第《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思(3篇)【篇1】《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思在“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容的教學(xué)時，采用的教學(xué)方式是教給學(xué)生測量或者是撕拼的方法，然后得出結(jié)論，進行應(yīng)用。雖然可以節(jié)省時間，短期內(nèi)收到較好的效果，特別是要求學(xué)生把結(jié)論給記住，學(xué)生應(yīng)用結(jié)論解決相關(guān)問題一般是不會有困難的。但把數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程輕描淡寫，缺乏探究過程，這樣學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生感覺學(xué)得累，很乏味，在他們的感受中，數(shù)學(xué)漸漸地變成枯燥無味的了。

本節(jié)課應(yīng)著眼于學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課一開始，可通過創(chuàng)設(shè)動畫的問題情境，以較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后給學(xué)生提供一些材料，讓學(xué)生以先獨立思考再合作的方式，為學(xué)生留有足夠的空間去探究出結(jié)論。學(xué)生通過測量、撕拼、折疊等方法，探究出三角形內(nèi)角和的結(jié)論。方法不是唯一的，對于學(xué)生通過獨立思考出來的解決問題的多種策略，教師適時給予鼓勵表揚，特別是對學(xué)生解決問題的思維方法給予充分的.肯定。在這一過程中，學(xué)生又出現(xiàn)不同的理解和觀點，產(chǎn)生真實的辯論，從而更深刻地理解了“三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論。如此學(xué)生收獲的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更多的是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，獲得的是解決問題的策略和方法。

而后，通過拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生通過應(yīng)用練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，使學(xué)生進一步深入理解了“任何三角形內(nèi)角和都是180度。”這一結(jié)論，并大膽猜測推算出長方形和正方形的內(nèi)角和。

【篇2】《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思三角形內(nèi)角和定理對于初二學(xué)生并不是陌生的，幾乎所有的學(xué)生都知道是180度，但他們卻不知道為什么，所以這節(jié)課我提出的探究重點是：驗證三角形的內(nèi)角和是180度。為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在講課前我做了大量的工作，從課件的制作，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，到題目的選擇，我都很用心，所以有些設(shè)計在課堂上起到了很好的作用。盡管如此，講完課后我仍然發(fā)現(xiàn)了一些這樣那樣的問題，所以我對整個教學(xué)過程進行反思總結(jié)。

一、我認為興趣是最好的老師，且“良好的開端是成功的一半”。課堂開始，為激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計了“內(nèi)角三兄弟爭功”的小故事，并引出了問題，這時學(xué)生很感興趣，注意力也很集中，作用很好。但課堂后半部分缺少吸引學(xué)生的故事，或問題，或情節(jié)，有些學(xué)生開始注意力不集中了。所以，以后的授課中，在課堂后半部分學(xué)生容易分散精力時，應(yīng)抓住這一時段，設(shè)計一些能吸引學(xué)生的問題，這樣才能提高效率。

二、在“探究證明三角形內(nèi)角和定理的不同方法”的問題提出后，學(xué)生積極動手、動腦、動口，也提出了問題的解決思路，所以我按照學(xué)生的思路，和學(xué)生一起分享了解決方法。但是第一種方法（做輔助線方法）和課本上給出的方法不太一樣（本質(zhì)上一樣），我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考課本方法并和學(xué)生的方法進行比較分析，以免學(xué)生看課本時產(chǎn)生疑問，但因時間關(guān)系這些我沒有做，所以，我覺得這主要還是因為備課不充分，對課堂可能出現(xiàn)的情況分析不夠，所以導(dǎo)致時間緊張。

因此，以后的備課需要我更細致一點，留給學(xué)生的時間，和處理意外情況的時間需要再寬松一點，效果會更好.

三、課堂上應(yīng)時時處處注意維護學(xué)生的積極性。在探究證明方法時學(xué)生很用心，探究的結(jié)果也很準確。在找學(xué)生展示時，我只找了三個學(xué)生回答，在他們積極性高潮時，他們都愿意回答問題，所以，我應(yīng)該多找?guī)讉€學(xué)生回答，且當一個學(xué)生回答有困難時，應(yīng)再讓其他學(xué)生補充，可是因時間關(guān)系我補充了。但這樣對學(xué)生積極性產(chǎn)生了副作用，以至于后來的的問題學(xué)生舉手的不是很多，所以課堂上應(yīng)盡量給學(xué)生展示的機會，讓他們充分的展現(xiàn)自己才能收到最佳效果。

四、備課時，習(xí)題的設(shè)計和選擇，我覺得很難把握度。因為三角形內(nèi)角和定理的應(yīng)用是舊知識，課堂上也應(yīng)體現(xiàn)復(fù)習(xí)作用，因此習(xí)題不能太簡單，否則體現(xiàn)不出復(fù)習(xí)的特征，但又不能太難，如果學(xué)生完成有困難，課堂氣氛就不會好，定會影響講課效果，所以我征求了其他老師的意見，以基礎(chǔ)知識為主，適當外延，并且設(shè)計了拓展提升作為課后作業(yè)，提升學(xué)生能力。

另外，除了以上對各教學(xué)環(huán)節(jié)的反思外，還得到以下啟發(fā)：為了有效地上好課，教師都會根據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容，精心地設(shè)計教學(xué)過程。但是，這種設(shè)計不應(yīng)當是鐵定的限制教師教學(xué)框子，課堂上的教學(xué)操作也不應(yīng)當是“教案劇”的照本上演。教學(xué)面對的是一個個活生生的、富有個性、具有獨特生活經(jīng)驗的學(xué)生。課堂總是處于一種流變的狀態(tài)，課堂上教學(xué)的情境無時不在變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)在變化，知識經(jīng)驗的積累狀況在變化。因此，在具體實施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分運用自己的教育機智，開放地吸納各種信息，善于捕捉教育契機，合理地調(diào)控自己的教學(xué)行為。

總之，講課是一門大學(xué)問，是需要我不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進步的。今后的教學(xué)中我會主動學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，著力做到新課堂是數(shù)學(xué)活動的場所，是討論交流的學(xué)堂，爭取讓每一位孩子都參與到課堂中來，把每一位孩子的發(fā)展放在心上。

【篇3】《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思我執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》,《三角形的分類》之后進行的,在此之后則是《圖形的拼組》,它是三角形的一個重要特征,也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實際問題的基礎(chǔ),因此,學(xué)習(xí)和掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。一個成功的數(shù)學(xué)教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“取長補短”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實踐中，每一個教師既會有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準的拙課。通過課后教學(xué)反思自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實事求是的分析，正確對待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時，教師的“取長補短”的教風和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)要充分認識到反思的重要性，不能為了反思，應(yīng)付差事，要認識到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學(xué)行為進行思考，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，很難提高自己教學(xué)水平。

本節(jié)課的教學(xué)先通過三角形王國的小矛盾，讓學(xué)生角色扮演導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而引出“三角形內(nèi)角和是180度”的猜想，然后組織學(xué)生自主探究、操作，在實踐中驗證猜想，得出結(jié)論。然后利用已學(xué)知識，解決相關(guān)問題。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，以下一些方面還是做得比較好的：

教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。用了大量時間讓學(xué)生小組進行實踐操作，進行小組實驗，讓他們自己感知探索出三角形內(nèi)角和，注重了學(xué)生操作能力和小組合作探究能力的培養(yǎng)。

1、用了量、算、拼，折各種不同的方法，讓學(xué)生從不同角度探索，發(fā)現(xiàn)思考，都可以得出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。感受數(shù)學(xué)的`嚴謹和魅力，也使得這個知識點的理解更加透徹。

2、當完全放手讓學(xué)生實驗操作調(diào)整為要求明確以后，教師適當進行一些演示，如果學(xué)生還不能完成操作，則由教師完成，只要學(xué)生能夠拿著一個拼合好的圖形進行觀察，我就把課堂節(jié)奏掌控住，把他們的注意力引到定理的證明過程上，很好的完成教學(xué)目標。

3、設(shè)計了不同層次的練習(xí)題，判斷題都是學(xué)生平時容易出錯的題目，在課堂用直觀的課件顯示出來，使學(xué)生印象深刻。然后逐步加深難度，到最后的思考題，使得不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

本堂課也還有很多問題值得我深思，改進：

1、傳統(tǒng)的教育模式讓學(xué)生和老師都習(xí)慣于填鴨式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生總是被動的接受知識。讓學(xué)生自己實踐操作找結(jié)論，部分學(xué)生卻不知從何做起，沒有自己動腦主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。今后應(yīng)加強學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。

在拼一拼的活動中，老師應(yīng)該讓學(xué)生先把三個角標號，撕開后再拼。在拼成平角后要用量角器或者直尺測量一下，看拼的圖形是不是平角，要用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，而不能光憑眼睛來判斷。

2、在進行拼、折活動時，部分學(xué)生不知道怎樣折成一個平角，撕開之后就找不到要拼的角的時候，老師就應(yīng)當馬上去幫助，去指導(dǎo)。當學(xué)生體驗認知過程時，一定要讓他們感受學(xué)習(xí)的愉快，獲得成就感，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、時刻要注意自己和學(xué)生語言、動作的規(guī)范，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴謹性。在學(xué)生讀題，回答問題的時候，要說出度數(shù)單位。在練習(xí)，書寫時也要注意度數(shù)單位，強調(diào)格式。

由于是借班上課，對學(xué)生了解不夠，在課上沒能以學(xué)生為主，有的內(nèi)容完全可以交給學(xué)生講解，我沒能及時體察到這一點，效果不是很好，課堂氣氛沒能調(diào)動起來，一位老師說的好，公開課就是表演課，但主角應(yīng)該是學(xué)生，老師只能做導(dǎo)演而不能替代學(xué)生的角色。上完課后，很多老師給了我許多寶貴的建議，比如：我上課時表情呆板于第三個練習(xí)題，講解不夠詳細，大部分學(xué)生估計沒聽懂，我沒能做到及時根據(jù)學(xué)生的表情、應(yīng)答人數(shù)等細節(jié)及時調(diào)整講題的速度，在聆聽諸位老師的點評時，有時讓我有種茅塞頓開的感覺，非常感謝各位老師的精彩點評。

作為一名青年教師，我覺得教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“取長補短”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實踐中，通過課后教學(xué)反思自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實事求是的分析，正確對待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時，教師的“取長補短”的教風和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)要充分認識到反思的重要性，不能為了反思，應(yīng)付差事，要認識到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學(xué)行為進行思考，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，很難提高自己教學(xué)水平。

教學(xué)過程中達到的預(yù)設(shè)的教學(xué)目的、良好的教學(xué)方法、我都會在課后記下來，供以后教學(xué)時參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷改進、完善、推陳出新。同時對課堂教學(xué)中存在的疏漏失誤之處，也要對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時的參考物，類式的錯誤不在發(fā)生。我執(zhí)教的本節(jié)課在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學(xué)活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，同學(xué)也沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能高質(zhì)量地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，我覺得一個成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大