精釀一顆一粒，收獲一點一滴的勞動素養務教育勞動課程標準（2022版）》（以下簡稱新課標）也已經推出，進一步提升培養小學生的良好勞動素養展開討論，供大家參考。關鍵詞：家校社；小學勞動教育；勞動素養養成力轉變小學生對勞動的認識，有效增強其勞動素養。一、家校社合作培養小學生勞動素養的重要意義1、營造良好勞動氛圍在培養小學生勞動素養這項教育工作中，家校社合作有著非常重要的意義。首先，家校社合作能夠營造良好的勞動氛圍。眾所周知，小學生各方面意識與習慣的形成都不是一朝一夕可以完成的，依賴于外部長期潛移默化的影響。環境氛圍是這種影響的基本載體，小學生會自動地從環境氛圍中接收各種信號。而在小學生的學習和生活中，能夠向他們是對方環境信號的不只有學校，還有社會和家庭。如果學生只在學校接受勞動教育，感受勞動價值，學習勞動知識，但是其身處的家庭與社會環境給予的是相反的影響，教育效果可想而知。而問題恰恰在于，很多時候小學生身處的家庭與社會環境并沒有向惟有讀書高”，認為文化知識的學習比勞動要重要得多。在家長的長期也會和家庭環境的影響造成沖突，導致學生思維上的混亂。學生所處的社區等社會環境也會時常暴露出類似的問題，缺少勞動宣傳，缺少大家積極參與勞動的熱烈氛圍。2、全面提升勞動技能其次，家校社合作能夠更加全面地提升小學生的勞動技能，這是其勞動素養的重要組成部分。根據新課標的要求可以看出，小學勞動教育涉及到的領域是很廣的，不僅需要學生參與衛生值日等校園內的勞動，還要學習做飯、洗衣服等家務勞動，了解種植、養殖等生產勞動。而能夠在各種領域都為學生準備充分勞動條件的學校是有限的，即使是能夠準備某些資源的學校，其勞動場景與真實的家庭或生產場景也會存在一定的差異。只有通過家校社之間的通力合作，才能為學生創造足夠的勞動技能學習空間。事實上，在以往的小學勞動教育中，家校社合作的價值已經有所展現。比如在一些教育科研成果及典型案例中，提到學生在學校勞動教育中學習清洗物品，發現學生會在學習中分享從家人那里得到的一些洗滌知識。又如植樹節活動，學生會告訴大家社區組織過綠化活動，自己曾經參與過。當然，類似的案例比較少，不能消解通過家校社合作營造良好勞動氛圍的價值，但足以說明學校有必要推動家校社合作，讓學生能夠從更多元的途徑獲取勞動技能，提高教育效率，讓典型案例成為小學勞動教育的常態。3、充分激發勞動興趣除了以上兩點之外，家校社合作還能夠充分激發學生的勞動興趣。所有教育工作者都明白一點，“興趣是最好的老師”，學生在任何領域取得良好的學習成果都需要興趣作為最基本的支撐，要依靠興趣來維持注意力。在各種因素的影響下，當代小學生可謂“見多識廣”，這使得他們相比過去的同齡人更樂于追求新鮮有趣的事物。如果勞動教育的形式和內容缺少必要的變化，學生的興趣就會逐漸下降，教育效果不佳。這一點不是學校和教師努力強調就能夠解決的問題。擦玻璃、擦黑板等。學生的興趣必然會出現下降，逐漸把衛生值日作為學校和教師布置下來的一項必須完成的一項任務，出現怕苦怕累、不愿參與等情況。而通過家校社合作，清潔方面的勞動內容和形式會豐富得多，比如清洗衣物、清洗家中物品、整理家庭環境、嘗試在人口眾多的社區環境內與他人分工合作等，帶給學生各種新鮮的勞動體驗，激發并保持學生對于勞動的強烈興趣。二、家校社合作培養小學生勞動素養的有效途徑1、以學校為核心，提升勞動教育質量在家校社合作開展勞動教育時，基本途徑是要以學校為核心，用學校勞動教育質量的提升幫助學生打下堅實的基礎，賦予學生參與家庭及社會勞動的熱情與能力。學校是學生接受教育最為主要的場合，對學生的影響是其他環境和途徑所無法代替的。一些學校對此認識不夠充分，把勞動教育的責任不合理地轉嫁到了家庭或社會。比如要求家長必須帶領學生參與家庭勞動，但是在學校仍然只是通過簡單的衛生值日開展勞動教育。這與上文提到的家庭教育和學校教育產生沖突的情況并無本質不同，還可能引起家長的抵觸與反感。所以，學校一定要承擔起自己的責任。例如，在清洗物品方面，教師要基于教材等內容，在課堂上帶領學生學習相關知識，為學生進行示范，帶領學生展開勞動實踐，讓學生了解清洗物品的流程及每一個步驟的意義是什么。完成上述教育工作后，再鼓勵學生回家之后參與這方面的家務勞動，請家長予以配合，補充一些學校勞動教育尚未涉及到的知識與內容。這樣能夠極大減輕學生家長的壓力，提升家庭勞動教育的效率，學校勞動教育因此成為家校社合作勞動教育質量提升的推進器。2、完善合作機制，轉變各方教育觀念學校在充分發揮自身核心作用的同時，還要完善合作機制，轉變各方的教育觀念，搭建起家校社合作的橋梁，在共同努力的過程中逐步建立起行之有效的勞動教育形式，持續豐富勞動教育內容，在新課標的要求下不斷促進學生勞動素養的成長。這方面要取得效果需要學校和教師有足夠的耐心，因為成人的思想不容易轉變，與社區等基層部門的合作則需要充分細致的溝通。必要時，應該讓學校勞動教育已經取得的成果作為證據，說服各方加入，積極展開嘗試，在實踐中逐步完成觀念的轉變與合作機制的建構。例如，學校在開展勞動教育時要時常安排一些面向家長的公開課，條件合適時，應該組織親子勞動課程，比如在重要節日之前邀請家長來學校，與學生共同制作粽子或餃子等節日美食，與學生一起品嘗勞動成果。經過長期的滲透努力之后，學生的成長將對家長產生越來越大的震動，再輔以教師在日常家校溝通中對家長的影響，家長的觀念就會發生根本性的轉變。在社會層面，也可以通過各種實踐活動引起社區基層部門的注意，找到合作的有效途徑。3、充分開發資源，拓展勞動教育空間在家校社三方全面參與之后，小學勞動教育能夠調動的資源將變得更加豐富。學校要以自身為主，加強對各種資源的開發，拓展勞動教育的空間。學校和教師要認識到，學生家長和社會力量并不是專業的教育人士或教育組織，對于教育資源的認識不如學校深刻，有些資源可能存在巨大的價值，但并沒有被家長或社會力量所注意到，長期棄之不用，這對于小學勞動教育來說是一個巨大的浪費。學校要多組織一些座談活動，與各方密切交流，積極發掘、開發、改造和利用這些資源，為學生勞動素養的成長做出更加充分的準備。例如，學校可以與周邊農村合作，與當地基層政府部門建立聯系，學習農業勞動知識和勞動技能，落實新課標對于小學生要了解種植和養殖活動的要求。學生的勞動成果要交給學生，再與上文的例子相結合，組織親子勞動活動，學生和家長一起用學生自己的勞動成果制作食品或如此一來，家校社三方的勞動教育資源就被有效串聯了起來，學生的勞動素養成長空間能夠得到極大拓展。4、注重方法滲透，切實提升勞動技能以上各項措施的目的都是為了構建家校社三方合作的良好機制，讓小學勞動教育活動能夠更加順利的開展，為學生營造更好的成長環境。在此基礎之上，學校應該加強對勞動方法的滲透，切實提升學生的勞動技能。在這個過程中，要注意循序漸進，注重與具體情境的配合，讓學生理解勞動的價值和意義，不能為了勞動而勞動，避免形式化的傾向。比如，在植樹節開展植樹勞動是必要的，但是故意種植一些照顧起來較為困難，尋找掌握很多專業知識技能的植物就是沒必要的，很可能造成浪費。在這方面，學校和教師應該在新課標的指導下，制定詳細的勞動教育計劃，確定具體的勞動教育內容由誰負責，負責的教師自己是否具備較好的勞動知識與勞動技能，是否能勝任相關工作。平時要注重師生雙方的共同提升，對教師展開培訓，組織校本教研活動，與勞動教育實踐同步開展，讓教師掌握的勞動方法和勞動技能能夠及時傳遞給學生，幫助學生獲取豐碩的勞動成果，提升學生的成就感。另外，要鼓勵教師向學生家長分享收獲，指導學生家長，讓學生在家庭勞動中也能獲得技能的持續進步。總之，在小學階段推行家校社合作的勞動教育，是培養小學生良好勞動素養的重要保證，是促進學生發展的必然要求。作為新時代的教育工作者，小學教師要在學校的領導下，不斷提高勞動教育技能，密切與參考文獻：[1]張蕊.小學勞動教育:家校社三位一體見實效[J]