北大師版小學一年級語文《外面的世界》教案_小學一年級語文的教案

教學內容：

文具

教學目標：

1.依據現實情境提出簡潔的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。

2.能正確地數出數量在6~10以內物體的個數，會讀、會寫6~10各數。

3.初步學會與他人溝通合作，運用所學學問解決簡潔的實際問題。

重點難點：

1、正確地讀、寫6~10各數。

2、依據現實情境，提出簡潔的數學問題。

教學方法：

自主、合作、探究。

課前預備：

課件

教學過程：

一、創設問題情境

師：小朋友，你們看看誰來到我們教室了？（出示大象博士的圖片）

生：大象博士。

師：對！今日大象博士通過網絡來探望我們小朋友，他聽說我們班的小朋友個個都很聰慧，愛動腦筋、愛提問。他想考考大家，你們有信念嗎？

生：有！

師：好！教師也為你們加油鼓勁！首先，大象博士先請你們拿出文具盒，翻開看看自己的文具盒里有哪些學習用品？（指名學生說一說）

二、提出數學問題

師：下面請一位小朋友上講臺，從自己的文具盒里大膽地提數學問題，請其他小朋友答復，留意要把問題出示在實物投影上。

（指名學生答復，教師加以引導，然后同桌相互提問。）

三、學習6-10各數。

1、出示情境，提出問題。

師：大象博士說：“你真棒！你真棒！”（課件演示）同時他帶來了小象的文具盒，他把文具盒里的學習用品都畫在了圖上（課件出示圖），請小朋友們認真觀看一下這幅圖是什么意思？

（學生各自觀看思索）

2、小組溝通圖意。

3、小組匯報溝通結果。

4、學生獨立地數一數。

5、再連一連。（課件演示正確結果）

6、請學生說說自己是怎么連的。

7、寫一寫。

（1）教師指導學生在田字格里正確標準地書寫6~10各數。

（2）寫寫自己家的電話號碼。

師：我們已經學完了1~10各數，大象博士想知道你們家的電話號碼，能正確，標準地寫出來才給他看嗎？誰寫得好，大象博士就會表揚他。

四、實踐應用。

師：剛剛大象博士看了小朋友們寫的數，太滿足了，夸小朋友們真聰慧，真能干。（課件演示）但是你們先別得意，大象博士還要連續考考你們，你們還情愿承受他的挑戰嗎？假如要向大象博士投降的小朋友請舉手。——好！我們奮勇往前！

1、看數畫線。（完成書本第1題）

a、弄清圖意，讓學生說圖中畫的是什么意思。

b、讓學生獨立完成。

c、學生匯報結果，說說為什么這樣做。

2、數一數，畫O，再寫出數。（完成書本第2題）

3、填數。（完成書本第3題）

a、從10數到1.（同桌互數）

b、從10寫到1.

五、小結。

師：大象博士說今日他甭提有多快樂了（課件演示畫面），我們班的小朋友真的是個個聰慧、即愛動腦筋又愛提數學問題，他很喜愛和你們一起上數學課。你們呢？那你們跟大象博士說一說，今日學到了什么？

板書設計：

文具

北大師版小學一年級上冊數學教案：《歡樂的家園》

教學內容：

歡樂的家園

教學目標：

1．對“1”進展熟悉，并且從1引申到2、3、4的學習。

2．進一步體會數與生活的親密聯系。

3．培育學生的觀看力量。

教學重點：

熟悉1、2、3、4體會數與生活的親密聯系。

教學難點：

1．了解1、2、3、4代表什么。

2．了解1、2、3、4代表什么。

教學方法：

自主、合作、探究。

課前預備：

課件

教學過程：

一、活動（一）

1．你們知道古代人是怎么數數的嗎？（演示課件：結繩計數）

2．你們有什么好方法幫忙他嗎？

二、活動（二）

1．今日教師帶大家到一座漂亮的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉村的早晨特別美，讓我們一起去看一看。

2．（演示課件：漂亮的山村）請你們認真觀看，1可以表示什么？（小組爭論）

3．集體溝通：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

4．平常，你還在什么時候會說到或用到“1”？

5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。）

三、活動（三）

在生活中，我們還常常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢？

四、活動（四）

1．建小足球隊：學校的操場多寬闊啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊。

2．你們看，教師這里有許多的數字，（數字朝下）誰情愿參與足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前。（10個同學貼好數字，按上臺挨次站成一排）

3．同學們，臺上有幾名運發動？他們衣服上的數表示什么？

4．假如讓他們排成一隊，可以怎么排？（學生爭論）

方法一：方法二

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10：1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（學生說出其中一種，臺上小隊員排隊）

5．教師扮演記者采訪：請問，你是幾號運發動？你排在第幾個？

6．請同學扮演小記者，向運發動提問。

7．除了這種方法，你還有別的方法幫他們排隊嗎？

（10人一組活動：把自己座位里的數字貼在胸前，然后大家爭論可以怎樣排隊，站成一隊）

8．小組代表匯報你們組是怎么排隊的？其它小組可以當小記者提問。

五、活動（五）

1．這節課你學到了什么？

2．你準備向誰學習他的什么優點？

板書設計：

歡樂的家園

個體這類個體的集合，

1可以表示

很大的物體很小的物體

教學反思：

北大師版小學一年級上冊數學《第一單元之文具》教案

教學內容：

文具

教學目標：

1.依據現實情境提出簡潔的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。

2.能正確地數出數量在6~10以內物體的個數，會讀、會寫6~10各數。

3.初步學會與他人溝通合作，運用所學學問解決簡潔的實際問題。

重點難點：

1、正確地讀、寫6~10各數。

2、依據現實情境，提出簡潔的數學問題。

教學方法：

自主、合作、探究。

課前預備：

課件

教學過程：

一、創設問題情境

師：小朋友，你們看看誰來到我們教室了？（出示大象博士的圖片）

生：大象博士。

師：對！今日大象博士通過網絡來探望我們小朋友，他聽說我們班的小朋友個個都很聰慧，愛動腦筋、愛提問。他想考考大家，你們有信念嗎？

生：有！

師：好！教師也為你們加油鼓勁！首先，大象博士先請你們拿出文具盒，翻開看看自己的文具盒里有哪些學習用品？（指名學生說一說）

二、提出數學問題

師：下面請一位小朋友上講臺，從自己的文具盒里大膽地提數學問題，請其他小朋友答復，留意要把問題出示在實物投影上。

（指名學生答復，教師加以引導，然后同桌相互提問。）

三、學習6-10各數。

1、出示情境，提出問題。

師：大象博士說：“你真棒！你真棒！”（課件演示）同時他帶來了小象的文具盒，他把文具盒里的學習用品都畫在了圖上（課件出示圖），請小朋友們認真觀看一下這幅圖是什么意思？

（學生各自觀看思索）

2、小組溝通圖意。

3、小組匯報溝通結果。

4、學生獨立地數一數。

5、再連一連。（課件演示正確結果）

6、請學生說說自己是怎么連的。

7、寫一寫。

（1）教師指導學生在田字格里正確標準地書寫6~10各數。

（2）寫寫自己家的電話號碼。

師：我們已經學完了1~10各數，大象博士想知道你們家的電話號碼，能正確，標準地寫出來才給他看嗎？誰寫得好，大象博士就會表揚他。

四、實踐應用。

師：剛剛大象博士看了小朋友們寫的數，太滿足了，夸小朋友們真聰慧，真能干。（課件演示）但是你們先別得意，大象博士還要連續考考你們，你們還情愿承受他的挑戰嗎？假如要向大象博士投降的小朋友請舉手。——好！我們奮勇往前！

1、看數畫線。（完成書本第1題）

a、弄清圖意，讓學生說圖中畫的是什么意思。

b、讓學生獨立完成。

c、學生匯報結果，說說為什么這樣做。

2、數一數，畫O，再寫出數。（完成書本第2題）

3、填數。（完成書本第3題）

a、從10數到1.（同桌互數）

b、從10寫到1.

五、小結。

師：大象博士說今日他甭提有多快樂了（課件演示畫面），我們班的小朋友真的是個個聰慧、即愛動腦筋又愛提數學問題，他很喜愛和你們一起上數學課。你們呢？那你們跟大象博士說一說，今日學到了什么？

板書設計：

文具

語文S版小學一年級語文上冊《花朵》教案

教學目標：

（一）學問與技能

1.、課文，認讀8個生字，積存本課詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二）過程與方法

1.以學生為主體，讓學生自由的拼一拼，想一想，說一說，把握生字，讀通課文。

2.創設情境，幫忙同學理解課文。

（三）情感態度價值觀

激發學生對美妙事物的憧憬。

教學重點：

1.正確朗讀課文，背誦課文。

2.“火”字的書寫。

教學難點：

1.感受美，激發孩子對美妙事物的憧憬之情。

教學過程：

一、情境引入，激發興趣

1.談話：告辭拼音王國，又逛了一次漢字宮。今日，教師要帶著大家走進課文大樂園。孩子們想不想去呀？

2.出示課件：在入園之前，教師要送給你們一些圖片，想要嗎？

3.引導學生說：這些花美嗎？它們都是些什么花？

4.師板書課題：這些花都是花朵。

5.引導學生說：你們還見過哪些花朵，說出來與大家一起共享？

6.過渡：同學們說的這些美麗的花，我們都說它是花朵。

7.齊讀課題《花朵》

二、自讀課文，整體感覺

1.出示課件（帶拼音的課文）：這節課教師帶你們去熟悉三種特別的花朵。請同學們借助拼音，自由讀課文；

2.板書：告知教師這三種特別的花是什么？（星星、焰火、我們）

3.同桌之間互讀，相互訂正讀音。

4.指名讀；

三、指導學生讀，師生共同正音

1.讀：借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。

2.指名讀，師生共同訂正讀音；

3.師范讀課文；

4.師教讀；

5.男女pK

6.板書：（詞語，帶拼音）現在啊，教師先要檢查檢查課文中的詞語你都熟悉嗎？（點名讀、齊讀、分組讀、開火車）

6.給詞語去掉拼音，你們會讀嗎？打亂挨次（指名讀、開火車）

7.生字寶寶啊，從詞語里跳出來了，你們還熟悉嗎？喲！都熟悉呀，真棒，鼓舞自己。

8.教師啊，還想加大難度，有信念挑戰嗎？這是去掉拼音的課文，誰會讀？（太棒了，讓我們一起鼓舞她吧！）

10.齊讀課文，說說課文有幾句話？你是怎么知道的？

逗號：在句子中間停頓。

句號：一個句子完整了，就有句號。

11.感受句號逗號的作用；（比擬沒有標點的句子讀起來難過不好聽；標上符號后句子讀起來通順好聽），讀課文來區分。

12.教師帶著讀一遍，跟著讀一遍。

13.自己再讀兩遍。

四、指導背誦，朗讀感悟

1.分組朗讀句子

2.談話：你們見過晚上的夜空嗎？是什么樣的？

3.出示夜空課件：什么在夜空中一閃一閃的，像什么？閉著眼睛背一背。

4.指名背，齊背：你覺得有星星的夜空美不美？你能把它背出來嗎？

5.談話：你們見過焰火嗎？什么時候見過？

6.出示焰火燃放的課件：美不美？它像什么？能不能背出來呢？把眼睛關上，試著背一背。

7.指名背，齊背。

8.齊讀第三句；

9.出示學生玩耍的課件；

同學們看，誰在操場上玩？玩的快樂嗎？

告知學生：我們在祖國的關心下成長，像得意的花朵一樣。

10.全班齊背第三句；

11.背誦課文《花朵》

12.會背的同學，把課后第一題的花紅色。

五、作業

字詞句每天練

小學一年級語文《鋤禾》教案

這篇《小學一年級語文《鋤禾》教案》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考！！！

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會農夫種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得疼惜糧食的道理。

教學重點：

1、充分朗讀古詩。

2、寫字。

教學難點：朗讀體會農夫的辛苦和糧食的來之不易。

教學預備：拍攝一組照片；讓學生讀熟《新補充讀本》中的《大意》一課，觀看農夫生活。

教學過程：

一、復習舊知，以疑導入

1、小朋友們，最近我們開展了誦讀古詩的活動，教師有個建議：全班根據男女生分成兩大組，我們來競賽背古詩，看哪一組背得多、背得好，好嗎？

（競賽特別劇烈，男生、女生不分勝敗，時間關系，競賽到此完畢。我宣布：男生、女生并列第一！）

（剛剛大家剛剛的表現，我宣布：男（女）生獲勝！盼望女（男）生不要失去信念，爭取在下一次競賽中獲勝！）

2、教師還要考考大家的觀看力，請看一張照片（出示照片）：這是我們每天都要去的一個地方，對了，是我們學校的食堂。你是怎么看出來的？（你真是一個擅長觀看的孩子！）

3、在潔白的墻壁上，有這樣兩行字——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩，選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題，讀題。

4、那么，為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢？今日我們一起學習第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》，弄清晰其中的緣由，好嗎？

二、初讀指導，整體感知

1、請大家翻開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿態。聽清要求：依據拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個生字。

2、檢查自讀狀況

（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

帶拼音認讀：請一個小朋友當小教師領讀，每個讀兩遍。

去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀（火車火車往哪開？）

（2）生字都讀準了，古詩能讀好嗎？留意節奏，聽教師讀：

鋤禾

鋤禾/日當午，

汗滴/禾下土。

誰知/盤中餐，

粒粒/皆辛苦。

范讀后說：剛剛教師在讀的時候把其次個字延長了一些，你們也用這個方法來試一試。先自己練讀，再分男女生讀。

三、理解詩題，練習說話

1、看課題，“鋤”可以組什么詞？看圖，這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。留意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的？（松土、除草）

2、課題中的“禾”可以組什么詞？看圖，這就是禾苗，綠油油的禾苗，多得意呀！讀詞“禾苗”。

3、“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目，“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

4、出示句式，訓練說話：

（1）_____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。

看圖，把話說完整。

（2）_____（什么時候），____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。

（這樣就把話說得更完整了）

5、從哪里看出時間是夏天的中午？（積存詞語：火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。

（這樣就把話說詳細了）

6、你還從圖上看到了什么？（老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________。

（越說越詳細了）四、細讀古詩，朗讀感悟

1、小朋友，詩人李紳看到了這樣一幅畫面，所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。（師配樂范讀）

2、學習第一二行：

（1）古詩中的哪兩行直接寫出了剛剛我們看到的、也是詩人看到的——“農夫鋤禾”的畫面呢？（出示一、二行詩句：鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。）

（2）再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你的眼前仿佛看到了什么？（引導學生說詩意）

把你看到的用朗讀表現出來，好嗎？

（評價：好——聽了你的朗讀，我感受到了夏天的太陽火辣辣的，真讓人受不了啊！

我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢！

不好——聽了你的朗讀，我感到這太陽光還不怎么熱，你能讀得再熱一點嗎？

我似乎沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么讀？）

（3）聯系生活加強體驗：

①小朋友，我們都是農村的孩子，家里都要種田。每天，農夫們在地里除了給莊稼除草，還會做些什么呢？（干了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等）

②教師的爸爸媽媽也是農夫，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從黃昏時開頭用皮管給莊稼打水，直到晚上9點多才完畢。吃晚飯也是輪番吃的。你們聽了感到怎么樣？

③尋常你看到你的家人從地里干完活回來，他們都是什么樣子的？（也是滿頭大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，噴灑農藥以后身上會沾上難聞的農藥味）

（4）反復朗讀：

是呀，作為農夫的孩子，我們都能體會到農夫的辛苦——

①夏天，火辣辣的陽光當頭照，農夫們照舊——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

②渴了喝一口涼水，熱了擦一擦汗珠，農夫們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

③為了使莊稼有個好收成，農夫們每天都不嫌臟，不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

（5）過渡：詩人李紳看到了“農夫鋤禾”這樣一幅畫面以后（板書：看），想到了什么呢？（板書：想）

2、第三四行：

（1）指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解？（估量學生會說“盤中餐”、“皆”）

幫忙學生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。（有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農夫們辛辛苦苦種出來的呀！）

（2）指導朗讀：

①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢？這里的“十”就告知我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據教師觀看，農夫一天的勞動何止十個小時呀！你們說，農夫的勞動辛苦嗎？這糧食來得簡單嗎？（板書：來之不易）讀出這種意思。（重點讀好“辛苦”，要讀到心里面去）

②這碗中的米飯，一粒一粒都是農夫伯伯辛苦勞動得來的呀！引讀——“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”

③有句話是這樣說的：“一粒米等于一滴汗”，為了這白花花的大米，農夫們不知流了多少汗啊！——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

④這米飯是多么來之不易呀！讓我們用朗讀來告知大家——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

五、總結古詩，解決疑問

1、同學們，詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”跟教師一起寫“辛苦”。（板書：辛苦）2、有感情地朗讀這首古詩。（配樂讀）

3、（出示食堂照片）現在你知道為什么要把這兩行古詩貼在食堂的墻上嗎？對了，學校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的，是農夫們辛辛苦苦用汗水換來的，每個小朋友都要養成疼惜糧食的好習慣。（板書：疼惜糧食）那么，大家做得怎樣呢？請看教師在食堂拍到的一組照片。（出示在食堂拍攝的照片）

4、當你看到這樣的情景，你會對這兩位同學說什么呢？[是呀，糧食是來之不易的，我們要疼惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學說：“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”]

5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩（配樂）。

6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢！想聽嗎？（播放歌曲）可以跟著唱一唱。

六、指導書寫，培育習慣

1、小朋友，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2、怎樣記住它們呢？可以聯系教過的字來記憶。

（1）用“加一加”的方法記“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）

也可用“減一減”的方法記“禾”（“和”字減去口字旁，把點變成捺）、“午”（“許”字減去言字旁）

（2）用部件法記“辛”（立了十個小時）、“苦”（草字頭加上“古”）

3、在習字冊上各描紅一個生字，留意姿態。

4、指導“禾”、“午”：

留意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。

師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提示學生留意寫字姿態。

5、指導“辛”、“苦”：

當中最長的一橫要寫得足夠長。

師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提示學生留意寫字姿態。

6、詩人李紳還寫了另外一首關于農夫的詩，我們下節課再學習。

板書：

看：鋤禾

想：辛苦

來之不易疼惜糧食

小學一年級語文影子教案

《影子》教學設計

教材分析

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

教學理念

本課教學宗旨在表達學生是學習語文的仆人，讓學生自己在充分讀書的根底上，爭論溝通，提高讀書力量。

教學目標

1．能正確流利、有表情地朗讀課文。

2．會正確認讀“影、前”等11個生字，學會寫“飛”字。

3．通過對“影子”現象的討論，培育學生留意觀看生活的好習慣。

教學重點

熟悉11個生字，能依據自己的體驗有感情地朗讀課文。

教學難點

懂得在實際生活中辨別前、后、左、右等方位。

教學用具：生字詞卡片、多媒體課件一組。

課前預備

1．在家長的幫助下，在不同的地方，以自己為中心，辨別前、后、左、右。

2．課前帶學生做一次踩影子的嬉戲。

教學過程

一、激發興趣，引入課題

1．激發興趣：同學們我們在體育課一起玩了什么嬉戲？對，今日我們就一起來學習有關影子的課文。[營造輕松、和諧的學習氣氛，為學習與此親密聯系的新知作鋪墊。］

2．提醒課題：9影子。（學生齊讀課題。）

二、充分朗讀，整體感知

1．師：現在我們要學習這篇課文，請大家先聽清晰教師的要求：請同學們自由地讀課文，把不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。遇到不會讀的字可以拼拼音，實在有困難的可以問問教師。

2．創設情景，進展摘蘋果嬉戲，檢查字音，識記生字。

①播放課件：同學們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（個別讀）

師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還熟悉它們嗎？（齊讀）

②你們讀得真棒！生字寶寶可快樂啦，它就坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎？

③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌相互溝通，全班溝通，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

小結：記生字的方法多種多樣，只要我們擅長觀看，多開動腦筋，就能學得又快又好！

④生字寶寶你們都熟悉了，現在我們把課文連起來讀一讀。

三、利用課件，理解課文

過渡：今日教師帶來了一部動畫片，想不想看？好！那你們可要看認真，比比誰最聰慧，能發覺他們的隱秘。

1．課件展現：同學們看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？［利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，進展思維，減緩教學難點的坡度。］

2．反應：同學們看完了，你發覺了影子有什么變化呀？

（1）先在四人小組里面說一說，然后再告知教師，好嗎？

①個別學生說。

②學生補充。

（2）教師在學生溝通中可結合課文點撥：你還發覺了什么？你又有什么新的發覺？

3．現在教師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

4．再看動畫，指導讀句。

（1）師：真聰慧！（出示課件）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小朋友回過頭來一看，觀察了什么？影子像什么呢？真好玩！誰來讀讀這句？

指名讀后評議，再齊讀最終配上動作讀。

（2）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，仆人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？這句誰來讀讀呢？指名讀后評議。他讀得好玩嗎？那聽聽教師讀怎么樣？（師讀）教師讀得好玩嗎？齊讀，并配上動作。

四、細讀課文，指導朗讀

1．讀得真棒！現在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更好玩，你們可以配上自己喜愛的動作。（分組讀）

2．剛剛教師看到了有的同學的動作很美，聽到了有的同學的聲音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動作更美，聲音更甜。（齊讀）

3．教師發覺有一個同學讀得很好，不僅動作美，而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎？

五、表演升華，體驗歡樂

1．教師激趣：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動作）你們想做嗎？（指名表演）

2．剛剛你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的四周有影子嗎？

3．小結：剛剛我看到了有的同學找了許多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。

六、指導書寫“飛”

過渡：同學們，你們看教師比劃的是什么？它在干什么？（在飛）

1．出示“飛”：大家還熟悉它嗎？它叫什么？（齊讀）下面我們來學習寫“飛”。

2．請同學們認真觀看“飛”的哪一個筆畫我們沒學過？（師板書“”，介紹筆畫名稱。）這個筆畫與我們學過的“九”的哪個筆畫有點一樣？（出示卡片“九”進展比擬。）

3．請同學們看教師寫，認真觀看“飛”字在田字格中的位置。大家伸出小手來書空一遍。

4．翻開82頁找到田字格中的“飛”字仔細書寫。

七、課外延長

這節課，同學們通過朗讀和做嬉戲自己發覺、了解了這么多學問。真了不起！下課后你們可以再做一做嬉戲進一步感受影子的變化。

小學一年級下冊語文教案：世界多美呀

這篇《小學一年級下冊語文教案：世界多美呀》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考！！！

《世界多美呀》是一篇富有情趣的童話故事，課文講的是小雞在孵化過程中對四周世界的熟悉。通過教學，旨在讓學生感受大自然的美，激發學生喜愛大自然的感情。本課教學過程設計如下：

一、導入新課，激發興趣

1．今日，教師給大家帶來了一個特別好玩的童話故事，名字叫《世界多美呀》。

2．板書課題，齊讀課題。

[注]學生是學習的仆人，語文教學應當激發學生的學習興趣。上課伊始，我便創設了學生寵愛的故事情境，學生劇烈的奇怪心就被激發起來了。

二、初讀課文，整體感知

1．聽教師配樂朗讀，邊聽邊想：故事講了一件什么事?

2．借助拼音，自讀課文。(遇到不熟悉的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

3．指名讀文，師生評議。

4．同桌輪讀，相互正音。

5．跟著課文錄音輕聲讀。

[注]經過一個階段的語文學習，學生已具備了肯定的讀書力量。此時，我們可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但要留意形式的多樣性。我通過聽配樂朗讀、自讀、指讀、輪讀、跟讀等方法，讓學生熟讀課文，又不感到枯燥乏味。另外，在學生自讀過程中，教師要準時訂正學生不正確的讀書姿態，以培育學生良好的學習習慣。

三、理解課文，感情朗讀

1、朋友已把故事讀了好幾遍，現在誰來說說課文主要講了一件什么事?

2、雞被漂亮的世界吸引住了，現在我們就和小雞一起把這漂亮的世界看個夠，好嗎?(學生戴上小雞頭飾扮演小雞)。

師：蛋殼里的小雞在媽媽的細心照看下一每天長大。它先是睡著的，(配上動作)慢慢地，慢慢地，小雞醒了，它揉揉小眼睛，向四周看了看，發覺四周一片黃乎乎的，于是，它就覺得——

(出示：整個世界都是黃色的呀!)

指導朗讀，體會小雞的內心活動，讀出小雞的得意。〖你正在掃瞄《老百曉在線》供應的文章〗

3．老是呆在蛋殼中多沒意思啊!這時你們想干些什么?

(1)出示：它啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。

指名朗讀，(評價：你們才誕生不久，力氣是那么小，啄起來可費力了，誰再來試試?)再次指名讀。

(2)師述：小雞啄呀啄呀，最終啄出了一個小小的洞眼，讓我們抓緊伸出小腦袋，這一看可不得了，原來外面的世界這么美!

出示：它觀察天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

①輕聲自由讀，想象畫面。

②指名朗讀，其余同學在靜聽中努力想象畫面。

③帶著腦海中的畫面朗讀給大家聽。

(評價：聽了你的朗讀，我們似乎真的看到了一幅漂亮的圖畫；再讀，你們腦海中的畫，會更艷麗，還會有好聽的聲音，試試看!)

④再次指名試讀。

⑤師：誰來說說你剛剛看到了什么?用“我看到了”的句式說。

⑥世界是五彩繽紛的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還能看到什么風光?

引導學生帶著感情說出“——是的。”如：花朵是紅的，稻子是金燦燦的……

4．世界真精彩呀，小雞可快樂了，急著想干嘛?

出示：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。

(1)指名學生讀。

(2)學生上臺表演。

(3)指導朗讀。

5、雞漸漸從蛋殼里走出來，看著藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河，紅艷艷的花兒……小雞情不自禁地想說——世界多美呀!(學生齊說)

[注]閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。在這里，我讓學生戴上頭飾當“小雞”，帶他們進入熟悉世界的情境中，感悟到語言文字之美，并通過體會小雞的內心活動，熟悉到世界的五彩繽紛，并由衷地喜愛這個世界。

6、伙伴們，世界那么美，我們用筆把它畫下來，好嗎?(學生分組繪畫)

7．誰情愿把這美妙的風光介紹給大家聽呢?

指名學生上臺演說。

[注]生活是語文學習的源泉。美妙的生活畫面需要用五彩斑斕的筆和詩一般的語言來描繪。這一環節的設計，意在讓學生通過想象，學習用文中的語言來說說自己對這個世界的熟悉，內化課文的語言。

四、熟讀成誦，積存內化

1．利用插圖指導背誦。

2．閉眼想象背誦。

五、總結深化，指導說話

在大自然中，美無處不在，請你在平常留心觀看，然