平均分教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版二年級(jí)上冊(cè)第五單元森林里的故事除法的初步認(rèn)識(shí)信息窗口1認(rèn)識(shí)平均分課本60~63頁(yè)的內(nèi)容。教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和表內(nèi)乘法及數(shù)的分成、相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事——森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：學(xué)生在生活中接觸平均分的機(jī)會(huì)很多，腦海中已有淺略的表象，本節(jié)課的就是幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)升華至理論體系。而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉。知道“同樣多”或“一樣多”但不知道“平均分”。在小動(dòng)物分食物的活動(dòng)中“分一分”系列活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)“平均分”的意義，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、在小熊貓分物體的活動(dòng)中理解平均分的含義，應(yīng)用平均分的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2、在小猴子分桃子的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，優(yōu)化平均分的分法。3、在小兔子分蘿卜的活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的多樣性，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，形成“平均分”的表象。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“平均分”的方法，學(xué)會(huì)將物品進(jìn)行“平均分”，并解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小圓片、磁扣等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出平均分。1、課件出示情景圖：森林里小動(dòng)物們?cè)陂_(kāi)豐收慶功會(huì)。師：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？指明學(xué)生回答。預(yù)設(shè)生1：熊貓哥哥和弟弟分竹筍；小猴子分桃子；小兔子分蘿卜；小松鼠分松果。預(yù)設(shè)生2:2只熊貓分6根竹筍；3只小猴分12個(gè)桃子；2只小兔分16個(gè)蘿卜;2只松鼠分15個(gè)松果。大家發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)信息，真了不起！2、課件出示：怎樣分竹筍？師：這6個(gè)竹筍，他們?cè)撛趺捶帜兀客瑢W(xué)們能幫幫小熊貓嗎？學(xué)生用圓片擺一擺。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)數(shù)字做記錄。3、引出平均分。有這么多分法，大家真有辦法！仔細(xì)觀察這些分法有沒(méi)有一種很公平的分法呀？你能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？預(yù)設(shè)生1：每只熊貓分得一樣多。每一份是同樣多的。預(yù)設(shè)生2：很公平預(yù)設(shè)生3：每只小熊貓都分到了3根，所以很公平。師：6根竹筍，分給2只熊貓，每只熊貓分得3根竹筍，它們分得同樣多。每份分的同樣多我們叫“平均分”。（板書(shū)課題）指明學(xué)生說(shuō)。（2~3名）并板書(shū)：每份分得同樣多叫平均分。同桌相互說(shuō)。課件出示：6根竹筍，平均分給2只熊貓，每只熊貓分3根竹筍。【設(shè)計(jì)意圖】出示主題圖，讓學(xué)生了解宴會(huì)上動(dòng)物們?cè)谧鍪裁矗瑴?zhǔn)備了哪些事物，通過(guò)主題圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題怎么樣分竹筍？在共同解決分竹筍的問(wèn)題這一情景時(shí)，可能有多種不同的分法，將學(xué)生的各種分法展示在黑板上，但拋出“公平”時(shí)，大家會(huì)選擇平均分，接著探究這種公平方法的名稱，引出新知平均分,在觀察比較中得出“每份分得同樣多，叫做平均分”通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，體驗(yàn)平均分的語(yǔ)言。4、鞏固平均分。這是平均分嗎？怎么做才是平均分？你能用平均分的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小貓分魚(yú)嗎？課件出示：（）條小魚(yú)，平均分給（）只小貓，每只小貓分得（）條小魚(yú)。二、動(dòng)手操作，優(yōu)化分法。剛才同學(xué)們幫小動(dòng)物們用平均分的方法分到食物，小猴子覺(jué)得這種方法很棒，他們也要求平均分。1、課件出示：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴。你能提出什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)生1：每只猴子分到幾個(gè)桃子？師：怎樣進(jìn)行平均分呢？動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。操作要求：用12個(gè)圓片代替12個(gè)桃子分一分，并在學(xué)習(xí)單第1題上記錄分的結(jié)果，最后和同學(xué)們一起交流你的分法。（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注不同的分法。）2、展示交流。請(qǐng)學(xué)生在黑板上展示如何平均分，并說(shuō)說(shuō)是怎樣分的？師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察它們是怎樣分的？預(yù)設(shè)生1：1個(gè)1個(gè)的分；預(yù)設(shè)生2：2個(gè)2個(gè)的分；預(yù)設(shè)生3：3個(gè)3個(gè)的分；預(yù)設(shè)生4：4個(gè)4個(gè)的分；預(yù)設(shè)生5：用乘法口訣分。師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？課件演示：我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴，1個(gè)1個(gè)的分，2個(gè)2個(gè)的分，3個(gè)3個(gè)的分，4個(gè)4個(gè)的分，用乘法口訣分。但是不管用哪種分法，最后每只小猴都分到了4個(gè)桃子，它們分得結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，就是平均分。【設(shè)計(jì)意圖】《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作體驗(yàn)?zāi)男┓椒梢员ＷC平均分，經(jīng)歷了平均分的過(guò)程，達(dá)到優(yōu)化分法的目的。3、體驗(yàn)分法。三、體驗(yàn)對(duì)比平均分的包含。1、體驗(yàn)分法小兔子看到熊貓和猴子開(kāi)心的獲得了平均分的食物可著急了，它也想平均分食物，快來(lái)幫它分一分。課件出示：16根蘿卜，每只小兔分4根蘿卜，可以分給（）只小兔。學(xué)生動(dòng)手圈一圈分一分，指明學(xué)生分一分。師：這種分法是不是平均分？為什么？指明學(xué)生說(shuō)理由。預(yù)設(shè)生1：每只小兔分到了4根蘿卜；預(yù)設(shè)生2：每份分得同樣多。2、對(duì)比歸納6根竹筍，平均分給2只熊貓，每只分到2根竹筍。12個(gè)桃子，平均分給3只小猴，每只小猴分到4個(gè)桃子。16根蘿卜，每只小兔分4根蘿卜，可以分給4只小兔。同學(xué)們明白了，老師也明白了，原來(lái)這樣也是平均分。【設(shè)計(jì)意圖】由于“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”，于是我這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、說(shuō)說(shuō)等平均分物體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，體驗(yàn)到平均分的包含方法，為認(rèn)識(shí)“除法”積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)。四、大顯身手，應(yīng)用平均分。在森林聚會(huì)中我們學(xué)到了平均分得多本領(lǐng)，快來(lái)用解決一下生活中的問(wèn)題。1、2、3、15個(gè)松果，如果每只松鼠分（）個(gè)，分給（）只松鼠正好分完。【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教材為主，通過(guò)教材的“分一分”和“圈一圈”，加強(qiáng)了雙基訓(xùn)練。此外，還設(shè)計(jì)了“變式”練習(xí)，先判斷是不是“平均分”，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具，把不是“平均分”的那組圖片進(jìn)行平均分的“開(kāi)放式”習(xí)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新意識(shí)，加深對(duì)“平均分”這一概念的理解。通過(guò)設(shè)計(jì)隊(duì)形來(lái)應(yīng)用平均分的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。五、課堂