；模仿“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。教學準備：課件，貼圖教學時間：一課時教學過程：情境導入，揭示示題。同學們，上課前，老師給大家帶來了一首歌曲，會唱的可以邊聽邊唱，你們聽！播放歌曲《江南》，這首歌里的內容就是我們上學期學過的詩《江南》，大家還記得嗎？我們一起讀一讀。今天我們學習一篇新的課文，請同學們伸出手和老師一起寫課題，《荷葉圓圓》齊讀課題出示圖：這荷葉是怎樣的？讓我們看著池塘里的荷葉，美美地讀一讀這句話：“荷葉圓圓的，綠綠的。”像這樣的句子我們還會說課件：圖片+句子蘋果__的，__的。小路__的，__的。初讀課文，整體感知美麗的荷葉不只有我們喜歡，還吸引了許多小客人，他們是誰呢？接下來，讓我們一起走進課文《荷葉圓圓》，尋找答案。請同學們翻開課本讀課文，注意讀準字音，讀通句子，做到不加字，不漏字。檢查生字詞課件出示字詞：小水珠亮晶晶笑嘻嘻一朵朵搖籃停機坪展開透明翅膀指名讀；合作讀；賽讀。指導書寫課件出示：美魚朵生觀察生字在田字格中的位置；教師范寫，學生書空；生練寫；教師評價。同學們把字詞掌握得很好，剛才我們讀過課文了，這美麗的荷葉，不僅吸引了我們，還吸引了哪些小伙伴，指生回答。（教師貼圖）練習說話，課件出示（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。我們還可以這樣說、、還有喜歡荷葉。品讀課文1、讀課文第二段理解感悟（1）誰喜歡小水珠？給大家讀讀.師：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊？（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）師：瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。（2）引導理解“亮晶晶”①你們見過亮晶晶的東西嗎？誰能用“亮晶晶的什么”說說？亮晶晶的星星②眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么？孩子想象。③師：假如你現在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣？生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。④師：請你們把自己當成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。（學生有感情地朗讀）⑤自由讀——指名讀——齊讀。2、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒分別把荷葉當作什么？自由讀讀第3、4、5自然段。用“○”圈出。3、誰來介紹小蜻蜓？（1）師：你為什么說荷葉是你的停機坪呀？我的樣子像一架小飛機，我落在上面就象是飛機降落在停機場上一樣。同學們讓我們一起來做小蜻蜓吧，來小蜻蜓們，展開你們透明的翅膀，來小蜻蜓們咱們起飛嘍！我們飛過綠油油的田野，飛過茂密的森林，飛過芬芳的花園，來到美麗的荷塘中，停在這片圓圓的，綠綠的荷葉上吧，看，有一只小蜻蜓停在了一朵還沒開放的荷花上，他立在荷花上的樣子讓老師想起宋代楊萬里的一首詩，一起讀。4、自讀體會小青蛙、小魚兒的快樂。5、引導背誦課文。四、拓展讀文《鄉野夏趣》1、用“”標出作者寫了夏天鄉村的哪些地方。2、感到哪個地方有趣，就把哪一小節多讀幾遍。五、推薦閱讀主題叢書中“夏日樂趣多”的其他篇章。一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，培養他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學生個性發展，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神，根據本課時的教學目標要求及學生的認知特點，我以讀書為指導，采用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作演一演，最終達到背誦的目的。我給予了學生充分的自主權，通過學生自由演讀的形式，使學生在玩中學，學中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”。基于此，我是這樣確定這一課的教學目標。學生當堂學習效果評測結果及分析語文的特性決定了語文課離不開閱讀。基于這種理解，我依據教材內容及孩子的實際，設計了相關課堂練習。現將評測結果及分析表述如下：一、評測結果測評達標率100%，說明這節課孩子們進行了有效的學習活動另外也說明，課堂上我設置的環節孩子們很樂意參加，所以，孩子們對手的作用掌握的也很好。總之，評測的結果讓我歡喜。情況分析1．動中求趣課堂上，教師借助識字游戲復習鞏固，激發了孩子們主動識字的興趣，容易產生樂學的情緒。接著在朗讀領悟之后讓學生進行帶頭飾的表演，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。2．動中求悟活動中，讓孩子們通過教學活動的參與，朗讀、背誦的學習方法，感悟自主、合作、探究的學習方式。比如朗讀“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，老師以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。3．動中求實教學時，要踏踏實實地把語文基本知識和基本能力，滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中去。比如：課堂上，圖片的再現、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀……都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；老師扮演與學生進行口語交際；通過貼圖表演，不知不覺中讓學生把書上的語言變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設計，拓展了學生的想象力，避免了內容的局限性。總體上說，我執教的《荷葉圓圓》一課，教學目標實現了，學生參與度較高。但是，由于自己水平的限制，課堂中還存在很多的不足之處，我會繼續努力學習，彌補這門遺憾的藝術。教材分析《荷葉圓圓》是一篇優美的散文詩，語言優美，想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2-5自然段結構相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的（）”這樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉下做什么，讓我們看到荷葉下生動的畫面，語言表達也富有節奏感。本課的插圖色彩明麗，情節性強，與課文的內容相映成趣。有些畫面還能幫助學生理解一些平時不易觀察到的現象，如，蜻蜓如何“立”在荷葉上，小水珠如何愜意地“躺”在荷葉上等。《荷葉圓圓》課內閱讀練習姓名：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。1.文中有（）個自然段,第5自然段有（）句話。2.填一填（）的荷葉（）的眼睛（）的翅膀（）的水花3.連一連小水珠的停機坪荷葉是小魚兒的歌臺小蜻蜓的搖籃小青蛙的涼傘4.選一選①躺②立③蹲④躲小水珠（）小青蛙（）小魚（）小蜻蜓（）5.照樣子，寫一寫亮晶晶____________________________________游來游去_______來_______去_______來_______去很美很美很_______很_______很_______很_______6.用上括號里的詞語，把短句子變成長句子。(1)小水珠眨著眼睛。（亮晶晶）__________________________________________________________(2)小青蛙放聲歌唱。（呱呱地）__________________________________________________________(3)小魚兒捧起水花。（一朵朵）__________________________________________________________7.寫一寫(1)小螞蟻說：“荷葉是我的_______________________。”(2)_____________說：“荷葉是我的_______________________。”課后反思《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。一、激情導入，激發興趣教學前，我用歌曲導入，引出《江南》這首詩，接著我讓學生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。二、識字教學，扎實有效一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記,采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。三、角色朗讀，加強體驗《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。四、仿寫，加強語言文字訓練低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練。在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，為了降低難度，讓學生模仿老師說的范例，進行語言文字訓練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小熊說：“西瓜是我的涼帽。”小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。小烏龜說：“荷葉是我的游樂場。”小烏龜停在荷葉上欣賞美麗的荷花。這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。總之，