27《我的伯父魯迅先生》一等獎創新教學設計《我的伯父魯迅先生》教學設計

【教學目標】

1、用較快的速度默讀課文，理清文章脈絡，了解文章內容，用概括的語言每件事加上小標題。

2、聯系上下文或結合資料理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

3、感受魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。

教學重難點：

教學重點：

學會勾關鍵句、抓關鍵詞、品讀感悟的方法來理解人物形象。

教學難點：

能借助課文及相關資料，了解人物精神，理解中心句。

【教學過程】

一、整體感知，寫小標題

1、了解“隔行分段”。

2、快速默讀課文，思考課文寫了關于魯迅的哪幾件事？并概括地給每件事加上小標題。

3反饋“小標題”

（1）為“小標題”進行瘦身。

（2）說說列小標題要注意什么。

4、對于篇幅長的課文，通過列小標題，可以更清楚地把握文章的內容。今后寫習作時，同學們也可以用列小標題的方式，便于閱讀和理解。

【設計意圖：在此過程中了解、總結概括小標題需要注意什么，習得方法，并在以后的學習中嘗試使用小標題。】

二、分組學習，感悟形象

要求：四人一組，每組選擇一件事情，結合課前搜集的資料和結合課文內容思考：這件事情中給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方讀出來的？組內輕聲交流。

【設計意圖：這是一篇略讀課文，重點關注趣談讀書、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭這四件事中，從細節入手，關注人物的動作、語言、神態等，感悟人物形象，并注意方法的總結。】

（一）趣談讀書

1、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”（多媒體出示句子）

（1）伯父真的是在夸自己嗎？

（2）交流小結：伯父表面上是在夸自己記性好，實際上是幽默、委婉地批評“我”讀書不認真。

2、兩本書——《表》、《小約翰》（多媒體出示）

這兩本書是魯迅翻譯的外國童話，他還翻譯了許多少兒書籍，其目的是關心少年兒童，希望我們能多讀書，讀好書。

【設計意圖：培養學生感悟人物形象，不僅要讀出人物語言的言外之意，還要深入了解其行為背后的目的，而不是僅僅浮在表面看人物。】

（二）笑談“碰壁”

交流理解：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（多媒體出示句子）

1、作者理解的“碰壁”和魯迅說的“碰壁”是一樣的嗎？“四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又是指什么？

2、多媒體出示資料

（1）生自由讀并理解“四周圍黑洞洞的”和“碰壁”。

（2）魯迅不僅幽默、風趣，而且不怕挫折、積極樂觀、且有頑強斗爭的精神。

【設計意圖：引導學生學會借助資料理解關鍵詞句的內涵。】

（三）救助車夫

1、關注動詞，體會人物品質。

2、小時候的周曄不明白車夫為什么沒有穿鞋，你能明白嗎？（多媒體出示）

3、“……半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”（多媒體出示）

（1）此時此刻魯迅的心情你能體會嗎？（沉重、噴怒）

（2）魯迅先生的心情是沉重、憤怒的，但他什么都沒說，只深深地嘆了一口氣，他究竟在為誰嘆氣呢？

【設計意圖：關注細節，關注人物的動作、神態等是體會人物形象的重要途徑之一。這一部分人物的動作、神態等需要關注，通過多種方式的朗讀，感受人物的形象。】

（四）關心女傭

（多媒體出示這一小節）魯迅先生對一個素不相識的車夫都如此關心，對于他身邊工作的女傭更是關懷備至，請一位同學讀女傭阿三的話。

三、開頭結尾，升華感情

1、引讀：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（多媒體出示）

2、1936年10月19日，魯迅病逝于上海，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，很多人自發前來吊唁和送葬。讓我們和作者一起走進那萬人同悲的場景……

3此時此刻，如果你就是那位受過魯迅幫助的車夫，你就那個被魯迅常勸慰多休息的女傭阿三，來到葬禮上，你有什么話想對魯迅先生說嗎？

【設計意圖：融入情景，在情境中體會人物形象和品質、情感，是本環節的教學重點。教學時首先創設情境，引起情感共鳴，然后抓住重點語句，讓學生反復誦讀，引導學生與人物對話，從而走進人物的內心世界，感受人物的品質和靈魂。】

四、拓展延伸，助力閱讀

1、齊讀著名詩人臧克家為紀念魯迅先生寫的詩《有的人》。

2、推薦閱讀魯迅作品以及著名作家關于魯迅先生的作品。

板書設計：

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