《彩虹》教學設計教學目的：1.借助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停止，能對的朗誦課文。2.圖文結合，聯系生活實際，理解句子意思，理解課文內容，說說“我”圍繞彩虹產生哪三個美妙的愿望，感悟“我”善良、美妙的心愿。3.認識偏旁衣字旁，能對的認讀“虹”等12個生字，讀記“彩虹”等10個詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。4.能對的讀寫“著”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫規定，以對的的執筆姿勢和寫字姿勢書寫中文。教學重點：1.能讀好長句，對的朗誦課文。2.能對的認讀“虹”等12個生字新詞，對的讀寫“著”等7個字。教學難點：圖文結合，聯系生活實際，理解句子意思，理解課文內容，感悟“我”善良、美妙的心愿。教學準備：教師：“虹”等12個會認讀字字卡，“著”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。學生：每人一套“虹”等12個會認讀字字卡(不注音的)。教學時數：兩學時。教學過程：(一)復習，激趣導入，明確重要學習目的。1、用讀問句的形式復習生字。(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來讀讀這幾個帶“?”的句子，句子中藍色的字和這一課中規定會認或者會寫的幾個字很像，紅色的字是我們已經會認讀的、這一課規定會寫的字。請自由朗誦這些句子。PPT出示句子：我能夠坐到你旁邊(biān)嗎?你看到那邊的紅點了嗎?你見過什么橋呢?(2)反饋指導：指名讀，相機正音(重點：坐zuò)。齊讀。(3)小結：這些藍色的字和我們今天要認或者要寫的幾個生字長得很像;這些紅色的字體的字，我們學完課文，就規定能對的寫了;讀好問句對我們學習今天的新課文很有用哦!2.復習激趣導入，明確重要學習目的。(1)導語：同窗們，前幾天我們學習了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什么事情呢?(2)學生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月懷念家鄉和家人;《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，父親晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，闡明父親媽媽很愛“我”。(3)今天我們要繼續學習一篇有關“家人”的故事。老師適機板書題目：11彩虹。(“虹”注音)(4)出示任務：自己借助拼音讀準題目。(5)反饋指導：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。(6)釋題，明確重要學習目的。設問：讀了題目，你們懂得課文通過什么來講有關“家人”的故事的呢?(預設：彩虹)過渡語：同窗們，這篇課文通過彩虹講了一種什么樣的有關“家人”的故事，體現了家人間的什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀精確通順了，就能懂得了。(二)學習朗誦課文，學習會認的字。1.嘗試朗誦課文，學習會認的字。(1)出示任務：①請同窗們輕聲朗誦課文，碰到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗誦下來。②讀完課文后，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準這些字寶寶。(2)反饋指導：①訂正會認的字的圈畫。②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中檔的2—3個學生)，相機指導。③自由拼讀、全班齊拼讀。④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。2.朗誦課文，繼續學習會認讀字。(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，現在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準這些字寶寶嗎?(2)出示任務：請同窗們再次朗誦課文。(3)反饋指導：①分自然段指名朗誦，提示其它學生集中注意認真聽，在同窗讀錯的會認讀的字下面點上圓點。②指名朗誦后，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結后再次自由讀該自然段。3.學習會認讀的字音難字，能讀準課文。(1)導語：(小結讀準課文活動狀況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了，讀的同窗要注意讀準會認讀字的讀音，聽的同窗要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完后，協助他糾正。(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后協助其糾正。(3)反饋指導：①提問：您協助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌協助你糾正了哪個字的讀音?②預設：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。③正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。(4)自由練習讀準課文，再指名朗誦，并反饋指導，重點指導認讀字的讀音。4.認識偏旁衣字旁。(1)導語：同窗們，我們已經學習了不少偏旁，也懂得偏旁表達一定范疇的意義，能協助我們學習生字。今天，我們又要學習一種新的偏旁，請同窗們在雙橫線中會認讀字里找一找，我們要通過哪個字學習什么新偏旁?它們分明表達什么意思呢?(2)反饋指導：裙(“衣”“君”)衣字旁、表達一種服裝(3)小結解說：同窗們找得真準，說得也較好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關，如“褲”“襯衫”。(一邊解說，一邊通過PPT演示。)(4)PPT出示，并齊讀：“裙”字——“衣”，衣字旁(5)小結：今天我們又交了以個偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表達一定范疇的意義，能幫我們切記字寶寶，還能夠協助我們認識更多的字寶寶。5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。(1)導語：剛剛我們讀準了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。(2)出示任務：在讀準音的基礎上，朗誦課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停止，讀完后給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。(提示：普通狀況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)(3)反饋指導：①反饋訂正畫詞狀況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“愉快”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座()”，進一步理解意思，并運用。)①(貼出會認讀字的字卡后)出示任務：請同窗們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶構成詞語的呢?同桌說一說。②反饋指導：逐個反饋，學生組詞對的的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。如果學生組的詞語是慣用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)讓學生說說：“一座()”將學生組的詞語帶讀一、兩遍。③小結：同窗們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實生活就是一種大課堂，我們能夠通過生活認識諸多字，懂得諸多詞語。(5)學習讀通順課文。①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們理解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意長句子的停止，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了。②出示任務：請同窗們朗誦課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標點符號的停止和長句子中間的停止。③反饋指導：通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停止和問句的語調：父親，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎?媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一種月亮嗎?哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎?④自由朗誦、齊讀全文。(5)總結：通過努力，我們能讀好長句子的停止，并能讀好問句的語調，真不錯。6.會認讀字的認字初步評價。(1)同桌打亂字卡次序互相檢查并糾正。(2)游戲認字(注：所出示的字脫音節)。(三)圖文結合，理解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。導語：我們學習了會認讀的字，能對的流利朗誦課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的“我”有哪三個和“彩虹”有關的愿望。1.圖文結合，理解課文內容及心愿。(1)看圖說話。①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰?她分別在彩虹上干什么?②反饋指導：預設：圖畫上的小女孩是“我”;第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。(2)圖文結合，理解課文內容。①出示任務1：朗誦課文，給課文的自然段標上序號;然后根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應自然段的序號;你是怎么懂得的，在課文中用橫線劃出有關的句子。②反饋指導：(采用報告一幅，朗誦該句子、自然段的辦法進行。)PPT出示課文圖畫，指名同窗朗誦與圖片相對應的自然段。師生共同評議。預設：第一幅圖對應第2自然段，第二幅圖對應4自然段。出示句子并對的朗誦：父親，你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?哥哥，你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎?③反饋訂正后，出示任務2：你發現課文哪幾個自然段的內容沒有圖畫?在這個自然段前畫一種△，再讀一讀;然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會畫什么呢?④反饋指導：(采用報告一幅，朗誦該自然段的辦法進行。)預設：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。⑤小結過渡：課文講了小女孩但愿拿著水壺到彩虹上幫父親給田地澆水，但愿拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，但愿穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。2.關注小女孩的美妙愿望，品讀語句，感悟主題。導語：我們通過圖文結合，理解了課文內容，懂得了小女孩想做的三件事情，那么，你覺得這個小女孩但愿家人怎么樣?她是一種如何的小女孩?(1)出示任務：朗誦課文，想一想，你覺得小女孩但愿家人怎么樣?你是從那些句子中懂得的?用橫線畫出這些句子。(2)反饋指導。預設：1.但愿父親不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你愉快嗎?2.但愿媽媽變得更美。句子：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你愉快嗎?3.但愿哥哥愉快。句子：你看見了，愉快嗎?找到一種句子就指導感情朗誦這個句子，以感情朗誦表達理解。追問：從三個體現小女孩美妙愿望的句子中，你能夠看出她是一種如何的小女孩?(預設：是一種愛家人的小女孩。)感情朗誦這三個句子。(3)小結：課文通過彩虹，講了一種小女孩的故事，通過她的三個美妙的愿望，讓我們看到一種深愛家人的小女孩。你能通過朗誦，把小女孩美妙的心愿、深愛家人的心讀出來嗎?4.朗誦全文(1)自由有感情地朗誦全文。(2)指名感情朗誦，師生評議。(3)全班齊讀課文。(四)理解“×來×去”四字詞語的體現效果。1.出示任務：再次朗誦第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然后讀一讀課后的“讀一讀，說一說”?2.反饋讀詞后出示任務:比較這兩組詞語，你覺得“蕩來蕩去”比“蕩”多了些什么意思?“飄來飄去”呢?蕩蕩來蕩去飄飄來來飄去3.反饋指導：預設：“×來×去”有來來回回的意思。4.你還能說說“×來×去”的詞語嗎?預設：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去……(板書)通過朗誦積累“×來×去”詞語。(五)會認讀字的認字再次評價。1.同桌打亂字卡次序互相檢查糾正。2.游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。3.換個語境認字(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?PPT出示句子：我看見一座美麗的彩虹橋。父親挑水到菜園里，給小苗澆水。媽媽拿著鏡子照來照去。我穿著花裙子蕩秋千。(2)反饋指導：自由讀、指名讀、齊讀。(六)寫字指導。1.字形教學。①讀一讀含有會寫字的句子。PPT出示：我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。我在花園里蕩秋千，愉快極了。我的花裙子成了一朵彩云。②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是如何記住這些字的，然后班級交流。③根據構造給這些會寫字分類。獨體字：千、成;上下構造：著、高、興;左右構造：到、那。2.指導書寫。(1)指導“到”“那”的書寫。①觀察并說說“到”“那”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。②范寫“到”“那”，提示：兩個字都要做到左寬右窄、左低右高;“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。③學生在教科書上描一種寫一種，反饋糾正后改錯，寫另一種。(2)指導書寫“著”“高”“興”。①觀察并說說“著”“高”“興”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。②范寫“著”“高”“興”，分別提示：“著”和“看”的區別，八字頭點低撇高，六個橫筆間隔要均勻，第三橫最長;“高”上窄下寬，點從豎中線起，全部橫筆間隔均勻