Word版本，下載可自由編輯關于解決方案孩子馬虎毛躁習慣養成的緣由

緣由一、馬虎毛草，慌手慌腳的孩子，多是思維靈敏的`孩子。他們還沒有完成手頭的事情，就已經想到下一個事情了。

緣由二、剛剛上學校一班級，孩子還沒有完成從幼兒園到學校的學習方法與學習習慣。幼兒園的老師往往對于孩子究竟掌控多少學問，掌控得牢靠不牢靠，是不是仔細完成，并沒有特殊的要求，所以，孩子以為這樣就是上課學習了。把這樣的熟悉和習慣，帶到了學校學習的中。

緣由三、您是一個急性子媽媽，也確定是一個做事利落的媽媽。這樣的媽媽，往往在生活當中，沒有急躁等著孩子把事情做完，比如系鞋帶穿衣服吃飯，孩子小時候，自己從頭到尾很難得有自己把一件事情做完的熬煉，長期下來，養成了什么事情都依靠媽媽的習慣。這種習慣帶到了學習中。

緣由四、媽媽越是急，孩子越是不知所措，孩子這時把精力放到怎樣應對媽媽，而不是應對作業了。總是講道理或在旁邊守著，不是解決問題的方法。打孩子是我們大人無能的表現,可不是解決問題的方法。假如打孩子能夠解決問題，孩子的教育可就簡潔多了。

解決方案：

1、不要急于求成。

孩子的毛病不是一天養成的。您“本以為常常提示他就能漸漸的改掉”的這種想法是對的，但是，在詳細操作時，您總是在提示他，等于又是給他一種依靠。你在旁邊焦急教訓著，對孩子的用心又是一種干擾。盡管您有那樣的熟悉，但在操作時，還是急于求成的。

2、要轉變著眼點。

有一句名言說，想讓田里少長草，忙著除草是來不及的，最好的方法就是種上莊稼。我們一味地盯著孩子的毛病，督促他改掉，正如忙著除草一樣。與其我們著眼于改掉孩子的毛病，不如著眼于幫著孩子建立新的習慣。新習慣養成了,舊習慣自己就沒有了!

3、第三個關鍵：從生活上抓起。

我們在乎孩子的學習，所以往往只關注孩子學習上的毛草。其實，孩子在嬉戲和生活中，也是很毛草的。但是，生活上的毛草，尤其是嬉戲上的毛草則會稍微一些，由于孩子總要把飯吃完，玩嬉戲時，總是能夠專注一些，這時候，我們適當地督促，甚至利用家庭競賽：家里誰吃完飯飯碗最干凈，下棋時肯定想好了才能動手，一旦打算了，就不能反悔，等等。

利用生活和嬉戲上的培育，孩子的“仔細完成”意識形成了，那么，在學習上也會逐步得以改善。能夠想象，假如生活和嬉戲中毛毛草草，單單要求孩子學習上要仔細完成，這是比較難的。而依據我上面提到的從生活和嬉戲上抓起，孩子較為重視嬉戲和生活上的事情，而且，父母制造一個寬松歡樂的環境，讓孩子感到“仔細的力氣”，感到“從頭至尾的歡樂”，體悟到“完善的好看”，那么，他就會自然而然地把毛病改過來。有時候，我們越是強調他的毛病，往往會形成一種示意，這種示意告知他：我就有這個毛病，這個毛病可是很難改的。如此，孩子怎么有信念改掉自己的毛病呢?

4、讓孩子自己去完成。

我們提完要求，再協作檢查(讓孩子自己檢查出問題)，尤其當孩子有所改進時，要準時確定鼓舞(而不是在犯毛病準時批判)，讓孩子看一下鐘表，看看自己一下子做好了，會節約多少時間。并且，在孩子有進步地完成后，給孩子一個自由玩耍的時間，孩子就會感受到一種新習慣的歡樂。這樣，孩子就簡單堅持下去了。我們總是要求孩子，簡單使孩子的熟悉消失偏差，好象他仔細完成作業，是在為我們做事情，所以也就難以修正了。我們要讓孩子感受到這真真是對他自己好，所以，必需讓孩子體悟到“實惠”!

5、21天習慣培育

也許意思是，假如你渴望孩子改掉馬虎的毛病，就跟他一起制定一個21天方案，比如要求他每天的作業自己檢查，只要檢查出錯誤并改正，就能夠加一分;假如家長最終檢查還有錯誤，就減一分;假如21天內得滿21分，家長能夠適當的給一些物質或精神上的鼓舞;假如有減分，則需要他連續落實這個方案，直到得滿21分為止，這時的嘉獎也設一個價值低一些的。

提示一下：琢磨怎樣教育引領孩子，并改換一些教育方式，會使孩子有所轉變，有所提升，是一件多么歡樂的事情啊。不要總是自己很緊急，一個考試的馬虎有什么了不起的呢!父母要多享受教育引領孩子的歡樂，而不要總定自己擔當著天大的使命，緊急的狀態，會使我們的教育方式走樣，也就難以收到良