90后大學生求職意向及影響因素研究--以廣州大學城為例【摘要】目的：通過對廣州大學城的在校生及應屆畢業生進行調查研究，了解他們的求職意向，通過數據分析，尋找大學生求職意向存在的問題并提出相關的對策和建議，為他們提供就業指導建議。方法：本文采用文獻綜述法對此次研究做出整理并總結，結合國內外研究經驗和研究成果，通過問卷對廣州大學城的大學生進行調查，最后對調查結果進行分析，并得出以下結論：1.學生求職意向的情況：穩定、高薪、待遇好的工作是學生的首選；職業前景和晉升空間成為重要關注點；發達的工作地域成為熱門；自主創業意識低，主動性不夠。2.學生求職意向的影響因素：學校的就業指導沒有針對性以及專業的限制；學生個人興趣的傾向以及擇業觀的影響；社會經濟發展及國家就業政策對學生求職意向都有一定的影響。【關鍵詞】大學生；求職意向；就業指導AStudyontheJob-huntingIntentionsandtheInfluencingFactorsofPost-90sCollegeStudents--TakingGuangzhouHigherEducationMegaCenterasanExample[Abstract]Purpose:ToconducttheinvestigationandresearchonthecurrentstudentsandfreshgraduatesinGuangzhouHigherEducationMegaCentertounderstandtheirjob-huntingintentionsandfindouttheproblemsexistingincollegestudents'job-huntingintentionsandputforwardrelevantcountermeasuresandsuggestionsthroughdataanalysis,providingthemwithemploymentguidanceadvice.Methods:Thisarticlesortsoutandsummarizesthisstudybyusingthemethodofliteraturereview,basedontheresearchexperienceandresultsathomeandabroad,asurveyofcollegestudentsinGuangzhouHigherEducationMegaCenterisconductedthroughquestionnaires.Andfinally,thesurveyresultsareanalyzedandthefollowingconclusionsaredrawn:Students'job-huntingintentions:Stable,high-paidandwell-paidjobsarethefirstchoiceforstudents;careerprospectsandpromotionspacehavebecomeimportantconcerns;developedworkareasbecomepopular;lowawarenessofself-employmentandinsufficientinitiative.Influencingfactorsofstudents'job-huntingintentions:Thereisnopertinentandprofessionalrestrictionsontheemploymentguidanceoftheschool;thetendencyofstudents'personalinterestsandtheimpactofcareerchoices;socialeconomicdevelopmentandnationalemploymentpolicieshaveacertainimpactonstudents'job-huntingintentions.Accordingtotheconclusionsoftheresearch,thecorrespondingsuggestionsareputforwardfromtheperspectivesofsociety,school,familyandindividualstudents.[Keywords]collegestudentsjob-huntingintentionemploymentguidance目錄TOC\o"1-3"\h\u3465第1章緒論 緒論研究背景自1999年我國開始擴大高校招生規模，人才培養模式從“精英教育”轉變成“大眾教育”開始，截至2019年6月25日，全國高等學校共計2956所，其中普通高等學校占2688所（含獨立學院257所），成人高等學校268所，可以說我國已經成為了教育大國。隨著我國人口的增長，城市化水平的提高，再加上我國高等教育的蓬勃發展，就業市場出現了供大于求的現象，使得每年的畢業生求職更加困難。據教育部統計，2020年我國應屆高校畢業生有874萬，同比增長40萬，這就使得大學生就業問題更加嚴峻復雜。學生就業壓力大，就業心理問題嚴重，會讓學生產生對未來的恐懼，如果不加以正確引導，學生可能會貶低自己，懷疑自身的能力，從而自暴自棄，甚至走上錯誤的道路，所以對大學生的求職意向進行深入的調查研究，不僅可以讓學生了解自己，自我定位，還可以更直觀地為學校提供學生的求職心理和求職意向，給學生提供更加有針對性的就業指導，緩解學生就業壓力，促進學生的順利就業。研究目的本文的調查研究的目的分為三個層次來展開說明：一是通過對廣州大學城的在校生及應屆畢業生進行大學生職業選擇的調查研究，了解他們的求職意向并分析他們求職意向的基本情況及其影響因素，進而從他們自身出發，對大學生求職意向存在的問題進行診斷并提出相關的對策和建議。二是以提供更好的就業建議為出發點，設計問卷并開展在校學生調查和畢業生調查，了解大學生群體的求職意向及就業選擇的實際情況，然后根據問卷中所得的個人、社會、學校等方面的調查結果總結影響大學生求職意向的因素以及各因素是如何影響大學生群體的求職意向的。三是通過對調查數據進行分析判斷，并結合國內外研究成果及實踐經驗，針對調查結果總結出大學生在求職意向上存在的問題及影響大學生求職意向的因素，然后針對各個影響因素分別提出相應的對策和建議，為廣大畢業生提供求職建議，為高校就業指導工作提供參考，以提高高校指導工作的針對性和科學性，從而解決學生的就業問題。意義（1）理論意義：對于大學生而言，對于整個社會的求職意向研究來說，大學生畢業后由于各種各樣的因素在畢業去向、求職意向、期望薪酬、就業地域等方面的選擇上都有著顯著的差異，本次研究針對廣州大學城的學生進行，主要是想知道影響學生畢業后求職意向的因素，深入了解大學生的就業心理，分析影響他們做出選擇的因素，然后提出相關的解決對策。以往對大學生求職意向的研究大多數是零散的，籠統的，而本文將在總結已有的研究結果的同時，在整體上從各種角度對大學生求職意向及其影響因素進行分析，將研究結果更加全面地展現出來，讓學生求職意向研究更加系統和全面。（2）現實意義：無論是對于整個社會還是政府、學校、學生們來說，“就業難”這個問題已經成為一個“亙古不變”的話題或者說任何時候都可以成為一個社會熱點。近幾年來，為了響應國家培養人才的政策，各大高校紛紛開始擴招，擴招意味著入學人數的增長，同時也意味著大學生畢業人數也在增加，因此針對大學生的求職意向進行研究，可以更加了解當前大學生的求職意向以及影響因素，不僅可為廣州高校的大學生提供參考，為他們以后就業創造條件，并且讓領導重視大學生的擇業觀，為廣大學子提供更好的就業環境、更加完善的就業指導，讓學生認清就業形勢，幫助學生自我定位，成就自我。研究思路和方法研究思路本文通過對大學生求職意向的調查研究，分析當前大學生的求職意向情況及其影響因素，對大學生求職意向存在的問題進行診斷，并提出有針對性的、實質性的建議。本文一共分為五章。第一章主要介紹大學生求職意向的相關背景以及研究目的、研究意義和研究思路與方法，第二章主要介紹國內外學生求職意向的研究現狀及其發展情況，第三章對調查數據結果進行詳細的分析，第四章主要分析影響大學生求職意向的各種因素，第五章提出相關建議，這一部分根據調查結果，提出相關的建議和對策。研究方法（1）文獻綜述法。通過在知網等各大學術網站對與求職意向相關的文獻進行檢索、查閱、搜集和整理，總結國內外對于求職意向的研究現狀和進程，深入了解學生求職意向的發展情況。（2）問卷調查法。根據自己的研究內容，設計大學生求職意向及影響因素的調查問卷并把問卷進行發放，然后收集需要的數據量，最后對問卷調查結果進行匯總分析。文獻綜述國外研究現狀及發展趨勢國外最早關于“求職意向”的研究是從20世紀初開始的，由于古典管理理論和心理學的興起，所以這些研究大多是從管理學和心理學這兩個角度進行研究的。相對比較早的是1909年帕森斯的《選擇一個職業》中提出的人職匹配理論，這個理論最早是用于職業輔導理論范圍。帕森斯認為每個人都有屬于自己的人格特征，而每一個擁有自己人格模式的人都有適合自己的職業類型。帕森斯把這一理論分為三步：第一步是評價求職者的生理和心理特性；第二步是分析各種職業對求職者有關的信息；第三步是人職匹配。這一著名的人—職匹配論在后來被美國職業心理學家威廉斯直接在他的思想理論上進一步發展形成了著名的特質因素論。1959年，美國著名的職業心理學家約翰·霍蘭德提出的人格類型理論是目前國外關于“求職意向”的研究領域中最具影響力的，它對于人才測評的發展產生了重大的影響。在《職業決策》這一書中，霍蘭德提出的職業興趣理論到現如今都被教育機構引用，作為學生的職業測試工具。在書中，他描述了實際型、研究型、藝術型、社會型、企業型以及傳統型等六種人格類型，并且根據這六種不同的人格列出了每種人格的擇業傾向，讓每一個測試者都能夠找到和自己人格相對應的職業及職業環境，并在后來研究者的基礎上進一步完善。霍蘭德認為每個人的興趣愛好、人格類型都與我們的求職意向有關聯，對于我們自身感興趣的職業，我們的人格類型會充分發揮積極性，從而使我們在具有職業興趣的職業上能夠心情愉悅地進行工作。金斯伯格是美國著名的職業指導專家，他提出了將人的職業生涯發展分為幻想期、嘗試期和現實期三個階段的職業發展理論，金斯伯格認為每個階段由于每個人對事物理解的不同，因此他們的職業意識和職業需求都會隨著每個階段生理和心理的變化而不同。這個理論主要觀察對象是從童年到青少年階段的人群，觀察他們在職業的需求上所發生的心理變化過程，也是人們在第一次就業前的職業意識和職業追求所發生的變化過程；后來薩柏——美國的一位代表性的職業管理學家從縱向將人的職業生涯劃分成了五個階段，即成長階段（0~14歲）、探索階段（15~24歲）、確立階段（25~44歲）、維持階段（45~64歲）和衰退階段（65歲以上），重點在于研究個人的職業傾向和職業選擇過程本身，進一步完善了職業發展理論。如今國外在“求職意向”的研究方面上總體來說是比較全面的、系統的，它們的參考性強，應用比較廣泛，甚至還有相關的實驗和理論為我們國內的研究提供技術上的支持，相關的理論研究也已經比較成熟，對于提高國內外高校的教育質量、提供畢業求職指導都有實質性的意義，也對國內大學生求職意向的進一步研究具有重要指導意義。國外完善的理論研究不僅可以為我們提供研究依據，也可以讓各大高校完善他們的畢業指導系統，為廣大學子提供畢業就業建議，為他們指明方向，走好未來的每一步。國內研究現狀及發展趨勢國內關于學生求職意向的研究相較于國外，國內對于“求職意向”的研究起步比較晚，因此比國外的要落后許多，而且國內大多數的研究不是從零開始的，而是通過借鑒國外的經驗，并且在相關理論基礎上改成適用于我國國情的研究內容，但隨著國內大學畢業生的增多，就業問題越來越嚴峻，我國對于大學生求職意向方面的研究也越來越多。我國對于求職意向的研究，大多比較分散，主要是從對工作地點的考慮、初始月薪的期望、職業發展機會以及社會地位等方面進行分析。具體如下：林軒東，孔曉娟（2016年）對高校大學生基層求職意向進行了調查，發現有43.6%的學生“不考慮”到基層就業，學生基層求職意向不強。對于大學生創業意向的研究，胡菁（2018年）認為大學生創業意向在性別、學歷以及家庭環境上都有著顯著的差異。秦聰（2019年）對新形勢下運動訓練專業的學生進行了求職意向的調查，發現學生在擇業選擇上更加明確、就業地點也能根據對自身的認知進行選擇，超四成的學生會更愿意回到戶籍所在地發展，對未來薪資的期望也能有客觀的評估。方娉（2019年）針對海南高校工科專業學生進行求職意向調查，得出工科畢業生在擇業時存在自卑心理，并且自我定位盲目，期望值偏高，擇業觀念落后。國內關于求職意向影響因素的研究關于影響學生求職意向的因素，有人認為是求職者從小所處的家庭環境影響的，有些學者則認為求職意向是受我國長久以來傳統文化的積淀影響的，也有人認為求職者的求職意向與我國現行的職業制度有關，總而言之，從已有的文獻來看，我國目前對于求職意向影響因素的研究還比較籠統，不夠全面、系統，具體的研究如下：趙雪斐（2015年）提出了家庭社會資本對于學生求職意向的影響，她認為家庭資本的豐富程度與學生的就業認知以及就業期望是成正比的。王昊（2016年）在基于保留工資的基礎上，對學生求職意向單位進行了研究，發現保留工資水平高的學生會傾向于選擇事業單位和外資企業，而保留工資水平低的學生更多的是選擇中小企業或大型的民營企業，選擇國企的并不在意工資待遇。劉合強（2016年）從性別角度分析男女不同對于學生求職意向的影響，認為性別對于意向起薪、創業意向、畢業去向、基層就業意愿都有不同程度的影響，總體上男性的求職意向會比女性的求職意向高。倪曉鋒，謝志巋（2019年）在研究大學畢業生的求職區域意向時發現，大學畢業生在求職時傾向于選擇北上廣深等一線城市以及副省級以上省會中心城市。越是發達的地區，其工作機會、發展前景越好，就越能吸引大學畢業生，而生活環境差以及經濟不發達的城市則會讓優秀人才“望而卻步”。國內研究發展趨勢從我國多年對學生求職意向的研究來看，我國在這方面的研究分了很多層次進行，有微觀的、有宏觀的，有從社會資本視角進行分析，也有基于心理資本理論分析的。雖然我國的研究比外國的要晚很多，但也總算走出了屬于自己的道路，日漸走上了正軌。目前我國對于學生求職意向的研究大多是參照外國的經驗和理論，因此我國對于自己本土化的研究還需要更進一步，并能夠根據國情給學生更加具體的、更加準確的求職指導，提高各大高校的教育質量，滿足國家和企業的人才需求。大學生求職意向調查結果分析基本調查情況求職準備和求職心態從圖3-1可以看出，選擇偶爾和看到才關注就業信息的比例共占了61.21%，學生對于就業信息的關注度不是特別高，主動性不強，但是有明確的就業目標的學生占了較大的比例（63.64%），說明他們對于求職還是積極的，對于未來的就業態度（如圖3-2），學生對困難和悲觀的選擇的比例共占了75.76%，可以看出大學生目前普遍存在著消極的求職心理，這種對求職既積極又悲觀的態度給他們帶來了極大的挑戰。因此我們一定要正確引導大學生的就業心理，幫助他們樹立正確的就業觀，為他們提供更多的就業信息，讓學生盡早做好求職準備。圖3-1對就業信息的關注圖3-2未來的就業態度學生對就業的預期分析（1）期望地域：從表3-1可以看出，43.64%的大學生在求職時的期望地區是發展機會多的一線城市，33.33%的會選擇二線城市，已經超過一半的大學生的期望就業地域集中在包容性強、機會多的的城市。12.12%的大學生擇業時是考慮回鄉建設的，這與我國鼓勵大學生當村官的政策是密不可分的，而10.91%的大學生對于就業地域是無所謂的。不管是一線城市、二線城市還是名不見經傳的小地方，從調查結果可知，廣州大學城的高校學生在職業選擇時存在著明顯的地域偏好，越是優越的地理條件就越吸引學生，因為優越的地理條件意味著有好的工作機會，也有很多發展機會，所以一些極其需要人才但經濟落后的西部地區很難吸引到大批畢業生，這也是高校畢業生就業困難的原因之一。因此，學生應該適當地調整自己的求職期望，國家也要加大學生到基層就業的鼓勵力度。（2）首選的就業方向：從表3-2可以看出，大學生選擇國有企業或事業單位的占38.79%，選擇外資企業的占30.91%，選擇私營企業的有18.18%，選擇自主創業的僅有9.09%，由此可以看出，國有企業、事業單位和外資企業最受大學生的歡迎，而選擇私營企業和自主創業的比例很少，可以得知大學生們更偏向那些穩定的、福利好以及社會地位高的職業，這種“高不成、低不就”的擇業心理就導致了大學生的求職更加困難，因此，大學生應該對自己進行正確定位，適當地調整求職期望，根據自身選擇合適的職業。表3-1期望的就業地域選項小計比例北上廣深7243.64%二線城市5533.33%回鄉建設2012.12%無所謂1810.91%表3-2首選的就業方向選項小計比例國有企業或事業單位6438.79%外資企業5130.91%私營企業3018.18%自主創業159.09%其他53.03%學生在求職中看重的因素一般來說，學生在求職時，會考慮發展機會、專業對口程度以及薪資福利等各種各樣的因素。在學生求職優先考慮設置的8個選項中（如圖3-3所示），排名前三的因素分別是薪資待遇、發展機會和工作地點，而為社會做貢獻僅僅占了24.85%，學生主要是以個人利益為主。根據各個求職平臺對學生求職成本的網絡調查結果，可以發現我國近20年來學生的求職成本快速上漲，其中租房費用近年來大幅上漲。一些經濟發達的地方，就業機會多，發展空間大，競爭也愈強烈，相對應地，求職成本就愈高，因此大學生在求職時越來越看重工作地點和薪資待遇。調查結果顯示，已經有一半調查者的起始月薪期望是在3500--5000之間，有16.36%的人選擇了2000以下，這個薪資期望在廣州是比較符合招聘單位提供的工資水平。對于專業與工作的性質來說，只有9.7%的學生選擇了專業一定要對口，38.79%的學生是想要根據自己的喜好來選擇工作的。因此對學生而言，專業是否對口并沒有那么重要。圖3-3求職時優先考慮的因素創業情況根據圖3-4，從學生關于就業方向對“自主創業”選項的選擇中，再結合學生的創業意愿，暫時不考慮創業的快占了一半的比例，說明目前廣州學生的創業創新意識不夠強，即使想要創業，也會為沒有創業經驗和創業資金而煩惱。每年的應屆畢業生越來越多，但企業所需要的人才容不下全國如此大的畢業生基數，而學生的創業意愿又并不高，所以造成了“畢業即失業”的現象。因此，國家應該加大創業創新的鼓勵力度，學校開展有關創業創新的課堂，讓學生了解創業，提高他們的創業創新意識，緩解學生就業問題。圖3-4創業情況學生對學校就業教育的期望從圖3-5中可以看出，有83.03%的學生希望學校能夠給自己提供更多的就業機會和就業信息，也有不少的學生要求學校可以開展一些與職業規劃相關的講座以及期望能夠得到求職技巧的指導，還有一部分是希望能夠從學校得到就業心理輔導。從圖中我們不僅看到了學生對自己未來就業的在意，也看到了學生普遍缺乏求職方面的知識和技巧，以及在就業嚴峻大環境下對就業感到的心理壓力。圖3-5對學校就業教育的期望學生求職時的困擾由圖3-6得知，現在學生在求職時的劣勢主要是缺乏實踐和社會經驗以及對企業崗位缺乏了解，這說明學生在求職主動性上并不積極，還有超過一半的學生是因為缺乏求職技巧以及就業信息掌握的不足而產生困擾，由此我們可以看出學校的就業指導工作還不能夠滿足學生對求職的需求。圖3-6學生求職困擾小結大學生的擇業意向并不是單一的，而是呈現了多樣化的現象；求職期望比較合理，求職方向趨于發展機會多、薪資待遇好的大城市。學生在求職時更注重職業的發展空間，對于專業與工作是否對口并不是特別在意，更多地考慮自己的喜好，想要根據自己的興趣來選擇職業。大部分學生求職心理比較健康，但是擇業主動性低，對就業信息的關注度不高，就業前準備不足，而且存在求職目標模糊的問題。大學生對于就業缺乏奉獻精神，以個人利益為主，不愿為社會做貢獻，基層工作意識不高。大學生創業意識淡薄，缺乏挑戰精神和奉獻精神，相關的社會經驗和閱歷少，且就業能力不足，缺乏提高自身競爭力的意識。學校就業指導不能完全滿足學生的需求，學生欠缺求職方面的知識，學校提供的求職信息和求職技巧水平明顯低于學生在求職時的需求。影響大學生求職意向的因素客觀影響因素嚴峻的就業環境無論何時，就業問題永遠是一個值得關注的民生問題，而大學生作為即將進入社會的一份子，他們的就業問題更是社會各界的熱點關注。由于嚴峻的就業形勢，大學生們在求職時更加注重穩定、發展空間大的工作，而且他們有著強烈的風險意識，缺乏挑戰精神，以致于學生不敢輕易嘗試創業，創業意識淡薄。學校教育在影響學生的擇業觀上，學校的教育發揮著重要作用。從調查結果來看，學生在求職技巧和就業信息等方面的掌握是滿足不了自己的需求的，也就是說，學校在相關的就業教育上沒有給學生提供足夠的就業信息和求職技巧，滿足不了學生的求職需求，使得學生在求職時有諸多如對企業崗位了解不足、求職技巧不掌握等困難。另外，學校的知名度和學生的專業選擇在一定程度上也會影響著學生對職業選擇的標準。家庭背景家庭因素會在求職觀念上對大學生起著重要影響。父母的職業和擇業觀都會對大學生的求職意向有著潛移默化的影響，在學生成長過程中深刻地影響著他們，這種影響會讓學生在求職時對職業進行分析。如果家長從小給學生灌輸的是“一定要找一個好的工作，別人才能看得起你”的觀念，那么學生在求職時注重的就會是自己利益的滿足，而如果家長注重的是學生對社會的貢獻，那么學生會更有社會責任感，而不是以個人利益為主。加上如今獨生家庭的增多，很多學生會在父母的安排下進行求職，使學生求職的主動性和積極性大大降低。區域因素一般而言，經濟發達的城市能夠為大學生提供更大的發展空間、更多的就業機會，所以為了獲得更好的資源，大多數學生都會選擇在那些相對發達的大城市發展，而且相比于那些欠發達的地區，經濟發達的城市在薪資待遇、交通條件和崗位需求上更有優勢，因此，這些發達地區也就對學生有更大的吸引力，學生們更加愿意去到這些發達的地區發展。主觀影響因素職業理想及興趣在調查中，我們可以發現學生對于專業與職業是否對口并不是很在意，其實他們更多地是想要根據自己的興趣愛好來選擇合適自己的職業，他們會在自己興趣愛好的基礎上來設定求職目標，判斷自己與職業之間是否匹配，然后根據這個目標來做求職準備，因此，興趣愛好在學生求職意向的選擇上起著指向的作用。學生自身能力一般來說，學生在求職時會尋找與自身能力相匹配的崗位，如果該崗位所要求的能力水平遠在學生能力之上，那么學生的競爭力就會大大降低，但是根據調查結果來看，雖然學生的就業期望比較合理，但他們對于求職的主動性、對就業信息的獲取是遠遠不夠的，并且大部分學生求職目標不明確，沒有自我提升的意識，這對于學生求職來說是不利的。結論與建議社會視角政府發揮調控作用，鼓勵學生基層就業從對學生期望的就業地域調查來看，大多數大學生會優先考慮到發達的城市求職，而那些比較落后的地區就少人問津，因此政府應加大對學生到西部發展、當大學生村官的鼓勵力度，鼓勵學生基層就業，引導大學生兼顧個人利益與國家利益以及社會利益，讓他們摒棄極端的個人主義。為了加大鼓勵力度，應建立人才激勵機制和人才流動機制，讓學生在提高就業的同時實現自己的理想和價值，也能讓學生為社會貢獻自己的力量。比如“不做白領做村官”的陳瑛，她在政府的幫助下，利用自己的專業所學，把農業科技轉變成生產力，不僅讓自己的家鄉富裕了起來，同時也實現了自己的夢想。要加強就業指導和服務，與學校共同努力由調查的結果來看，我們發現過半數的學生在求職技巧、求職信息的獲取方面有很大困擾，因此，加強就業指導對學生的求職與就業有著重要的意義。就業指導能夠讓學生在求職時結合自己的興趣愛好和能力來確立有利于自身發展的職業方向，充分發揮主動性和積極性來指導大學生的求職，幫助學生樹立健康的就業觀，不僅能夠積極引導學生進行求職嘗試，還能夠使學生就業心理壓力得到緩解。因此國家應建立健全大學生求職及就業方面的法律法規，進一步完善大學生就業指導政策，我們可以借鑒國外一些優秀的就業指導經驗，比如加拿大學生的“三條腿走路”——學生可以選擇通過學校的職業介紹服務實現就業或者通過學校安排的專業實現計劃進行實習，又或者是學生自力更生，自行聯系實習單位；比如俄羅斯畢業生的跨行就業——學生畢業后再根據自身工作的需求去學習相關專業的知識，這些例子都可以成為我們高校指導工作的借鑒經驗。然后建立專門的就業指導部門，培養專業性指導人才，為大學生提供更專業的就業指導，譬如在加拿大，就業咨詢師就要求要取得相應的博士學位和足夠的工作經驗才能夠成為專業的就業指導人員。同時要加強與各高校的信息溝通，對學校的就業指導進行引導，與學校一起努力，促進學生的就業。支持畢業生多元化就業，鼓勵學生勇于挑戰就調查結果而言，學生就業選擇是多樣化的，但是由于學生求職意向比較集中，偏向于高薪、穩定，創業意識淡薄，因此我們要加大鼓勵學生創業創新的力度，落實創業優惠政策，指導學校開設創業創新課程，讓學生接觸和了解創新創業，通過舉辦大學生創新創業大賽，如由共青團、中國科協等主辦的全國性的科技創業類競賽“挑戰杯”，來提高學生創新創業能力，鼓勵和支持更多學生自主創業，讓學生勇于嘗試，勇于挑戰自我。完善學生就業政策，提供多種求職渠道政府應該出臺一些有針對性的、操作性強的就業政策，鼓勵用人單位為學生提供實習機會，做好關于學生切身利益的工作如醫療保險等，通過資金支持、費用減免等手段鼓勵學生創業，讓學生的就業能夠得到充分的保障。2020年2月28日，教育部副部長翁鐵慧就大學生就業問題，正式推出了“24365全天候網上校園招聘”服務，舉辦30場大型網上招聘，還有各類網上招聘2萬多場，鼓勵學生多方位求職。而在2020年的3月，深圳市人力資源和社會保障局就聯合深圳市教育局舉辦了一場大規模的網上招聘會，深圳高校的網絡招聘季在3月全面啟動，而這一場招聘會將持續到6月份。該招聘會提供一站式的簡歷投遞，學生足不出戶就能求職，這樣使得用人單位招才更易，學生求職不難。另外，可以通過與企業的合作，做好各種空缺崗位的信息統計，深入挖掘就業資源，拓寬學生的求職渠道，利用新形態平臺給學生提供更多求職渠道，為學生提供更多求職信息和求職機會。據人民網報道，它將通過人民智云app推出大學生就業服務平臺，給企業與高校提供一站式的就業對接服務，讓校園招聘以及就業服務平臺發揮最大作用，學生可以通過這種新型的求職渠道進行求職。學校視角合理設置專業與學科，注重學生能力的培養根據調查結果，學校的一些課程會占用我們的實踐時間，導致學生實踐經驗不足，所以學校應根據國家社會經濟的發展和社會需求來優化專業和學科，縮減不必要的專業與課程。今年2020年教育部將擴大重點領域的招聘力度，如中小學的教師，師范類學校可以增設重點領域的課程。在調整學校專業學科的同時，應注重挖掘學生的特色，可以與企業合作，開設特色課程，加強學生的文化素質的培養，提高他們的專業競爭力和就業競爭力。在2006年，湖南工業職業技術學院與博世汽車部件（長沙）有限公司進行合作，校方與企業共同擬定教學計劃，開設具有公司特征的課程，開啟了校企合作辦學的模式，為學生提供更多的學習和實踐機會，讓學生通過特色課程提升自己的能力。提供專業的就業指導，滿足學生的求職需要現如今我國很多高校都將就業指導作為一門課程，但是效果甚微，設置專門的就業指導課程還需要專業的指導老師，學生才能得到專業的指導，就業指導教育才有效果。學校可以通過舉行講座或開設與畢業師兄師姐的經驗交流會，比如邀請已畢業的師兄師姐回校傳授就業經驗，分享自己求職的經歷，這種面對面地用自己的經歷更能夠讓學生感受到真實以及身臨其境，使得他們更容易接受。同時還可以邀請學生與家長共同參加就業指導課，讓家長接觸就業指導，讓家長在給學生就業建議時避免盲目，可以參照“五元聯動，九共同建”的訂單培養模式，政府、企業、行業、學校、家長和學生聯合起來，共同制定培養方案、共同開發教材、共同促進學生就業，在形成的訂單人才培養運行機制中讓家長參與進來，確定合作的企業，給學生更加專業的就業指導，滿足學生的求職需要。此外，學校應注意學生的就業心理輔導，給學生提供全面的就業信息，可以在校園內設立就業指導服務中心或者設置相關的校園網頁，讓學生主動解決自己面臨的求職問題。加強學生的思想道德培養，注重職業生涯教育在經濟高速發展的背景下，當前大學生傾向于高薪、穩定的工作，且不愿意為社會做貢獻，個人主義至上比較嚴重，因此，學校應積極引導學生，強調社會主義思想道德建設在求職時的重要性，讓學生樹立正確的求職觀念，培養學生的奉獻精神。從調查結果我們可以得出如果求職時有明確的就業目標會讓學生在求職時更加清楚自己的需求，從而更容易找到適合自己的職業。而職業生涯教育的重要性就體現在它可以針對不同類型的學生進行針對性的指導，使學生明確自己的職業目標，對自己的職業生涯進行規劃，滿足自己的求職需求。現在有很多高校都將職業生涯規劃作為一門選修課程或必修課程，職業生涯也應該盡早地介入學生的學習，例如北京交通大學在新生開學時，就舉辦了一場“生涯體驗日”活動，讓學生通過這次活動了解自己的興趣偏向以及專業發展情況，幫助他們明確自己的職業目標和樹立職業生涯規劃的意識。注重學生創新意識的培養，開設創業課堂學生的創業意識淡薄與學校的宣傳教育有著極大的關系。學校應該將創業創新課堂與相關的實踐活動結合起來，讓學生在課堂學到的創業創新知識應用起來，提高學生的創業創新能力，比如學校在創業創新服務中心的指導下，與第三方進行合作，舉辦各種各樣的創業創新活動，激發學生創業創新的熱情，鼓勵他們創業，培養他們的挑戰精神。也可以通過和企業甚至是政府合作，和社會一起培養創新型人才。例如2017年，西南財經大學就通過與成都新尚置業集團有限公司以及溫江區人民政府進行合作，一起建設西南財大柳林校區創新創業園，而政府和企業將協助西南財經大學開展各種創新創業活動，為學校人才培養和科學創新等提供更優越的條件，讓學生能夠更近距離地接觸創新創業。家長視角就業指導的開展需要家長和學生共同的支持家長可以參加學校開展的相關的就業指導講座，通過網絡或者書籍學習相關的知識，和學生一起了解就業，配合學校的就業指導工作，積極關注就業政策和就業信息，對就業環境要準確判斷，不能盲目地給學生提供建議。例如2010年，溫州大學城市學院將畢業生家長會開到了生源地，家長可以參加學校的類似的家長會，通過這種形式的交流，和校方聯合，深入了解當前的畢業就業形勢并參與到學生的就業指導和服務上來，這樣能夠讓家長更加直觀地給學生提供就業建議和人生指導，讓家長和學校共同推動學生的就業。家長應端正就業心態，關注學生的心理健康在嚴峻的就業形勢下，學生就業壓力大，在求職時可能會做出錯誤的判斷，因此，家長應該正確對待嚴峻的就業形勢，和學生一起分析就業情況。同時要對學生的能力有一個準確的評估，不要盲目地給學生制定高標準，不要給學生太多的就業壓力，應時刻關注學生的學習情況和心理情況，在學生迷茫時給予幫助和正確的指引，關注學生的成長。比如可以參加學校安排的家長會，了解學生學校及專業設置情況，拉近和學生老師的距離，時刻關注學生的心理健康情況以及在校情況。2019年，東北大學開設了“家長心理課堂”的新生家長會，家長在會上了解學生的心理特征以及學生要面臨的挑戰，能夠更加積極配合學校的工作，在關注學生發展的同時也能關注學生的心理健康，在情感上給學生更多的關注和支持，讓學生能夠健康地成長。家長應重視學生就業觀念的塑造，為學生樹立榜樣造成學生在求職時個人主義強、高薪偏向性高的原因是學生的求職觀驅使的，而家庭環境是學生塑造三觀的搖籃，學生樹立正確的就業觀應該由家長來加以引導。家長要給學生灌輸職業平等的觀念，不要培養學生眼高手低的錯誤觀念，應該指導學生正確地對待每一個職業。家長也應該成為學生的榜樣，持續學習，和學生一起參加學校舉辦的就業指導講座，熟悉和掌握就業基本知識，用知識充實自己，和學生共同成長。可以借鑒蘇州市藝術學校的做法，家長和校方聯合建立一個家長委員會，家長可以通過這個委員會加入到學校的教育工作中，和學校一起給學生提供良好的求職氛圍，這種學生的教育由家校共育的方式，可以給學生帶來更好的指導，可以給學生更好的陪伴，讓學生在這種環境下形成正確的就業觀。學生個體視角樹立正確的就業觀，提高自身競爭力從調查結果來看，目前大學生在求職方面存在著“眼高手低”的現象，而且個人主義比較嚴重，作為大學生，我們應該樹立科學、正確的就業觀，將自身利益與國家利益結合起來，摒棄不正確的觀念，不要一味追求高薪和穩定，我們要不怕吃苦，腳踏實地，積極獻身到國家和社會的需要中去，并且努力提升自身的修養，可以通過參加校內外的技能大賽如由用友公司發起的面向全國院校的沙盤模擬大賽，通過模擬的企業經營管理來體驗和熟悉運營管理，提高自己的思考能力和管理能力，在競爭中不斷完善自我，在實踐中積累經驗，不斷提高自己的職業能力和競爭力，充分發揮自己的價值。明確目標，做好職業生涯規劃從對學生有無明確的就業目標的調查中看，有挺大一部分人是沒有明確的求職目標的，這是造成學生在求職時迷茫的原因之一。國外專家提出職業規劃越早越好，美國的職業生涯教育從學生六歲就開始了，我國的職業生涯教育大多數從大學才開始，而從學生兒童時期就開始職業生涯教育對我國來說是不太現實的。所以，大學生應該利用學校職業生涯課堂學到的知識，從大一就開始為自己量身定做一份職業生涯規劃，在規劃中對自我進行定位，并且總結自己的長處和短處，懂得利用自己的優勢，然后能夠根據自己的職業目標以及自己的興趣愛好，收集與自己職業目標相關的就業信息，積累求職技巧，同時積極參加社會實踐，參加學校組織的職業能力大賽如“創新創業”大賽和演講比賽，在實踐中培養自己的溝通表達能力和問題解決能力，認真對待每一項任務，提高自己的學習能力和動手能力。先就業再擇業，提前做好求職準備從調查結果看學生求職時存在的問題，還是有很多學生在求職時不主動、不積極，等到臨近畢業時才開始著急，但是在這個競爭激烈的大環境下，我們一定要提前做好就業考慮和就業準備，不要等到畢業了才迷茫，導致“畢業即失業”，而不得不在家待業。誰都想要一份體面、待遇好的工作，但是我們應該適當地降低自己的期望，先就業再擇業，在一個崗位上積累經驗的同時，謀求更好的發展機會。在英國留學的宋永朝畢業后不久，就在倫敦找到了一份電信部門的工作，在期間，他也向其他電信公司發簡歷，但是由于面試方式的差異以及語言的的障礙，他屢屢碰壁，于是他總結面試技巧和進行面試模擬訓練，很快便被新公司錄取了。后來，他不滿足于現狀，想要在技術上更進一步，就又開始留意更好的發展機會，由于在新公司的成績，他的技術被西門子公司看重，于是跳槽到了西門子公司，得到了更好的發展空間，因此在得到的工作低于自己的預期時，我們可以適當地降低自己的標準，然后再蓄力噴發，謀求更好的發展。主動出擊，自主創業，努力實現自己的事業學生在校時要主動為自己謀求出路，懂得充分利用學校的資源，積極參加學校舉辦的創業創新活動與講座，將知識與實踐相結合，在實踐中感受創業，在實踐中提高創業創新的能力，激發自己的創業信心以及積累創業經驗。同時能夠緊緊抓住創業優惠政策，不斷尋找創業機會，積極創造創業條件，與成功創業的師兄師姐交流經驗，主動出擊，開創屬于自己的事業。家境困難的李月將500元的生活費當創業本錢，四處打工賺錢，尋找創業機會，而且在他創業期間，不僅沒有將學業落下，專業成績第二，還被評為了學校年度人物，最終靠著自己的“厚臉皮”成為了擁有8輛車、身價120萬的老板，實現了自己的創業聯盟的事業。這個例子告訴我們，機會不是等來的，我們一定要主動出擊，努力創造機會，緊緊把握時機，才能實現自己的事業。建立信心，積極迎接挑戰在激烈的就業競爭中，學生難免會產生就業上的心理壓力與打擊，調查數據顯示有一半的學生對未來的就業態度是不樂觀的，這種不樂觀的態度一部分來源于學生對自己能力的貶低，一部分來源于對社會嚴峻就業形勢的壓力。但是，我們不應該就此氣餒，我們應建立求職信心，相信自己的能力，通過不斷的學習來提升自己，并且能夠適當地放松，尋求學校、家長的幫助，也可以借助音樂來釋放自己的壓力，通過與功能音樂的共情尋求對自我的認可，也可以通過學校的心理組織同心理咨詢員進行傾述，和他們一起戰勝對就業的壓力和對未來的恐懼；同時也能夠做到正視自己，擺正自己的心態，隨時做好準備，在挑戰來臨時，化挑戰為機遇，緊緊抓住每一次提升自己的機會，積累社會經驗，在一次次嘗試中成長，在一次次失敗中總結經驗，只有這樣，我們才能得到充分鍛煉，讓自己得到提升。結語就業是人們生存的手段之一，對于大學生來說，就業意味著他們畢業后的生活以及去向問題，尤其是在這個就業形勢嚴峻的背景下，就業就顯得尤為重要，因此給學生創造一個良好的求職環境至關重要。無論是國家、社會、學校，還是家庭或者學生個人，都有責任去給學生營造一個和諧、健康的求職環境。學生的就業問題，不僅關系到國家社會主義和諧社會的建設，還關系到社會經濟發展的前景。當前我國學生就業形勢越來越嚴峻，導致許多大學生“畢業即失業”現象嚴重。本文通過對大學生求職意向及其影響因素的研究來分析當前大學生求職存在的問題，研究發現主要存在學生個人職業觀的偏差導致偏向高薪、穩定的工作，缺乏挑戰意識以及學校教育指導上的不足使得就業指導缺乏針對性等問題，并且根據學生求職存在的問題給出各個層次的有針對性的對策，從根本上解決學生的就業問題。本文的不足之處：沒有把學生的個人背景納入調查中來，調查偏重于學生求職意向的物質條件，導致學生家庭背景、學生個體性格等深層次的研究不夠充分，不能夠全面地對學生求職意向進行研究；另外，由于能力有限，外文文獻資料查閱較少，對國外的相關研究理解地比較籠統，因此沒有對國內外的學生求職狀況作對比分析。參考文獻[1]林軒東,孔曉娟.高校大學生志愿服務與基層就業意向調查[J].教育與職業,2016(23):50-52.[2]秦聰.新形勢下運動訓練專業學生就業意向情況調查分析[J].當代體育科技,2019,9(30):147-148.[3]方娉.海南高校工科專業大學生就業意向調查探析[J].廣西質量監督導報,2019(07):23-24.[4]胡菁.大學生創業意向影響因子研究[D].南昌大學,2018.[5]王昊.大學畢業生就業意向單位類型的影響因素分析[D].東北財經大學,2016.[6]劉合強.性別對大學生就業意向的影響分析[D].東北財經大學,2016.[7]倪曉鋒,謝志巋.大學畢業生求職區域意向及其影響因素[J].南方人口,2019,34(05):46-55.[8]龔梁.基于心理資本理論的當代大學生創業意向研究[J].校園心理,2018.[9]姜星海,劉春霞.我國大學生就業意向研究綜述[J].北京教育(高教),2019(02):30-32.[10]周利娜,殷國聰,亓官石.高校輔導員就業指導能力提升策略研究——基于大學生就業意向視角[J].中國大學生就業,2019(23):40-45.[11]莊晨薇,黃佑柯,張茂林.當代高校畢業生就業意向分析與對策研究[J].開封教育學院學報,2019,39(02):113-115.[12]楊桂蘭,侯亞娟.大學生就業行為成本收益率研究綜述[J].繼續教育研究,2016(08):73-76.[13]王曉玲,周振堂,李來虎,常春輝,王淳,張曉華.當前畢業生就業意向調查分析與對策探討——以白城師范學院2018屆畢業生為例[J].白城師范學院學報,2018,32(08):90-96.[14]王佩.新時期高校畢業生就業指導及服務工作模式的創新性研究[J].經濟研究導刊,2017(31):141-142.[15]EasonChristianneM,MazerolleStephanieM,PitneyWilliamA.InitialValidationofaMultil