《江南春》師：老師在屏幕上出示了幾張照片（P課件出示）P江南春色圖師：仔細看一看，美不美？（美）再看看這組圖，感受一下（課件出示）P南朝江南寺廟煙雨圖師：美不美呢？（美）同樣都是美，二者有何區別？（前者明艷，后者朦朧）（B板書：明艷之美朦朧之美）師：你們喜歡哪一種美呢？（生答，師隨評）師：前者，更直接，更有視覺沖擊力；后者更委婉，更有聯想空間。這兩種美都是今天我們要學的這首詩的意境。江南春色到底有多美？這朦朧的煙雨圖中又蘊含哪些不為人知的情感呢？想知道嗎？（想）師：今天，我們就要學習一首關于江南春天的古詩。（P課件出示課題）（B板書課題）（課件出示）P作者、生字、生詞、易錯字（音）師：（課件出示）P全詩師：根據課前預習，這首詩，你們你都了解過什么？（生答，師隨評）生1：我知道了《江南春》的作者杜牧是晚唐的著名詩人，與另外一位晚唐杰出詩人李商隱并稱“小李杜”。生2：我還知道了南朝一共有四個朝代，是宋、齊、梁、陳。生3：我知道了南朝建立了大批佛教寺院。師：同學們剛才說到的都是和這首詩有關系的一些背景資料。生字也學過了，難詞也解決了?，F在，我們一起來讀一讀這首詩。(生讀，齊讀)師：聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀。不過，老師的讀法可能和你們有些不同哦，請大家仔細聽，然后告訴我，老師的讀法不同在哪里。(師范讀，生聽)生1：讀得有快有慢，有輕有重。生2：有時候，前面兩個字停一停再讀后面的，有時候前面的字連在一起，后面讀得慢了。師：聽得真仔細，剛才，很多同學關注到了朗讀停頓。你們平時讀詩時是怎么停頓的？（四個字或三個字這樣停頓）剛才老師是這樣停頓嗎？（不是）師：對呀，讀古詩要注意停頓。(B板書：停頓)我們可以怎么停頓呢,有好幾種方法，老師這里介紹一種，你可以用最方便的2、2、2、1（B板書：2221）專業名稱叫做“平仄”。(B板書：平仄)師：我們今天學習的古詩，也叫格律詩，它在聲音上有一定的要求，所以它必須按照一定的格式來寫。（課件出示）P在古詩當中，把現在普通話里的第一聲和第二聲稱為“平聲”，它們比較舒展、平緩，當然也有極個別的第一聲和第二聲的字發生變化，這個暫時不詳談。第三聲和第四聲的字，叫“仄聲”，它們比較短促、有力，要讀得快一點。在停頓的時候，特別要注意第二個字、第四個字、第六個字，如果它們是平聲，要讀得長一些;如果它們是仄聲，就要讀得短一些。師：好，同學們，想學一學這樣的讀法嗎？誰能第一個來試試看，注意停頓時換氣。讀讀第一句（生讀，齊讀，師指導：千--里/鶯/啼---綠/映--紅---）師：真好～第二句誰愿意試試看,（生讀，齊讀，師指導：水/村---山/郭---酒/旗--風---）師：不過，漸入佳境了！師：后面兩句誰愿意一起來。（生讀，齊讀，師指導朗讀：南--朝---四/百/八/十/寺--，多--少/樓/臺---煙--雨--中--師：我們一起來，邊讀邊看老師的手勢。（師做手勢，生按照平仄齊讀)師：很好，給自己掌聲。第一遍就讀得這么好。老師配上音樂，再給大家讀一遍。（P配樂古箏曲）(師配樂范讀）師：有感覺了嗎？（有）詩和音樂乃良配。伴著這樣的古韻，你們也來讀一讀吧！（生配樂齊讀）師：同學們，在悠揚的樂曲聲中，我們把這首詩讀通、讀順了。誰能用自己的話說說，這首詩的大意？（生答，師隨評）（課件逐次出示）P千里江南到處鶯歌燕舞，桃紅柳綠，一派春意盎然的景象。P在臨水的村莊，依山的城郭到處都有迎風招展的酒旗。P昔日，到處香煙繚繞的寺廟。P如今只剩亭臺樓閣，矗立在蒙蒙煙雨之中。師：怎一個美字了得。從詩的內容來看，詩的前兩句是寫什么？（寫景）（B板書：寫景）那么后兩句呢？（感嘆）（B板書：感嘆）師：你們已經把這首詩讀通、讀順、讀懂了。老師相信，現在再潛入詩中，你們一定會學得更好！現在，讓我們走進這首詩，好好品味這首詩。（課件出示）P千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。師：你從這首詩里，看到了哪些景物？（黃鶯、村莊、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、亭臺樓閣、佛教寺院、雨……）師：色彩多么鮮艷。黃鶯在歌唱，還有很多鮮花和樹木。一首小詩居然讓我們看到了那么多的東西～這就是一首好詩，這首好詩千百年來一直被人們傳誦。但是到了明朝，有一個讀書人，他讀出了一些問題。(出示課件)P他說：“千里鶯啼誰能聽得,千里綠映紅誰能見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村閣、樓臺、僧寺、酒旗皆在其中矣?！睅煟耗憷斫馑囊馑紗?？（生答，師隨評）師：如果讓說這兩句話的人改一下，要怎么改啊？（把“千里”改成“十里”，就差不多能看得見，也能聽得到了）師：你們覺得“千里”和“十里”哪一個好？生1：“千里”好，我覺得這個“千里”是指整個“千里”范圍都有鳥在叫，有柳樹發芽桃花開放，如果改成“十里”的話，就感覺很近，不怎么美了。師：你是從美的角度去體會的。生2：如果改成“十里”的話，讀起來也不怎么順。因為“千”是一個平聲字，讀起來很舒展，感覺很遠，地方很大。“十”在古代是個仄聲字，讀上去很局促。師：厲害，孩子們多聰明啊。老師之前說過很多遍。在古詩里，很多數字都是虛指?！扒Ю铩辈皇钦娴闹敢磺Ю铮侵甘裁?？（很大的范圍）；所以，它并不是真的要跑到一千里以外去聽黃鶯的啼叫，而是指在很大的范圍里都有（黃鶯在嗚叫）。在整個江南，處處都有這樣美的春景。師：在古詩中，人們常常把黃鶯和春天聯系在一起。詩人邊走邊看，地點在變化，鳥鳴不停地在耳邊響起，這是一番怎樣的生機勃勃的景象。師：詩中所寫的鳥叫涉及人的聽覺，還動用了哪些感覺？（視覺）（B板書：視覺、聽覺）師：動用感官，聽到的是動聽的鶯啼，看到的是千里綠映紅。臨水的村莊、依山的城郭、招搖的酒旗……共同勾畫出一幅絢麗多彩的江南春色圖。從詩的字里行間，你感受到詩人的什么情感？（對祖國大好河山的喜愛和贊美之情）（B板書：喜愛、贊美）師：那么就讓我們帶著自己的感覺讀讀看。讀出那地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。(生讀，齊讀，師指導朗讀)師：詩人邊走邊看，游興十足。這個時候，忽然下起了蒙蒙細雨。他慢慢走上一個山岡，極目遠眺，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠處，他看到了很多寺廟，他說，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。師：同學們，我們靜靜地聽一聽詩人的心聲，和他一起來想象，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，你看到了什么？（生答，師隨評）師：你聽到什么了？（生答，師隨評）你聞到什么了？（生答，師隨評）師：我們一起來讀，帶著自己的感覺(女生齊讀)師：真的是四百八十座寺廟，一座不多，一座不少嗎？（不是，這是一個虛數）師：這是一個虛數，它告訴我們，在江南有各種各樣的寺廟。我們一起再來讀一讀，讀出寺廟的多，讀出寺廟的香煙裊繞。(男生齊讀)師：老師有個疑問（師指板書）前面兩行還是寫什么時候江南春天的美麗景色？（當下）（B板書：寫今）后兩句是感嘆，感嘆什么？（南朝寺廟破敗）而作者是唐朝詩人。杜牧(803-853)，南朝(420-589)。二者相差幾百年！所以詩人是感嘆過去還是將來？（過去）故而，詩人此時是在（B板書：懷古）師：為什么這首詩的前兩句在寫景，而后兩句卻寫到了南朝呢？他到底在想什么呢？現在是生機勃勃的春景，可是又想到南朝修建了那么多的寺院？（生沉默）沒事！我們來看兩份資料，也許你們就會明白詩人的用意（課件出示）P南朝興盛佛教。那時候的皇帝和大官都特別相信佛教。于是，他們修建了許多寺院。他們以為寺院可以保佑他們的江山永遠堅固。可是，歷史不會因為信仰而改變。南朝的皇帝空有信仰，卻過著奢侈的生活，不關心老百姓的生活。所以，從420年到583年這短短的163年間光朝代就換了四個（宋，齊，梁，陳）。師：所以，詩人支持南朝君主的做法嗎？（不）你猜猜，如果詩人生在南朝，他會如何勸誡君王？（生答，師隨評）師：再來看一份資料（課件出示）P唐朝（618-917）詩人杜牧（803-853）身處晚唐。唐朝后期皇帝無能，內耗嚴重，戰爭不斷，經濟政治衰退，各地爆發農民起義。朱溫以鎮壓起義軍起勢，逐漸成為唐末最大的割據勢力，最終通過禪讓的形式奪取了帝位，代唐稱帝，建國號梁，自此唐朝滅亡。師：結合這兩份資料以及自己的理解，誰來解答剛才老師的問題？（詩人想借南朝寺廟的衰敗來告誡唐朝的君王好好治理國家）師：杜牧生當唐王朝似欲中興實則無望的時代，面對內憂外患，他憂心如焚，渴望力挽狂瀾，濟世安民?？墒?，他的力量是渺小的！他的聲音只會消弭在君王的紙醉金迷聲中。所以，他只能通過這句詩委婉地告誡君王，切勿步南朝的后塵。同學們，這是一種什么感嘆？（興亡之嘆）師：所以，這首詩作者除了要表達對祖國大好河山的喜愛與贊美之情外，還包含著怎樣的情感呢？（對朝代衰亡的隱憂之情）（B板書：隱憂）師：讓我們再一次和著音樂一起完整地讀這首詩。（P配樂：古箏曲）(男女齊讀)師：同學們，這樣美妙的春景，好像離我們很遠，實際離我們又很近。老師找到了幾張關于春天的照片。（P課件出示圖片）你能不能用一兩句話來給我們描述一下，如果你能夠用