基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課教學(xué)模式的構(gòu)建摘要：基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課的課堂教學(xué)是具有非常好的現(xiàn)實意義的。對于小學(xué)生的心理幫助也是非常大的，能夠幫助學(xué)生的成長，較好地解決他們在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的心理問題，培養(yǎng)出自信樂觀的心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：心理資本開發(fā)小學(xué)心理課教學(xué)一、基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課教學(xué)模式的重要性將小學(xué)心理學(xué)教學(xué)，基于心理資本開發(fā)之上，能夠非常好的對小學(xué)生的個體的心理發(fā)展起到促進作用，心理資本開發(fā)為小學(xué)心理課的課程提供了非常重要的理論基礎(chǔ)。同時，也為課堂模式的建構(gòu)提供了多種多樣的選擇性，能夠更好地幫助課堂教學(xué)，有效地開展心理學(xué)教學(xué)，以達到心理學(xué)教學(xué)的目標，滿足當今時代的要求。二、心理資本開發(fā)與小學(xué)心理課教學(xué)模式的關(guān)系為小學(xué)階段的同學(xué)們開展心理教學(xué)，是為了更好地保障學(xué)生的心理健康，實行素質(zhì)教育，這也是當今時代和社會的需求，近些年，我國的小學(xué)生也具有一定程度上的心理健康問題，這時候我們應(yīng)該采取積極的探索，在不斷地探索過程當中，去提高心理健康教育的效率。心理資本的開發(fā)，能夠促進個體心理健康，而且能夠為心理教學(xué)的模式建構(gòu)提供多種思路，更好地滿足心理教學(xué)的目標。而且心理資本的開發(fā)，能夠更加系統(tǒng)地進行心理健康教育，為心理健康教育，建立更加有效的評價體系，能夠更好地幫助老師了解學(xué)生的心理情況。三、基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課教學(xué)模式的構(gòu)建（一）課程目標的建構(gòu)在心理資本開發(fā)下的小學(xué)心理課堂教學(xué)的目標，可以從以下幾個方面進行入手建構(gòu)。其一，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的提高，自我效能感的提升會影響學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程當中，對于學(xué)習(xí)目標和任務(wù)的選擇，更會影響學(xué)生用什么樣的行為方式去達到學(xué)習(xí)目標，會盡快出學(xué)生最大的潛能。其二，可以培養(yǎng)學(xué)生面對困難時的自信心，小學(xué)這個階段可以說是學(xué)習(xí)的最初階段，老師要在這個階段當中，培養(yǎng)學(xué)生面對困難的自信心，讓學(xué)生在面對之后學(xué)習(xí)或者生活中的困難，能夠用自信的態(tài)度去面對，更加自信的面對未來的挑戰(zhàn)。其三，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，對未來生活充滿希望積極樂觀的心態(tài)，無論在什么時候都是非常重要的，尤其是在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生會遇到很多的困難，就很有可能導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題，這時候老師就培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，可以讓學(xué)生更好地面對未來的學(xué)習(xí)生活。其四，在小學(xué)生的心理教學(xué)中，提高學(xué)生的心理韌性，幫助他們在面對困難時鼓起勇氣，當學(xué)生的心理產(chǎn)生韌性的時候，那么他在面對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)目標時，他就能產(chǎn)生極其強大的毅力，在遇到困難和挫折的時候，會更加鼓起勇氣去打破困境，特別是在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生在面對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)時，難免會出現(xiàn)一定的困難，以及心理上的壓力，這時候心理上的韌性就會非常重要，能夠幫助他們更好地去面對學(xué)習(xí)生活。例如，在有一些小學(xué)生中，他們會更偏向于學(xué)習(xí)自己喜歡的科目，比如有的學(xué)生喜歡語文，卻并不是很喜歡數(shù)學(xué)，就會導(dǎo)致偏科的現(xiàn)象。久而久之，對于數(shù)學(xué)就更不想去學(xué)習(xí)，長此以往下去，就會對未來的學(xué)習(xí)生涯造成非常不利的影響，這時候老師就需要進行學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們排除困難，打破對于數(shù)學(xué)的畏懼情緒，積極樂觀地去面對學(xué)習(xí)中的困難。（二）課程內(nèi)容選擇的建構(gòu)老師在進行小學(xué)心理課堂的教學(xué)時，可以根據(jù)教育目標來決定教育內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生們的認知、情感能力等發(fā)展特點，去進行課程內(nèi)容的具體選擇。班杜拉在他的學(xué)習(xí)理論中認為，自我效能感是通過個體的成功體驗來獲得的。這就說明了老師在教學(xué)過程當中，應(yīng)該幫助學(xué)生去積極嘗試，讓他們?nèi)プ约航?jīng)歷，自己領(lǐng)悟，才能夠促進學(xué)生的成長，并且在這個過程中，老師也可以讓學(xué)生之間互相交流合作，去分享經(jīng)驗，增強成功的體驗，從而更好地去面對學(xué)習(xí)。在小學(xué)生們的心理課堂當中就是要注重希望和自信心的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容的選擇，是要幫助小學(xué)生培養(yǎng)希望，避免“習(xí)得性無助”，讓他們在遇到困難的時候，能夠有突破困難的希望和自信心。例如，老師在給小學(xué)生們進行心理課堂的時候，可以讓小學(xué)生進行一些寫給未來自己的一封信，或者互相請同伴來畫一畫別人眼中的自己這樣子的活動，老師也可以讓他們通過小組的形式，來進行能力比拼，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中增強優(yōu)點，彌補缺點，在與同伴的交流過程中，學(xué)會取長補短，遇到困難的時候，有信心去突破困難。（三）課程評價的建構(gòu)基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課的課堂教學(xué)，主要是幫助小學(xué)生解決心理方面的壓力，增強積極樂觀的心理品質(zhì)。同時，因為心理品質(zhì)是一種比較抽象性的概念，老師在教學(xué)過程當中，一定要重視心理課課程評價的重要性，讓課程評價盡量多式多樣，可以更好地評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及為學(xué)生進行心理測試，也可以定期讓學(xué)生來填寫一些心理問卷調(diào)查等。讓老師對學(xué)生形成更好地了解，也能更加了解學(xué)生最近的心理情況，發(fā)揮心理課的課堂效果，推動學(xué)生的心理健康。例如，老師可以根據(jù)一些著名的心理學(xué)問卷以及結(jié)合自己班里學(xué)生的實際情況，去進行一些改動，讓學(xué)生去填寫一些心理問卷調(diào)查，從這些問卷中老師能夠看出學(xué)生的心理品質(zhì)，是否具有心理壓力，這樣子的調(diào)查也能夠讓老師更好地去幫助學(xué)生。總而言之，基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課的課程教學(xué)模式的建構(gòu)，需要從目標、內(nèi)容、評價等多個方面進行入手。在這個過程中老師需要重視起心理課的重要性，并且根據(jù)學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生的心理成長，促進心理素質(zhì)。參考文獻：[1]覃雯.基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中小學(xué)心理健康教育,2019(35):40-43.DOI:10.3969/j.issn.1671-2