中等職業(yè)學校選修課的實踐與反思秦皇島市職業(yè)技術學校劉秋蘭內容提要：本文主要探索目前中等職業(yè)學校在學分制實施過程中，如何結合各校自身的特點進行行之有效的教學模式的改革。主要是在任意選修課上進行的實踐探索及經(jīng)驗總結。關鍵詞：中等職業(yè)學校任意選修課實踐反思一、背景和目標：為貫徹落實《河北省職業(yè)學校試行學分制的原則意見》，深化我校教育教學改革，推進素質教育，提高我校教育教學質量和辦學效益，我校早已從2003年起在部分班級試行彈性學制學分制。2004年開始在職高部全面鋪開?，F(xiàn)在已初見成效，成為首批河北省職業(yè)學校學分制試點校。我校的學分制改革是根據(jù)我?！坝唵握猩?，定向培養(yǎng)”的職教模式，將課程分為必修課、限定選修課（簡稱限課）和任意選修課（簡稱任選課）及綜合社會實踐課和實習。（1）必修課是指為保證人才培養(yǎng)基本規(guī)格，學生必須修習的課程。必修課為專業(yè)基礎課程（各專業(yè)不同）；（2）限選課指學生在學校提供的選修課范圍內，按相關規(guī)定選修的課程。為保證專門化方向的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，以深化、拓寬與專業(yè)相關的知識和技能的課程，包括專業(yè)提高課和基礎課程（包括德育、語文、數(shù)學、外語、計算機應用和體育等），采用“模塊式”課程組形式，由學生選修；（3）任選課指擴大學生知識面，培養(yǎng)、發(fā)展學生個性特長和潛能的課程。包括拓寬知識技能為主的課程和深化提高專業(yè)知識技能為主的課程和創(chuàng)新意識的課程。低年級的任選課以培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性的人文、社科、藝術、管理類課程為主；高年級的任選課一般以提高和發(fā)展應用能力為主。學校在每學期期中后向學生公布下學期必修課、限選課、任選課的課目。在校學生每學期所修課程的學分總和不應低于26學分（最后一學期除外），最高不超過40學分。知識經(jīng)濟時代要求職校學生既有良好的心理素質，、身體素質，要具備學習能力，專業(yè)技能及綜合實踐能力等各種素質，才能適應時代發(fā)展的要求，所以我們的目標是，以開發(fā)培養(yǎng)學生多元智能、全面提高學生素質、樹力終生學習觀念宗旨，讓學生從自己的愿望出發(fā)結合現(xiàn)代社會用人的需求，努力培養(yǎng)和增長自己的人文素養(yǎng)專業(yè)知識等多種技能，為自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)拓寬渠道。在此情況下我們從2004年12月開始了任意選修課的探索實驗。二、理論依據(jù)（1）素質教育理論素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。實施素質教育就是要培養(yǎng)學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。（2）終身教育理論法國成人教育理論家朗格朗認為“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人還活著，就應該是繼續(xù)的。教育必須以這樣的做法，來適應個人和社會的連續(xù)性的要求?！甭?lián)合國教科文組織“國際21世紀教育委員會”進一步倡導并發(fā)展了“終身教育”的觀點。21世紀是強調“把人作為發(fā)展的中心”的世紀。21世紀的教育，將成為人的發(fā)展和社會發(fā)展的主要途徑，成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的首要推動力；教育將不再是發(fā)展的手段，而其本身就是社會發(fā)展的基本內容和目標。為此，整個人類社會將致力于“構筑終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”，將根據(jù)個人終身學習的隨時需要，提供多渠道、多時空、多媒體的學習機會和方式。（3）多元智能理論多元智能即（MultipleQuotient,MQ或MultipleIneteiiigence,MI），有關理論于一九八三年由哈佛大學教HowardGaerned提出。包括冒險智商，創(chuàng)意智商，身體運動智商，視覺空間智商,音樂旋律智商,自然博物智商,智力智商,情緒智商,語言文字智商,自我內省智商,數(shù)學邏輯智商，人際關系智商。多元智能認為傳統(tǒng)偏重智力商數(shù)（InetelligentQuotient,IQ）這種「唯一機會的教育理論」，會造成許多學生失去自信。根據(jù)多元智能的理論，一個人聰明與否，不但是集中在學業(yè)，還有八種智能評定一個人的成就。該理論認為，智能是一種人性整合的生活操作模式，是解決問題或創(chuàng)造的能力，而非只側重IQ。智能并不是與生俱來，每個人都有能力改進且擴展自己智能。每個人的智能是多元的，并有自己獨特的智能組合。美國迦德納博士提出人至少有8項智能：語文；數(shù)理邏輯；空間；音樂；肢體動覺；人際；內省；自然觀察。人人皆有無限的潛能與可能，未來更是行行出狀元的時代。只要從孩子的強項智能引導孩子，都能令孩子有成就感，而達到自我悅納、自我肯定、自我實現(xiàn)，人生也就綻放光芒了。讀書只占其中的一小部份，統(tǒng)整知識、應用信息在未來將是更重要的能力。多元智能理論對我國正在進行的課程改革尤其是職教改革有五條極為有益的啟示。（一）我們的課改應以培養(yǎng)多元智能為重要目標；（二）我們的課改應以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；（三）我們的課改應樹立人人都能成功的學生觀；（四）我們的課改應樹立因材施教的教學觀；（五）我們的課改應樹立多元多維的評價觀。我校的任意選修課的實踐正是基于上述理論的啟發(fā)。三、實踐過程1、2004年12月?2005年3月選修課實踐的動員準備階段，也是我們進行課題研究的準備階段。實地考察，理論研究。我們于2004年12月派專人去保定、石家莊、江蘇、浙江、山東等地職教搞的較好的學校去考察并收集資料信息，進行理論研究，制定研究方案，形成研究假設和理論體系。學分制改革動員培訓。制定并公布《學分制實施細則》制定《選修課實施方案》2、2005年3月?2006年7月是三個學期的實踐。2005年3月開學初向全體師生公布《選修課實施方案》每學期初教務處組織老師填寫《選修課申請表》教務處依據(jù)《選修課實施方案》，匯總老師申報的情況，制定并公布《選課指南》，發(fā)到各班，由班主任組織學生選報課程。經(jīng)教務處匯總后被學生選上的各模塊的教師制定本課程的實施方案并組織實施。由教務處統(tǒng)一調度。3、2006年7月—2006年9月是實踐的總結階段。四、選修課的實施方案：（一） 選課對象、學分與學時規(guī)定（1）按照學校教務處的安排，任課教師根據(jù)自己的學科優(yōu)勢，愛好特長選取自己的選修課方向，填寫《選修課申請表》（如附表1）提前一個學期報教務處備案，經(jīng)學校批準后立項。學期期末由教務負責統(tǒng)計各位教師上報的選修課題目，然后匯總，裝訂成冊，編制《選課指南》（附表2）。（2）開學初，學校每學期由教務處公布各年級、各專業(yè)的必修、選修課及相應學分等情況。頒發(fā)《選課指南》，由班主任及任課教師對學生進行選課指導，《選課指南》包括各選修課程的①課程目錄②課程名稱③課程性質④課程內容⑤課時數(shù)⑥學分數(shù)與績點數(shù)⑦實驗實訓方式⑧考核方法。（3） 學生根據(jù)自身情況進行申報任意選修課。學生根據(jù)自己感興趣，以學校提供的具體內容，選擇自己喜歡的課程模塊和老師，填報選修課課程，每人可報三項（即第一、第二、第三志愿）。（4） 由教務處統(tǒng)計學生上報的選修課，按照第一志愿優(yōu)先，其次考慮第二志愿、第三志愿的原則。如果某個選修模塊人數(shù)太少，一般人數(shù)低于20人時，原則上停開或合并，然后根據(jù)學生的相應的第二志愿、第三志愿進行調整，如果所報人數(shù)超過開課人數(shù)（50人），則采取考試擇優(yōu)錄取。（5） 學生選課經(jīng)批準后，統(tǒng)一組織授課，執(zhí)行嚴格的考勤制度。（6） 每門課每學期18學時規(guī)定為1學分，選修課按此方法計算。（二） 教學形式、成績考核與認定（1） 教務處根據(jù)學生的報名情況，打破原來的班級界限，年級界限，重新編班。學校規(guī)定，學生一旦選取了為某位教師，必須準時到指定的教室聽課。了避免學生逃課，每班任命一名班級干部負責點名，將出勤情況報與任課教師。（2） 課堂教學課一般安排在周五或周六下午第五、六節(jié)進行。選修課可運用多種教學方法，例如：采用多媒體教學。學習形式是也可多種多樣，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3） 成績考核與認定：考核是由任課教師根據(jù)學生選修課具體內容，根據(jù)學生成績和學時以及學生上課表現(xiàn)，制定相應的考核方法，給出相應的學分。擔任選修課的教師將成績交給各班班主任，學校將選修課的成績紀錄到學生檔案，作為學生畢業(yè)的依據(jù)之一。五、內容:我們從2005年3月開始進行選修課實驗到2006年6月共三個學期，老師們積極性非常高，先后共提交申請86份，每學期開設14---16個選修模塊。如：《中華武術》《FLASH動畫設計》、《Photoshop圖形圖象處理技術》《禮品包裝與插花藝術》等10個選修模塊連續(xù)2—3個學期開設。另外，個人形象設計、陳氏太極拳、家電維修、書法、電子制作、電影欣賞、會計員培訓等選修模塊也頗受學生歡迎。下面就列舉一些我們作為重點研究的幾個選修模塊的內容：（一） 《禮品包裝與禮儀插花》為了順應時代的發(fā)展，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的審美情趣和生活情趣，我校劉秋蘭、曹淑媛、韓明星老師申報并開設了《禮品包裝與禮儀插花》這一選修課程，該課程分為兩大部分，第一部分為禮品包裝，主要包括禮品包裝課程概述、禮品包裝設計種類及形式、簡易禮品盒的制作、各種包裝用花的折疊方法、具體的包裝及最后的定型設計；第二部分為禮儀插花，主要包括禮儀插花課程概述、插花的基礎知識、常用花語介紹、插花構圖原理，包括構圖的基本原理、構圖的基本方法、構思的基本方法、插花造型的基本要素、具體的插花方法及操作。教學方法采用理論講授、實物演練、最后進行學生優(yōu)秀作品展示。課程結業(yè)考核的具體方法是將禮品包裝與禮儀插花的作品拿出來展覽，教師打分，另外加上平時的出勤及表現(xiàn)的綜合考察分，為最后的總分數(shù)，及格者通過。（二） 《實景導游》鄭宇老師申報的《實景導游》，以培養(yǎng)導游職業(yè)綜合能力為主線，建立“124”教學內容體系。“124”是指“一條主線”、“兩大基礎”、“四大關鍵能力”。以培養(yǎng)導游職業(yè)綜合能力為主線。要掌握導游服務程序與規(guī)范、導游帶團、講解、心理服務能力和特殊問題的處理及應變能力，還要掌握旅行社的基本業(yè)務。使學生掌握兩大基礎。一是旅行社的業(yè)務基礎，包括營銷業(yè)務、計調業(yè)務和旅游接待業(yè)務；二導游服務基礎，包括導游服務和導游人員的概念，導游服務規(guī)范與程序，導游帶團、講解及心理服務，特殊問題的處理及應變能力等。這是課程內容中上篇的內容。培養(yǎng)學生四大關鍵能力。即旅行社業(yè)務能力、導游服務程序與規(guī)范的運用能力、導游帶團、講解及心理服務能力和特殊問題處理及應變能力。本課程的中篇十二項實訓項目通過實訓的方式培養(yǎng)這四大關鍵能力。這部分是本課程的主體與重心。主要的教學方法課程教學方法的改革以調動學生的積極性為核心。除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合管理課程的特點，適應高職的要求，探索并完善以參與式、體驗式、交互式和模擬教學等實踐教學為基本形式的多種方法。即:頭腦風暴法；多媒體教學；案例分析；角色扮演；情景劇；調查與訪問；崗位見習；計算機模擬；網(wǎng)絡沖浪；自我評估；導游沙龍。（三） 《FLASH動畫設計》為了適應我校教育發(fā)展的新形勢、新要求、全面推進我校素質教育，提高學生學習計算機的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，設定了《FLASH動畫設計》這門選修課，通過對FlashMX教程的講解，使學生基本掌握入門基礎、高級應用以及精彩實例。幫助學生舉一反三、觸類旁通地快速掌握Flash的基本操作。課程主要內容分為三部分，第一部分為基礎操作實例，包括繪制月亮、制作透視文字、制作霓紅燈字、制作七彩文字等；第二部分為動畫制作，包括圖層操作、幀的操作、逐幀動畫、精確變形動畫、路徑動畫、色彩動畫、制作按鈕、變形動畫、運動動畫、遮罩動畫、導入聲音等；第三部分為綜合實例。課程中展示優(yōu)秀作品，使學生有一種成就感，進一步激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。成績考核與認定分兩部分，一是學生出勤情況，如果曠課達十節(jié)或以上學分為零，曠課10以下扣除相應學分；二是讓學生自己運用所學知識動作一個動畫作品，根據(jù)學生作品的技術應用手段和藝術效果及綜合能力給予相應的學分。（四） 《Photoshop圖形圖象處理技術》該課程以提高教育質量為目標，以資源設施建設為基礎，以信息化資源開發(fā)應用為核心，推動在網(wǎng)絡環(huán)境下的學科課程整合，立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的信息素養(yǎng)。開設《Photoshop圖形圖象處理技術》這門選修課，主要是為了使學生了解掌握圖形圖象處理的基本知識；能夠運用基本知識進行圖象處理；同時利用美學等方面的知識能夠對照片進行加工合成，培養(yǎng)審美觀。（五） 《文學鑒賞》為了使學生消除厭學的情緒，廣泛涉獵現(xiàn)代當代文學的名著名篇，充分調動學生的學習熱情，提高文學修養(yǎng)，進一步提高自身的素質，特開設了《文學鑒賞》課程，鑒賞內容不限。可以是長篇小說、中篇小說，自由體詩、新格律詩、民歌體詩、散文詩，抒情散文、雜文、報告文學、書信體散文、游記體散文，獨幕劇、多幕劇、歷史劇、悲劇、喜劇。也可以是電影、電視劇。例如，三國演義鑒賞，它一定程度的描寫了封建社會統(tǒng)治者之間的爭權奪利，勾心斗角，爾虞我詐的場景，反映了當時某些歷史情況；暴露了封建統(tǒng)治者的某些罪惡；海巖小說鑒賞，海巖的作品將男人和女人的心靈剖析開，灑上鹽，加上調料，忽略純文學，不記藝術片，他就寫實在的通俗文學，他看中的是讀者的感覺，不看中業(yè)界的評價；當代韓國電視劇鑒賞。（六） 《武術》為了讓學生了解中華武術的博大精深，培養(yǎng)學生的愛國情感，也為了能增強學生的體質，特開設了《武術》課，該課程根據(jù)由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，教學分兩個階段進行：第一階段進行武術基本功、基本動作、基礎套路教學，提高學生的身體素質，學會動作，掌握動作規(guī)格。第二階段在掌握拳術套路基礎上，掌握器械套路，在掌握套路基礎上，進一步提高套路的勢勢連貫、剛柔相濟、勁力順達、抑揚頓挫、節(jié)奏鮮明、精神飽滿和眼神配合等技巧。教學法采用“講解、示范教學法”、“集體練習法”、與“分組練習法”三者穿徹進行。分階段進行的專項訓練有：第一階段，武術基本功（步型、手法、腰、腿功）、拳術（少林撲虎拳、少林黑虎拳）；第二階段，基本功訓練、腿功（壓腿、踢腿、擺腿、跳躍）拳術——少林十三；第三階段，基本功訓練、武術散打組合拳；第四階段，器械套路——少林夜戰(zhàn)刀術；第五階段，少林龍形劍、女子防身術。（七） 《攝影與視頻制作》為開發(fā)培養(yǎng)學生多元智能、全面提高學生素質、實力終生學習觀念宗旨，讓學生從自己的愿望出發(fā)結合現(xiàn)代社會用人的需求，努力培養(yǎng)和增長自己的人文素養(yǎng)專業(yè)知識等多種技能，為自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)拓寬渠道，我們開設了《攝影與視頻制作》課程。內容：模塊所涉及的內容主要有光學造影技術；攝影攝象技巧；數(shù)碼設備結構、基本原理；數(shù)碼設備的使用方法和使用技巧；視頻編輯軟件使用方法和技巧；視頻創(chuàng)作步驟和方法。實施步驟：一、介紹光影造型和技術理論，使學生對攝影和攝象技術如何用光有初步的了解。二、結合實物以及利用投影講述數(shù)碼照相機和攝象機的基本結構，結合實際操作讓學生對該數(shù)碼設備的各部分的功能和使用方法有個初步的了解。三、講述用光以及構圖等照相和攝象技巧，并通過實際操作讓每個學生感受其中的奧妙。四、拍攝外景、實物等實際操作，讓每位學生通過自己的操作采集圖片和視頻素材。五、講授視頻編輯軟件，并利用每位同學自己采集的素材進行食品作品的創(chuàng)作。六、成果展示并研討交換意見。（八）象棋為了全面提升素質教育，使學生德智體美勞全面發(fā)展，孟凡金等老師開辦象棋藝術與實訓選修課。通過象棋藝術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，把握和珍惜機遇，接受和迎接各種挑戰(zhàn)的能力，使得學生在人生的征途中一步一個腳印，縱覽全局，和諧發(fā)展。主要內容：包括象棋入門知識、象棋開局套路與應對策略、中局拼殺，入局，防守與反攻，必勝與逼和及必和的常見棋型、象棋開局套路與應對策略、中局拼殺，入局，防守與反攻，必勝與逼和及必和的常見棋型，觀摩與比賽等。成績考核以出勤、比賽對抗、紀律、平時訓練等各項的綜合分數(shù)，每項20分，共計100分，學分是2分。（九）禮儀公關通過本課程教學，力圖提高學生情商，提高人際交往、為人處事、待人接物的能力，使之能更好的適應社會環(huán)境。本課程從介紹禮儀的由來、分析公關與禮儀的密切關系出發(fā)，兼顧理論性和實用性，對公關活動中的多種禮儀進行全面、具體和生動的介紹。通過本課程的學習，學生將會系統(tǒng)全面地掌握現(xiàn)代公關禮儀的基本理論、原則與公關技巧，學習現(xiàn)代生活，職業(yè)生活，人際交往中的禮儀禮節(jié)，實際練習現(xiàn)代禮儀的行為規(guī)范，語言、形體，培養(yǎng)高雅文明的性格氣質，禮儀禮節(jié)、行為舉止。該課程主要分為四個部分，第一部分為個人基本禮儀，包括儀表禮儀、儀容禮儀、儀態(tài)禮儀、言談禮儀；第二部分為日常交際禮儀，包括見面禮儀、電話禮儀、接待禮儀、拜訪禮儀、宴請禮儀、乘車禮儀、饋贈禮儀；第三部分為常用商務禮儀，包括應聘禮儀、商務談判禮儀、商務服務禮儀、商務會議禮儀、商務儀式禮儀；第四部分為涉外商務禮儀，包括涉外商務禮儀、國際商務禮俗與禁忌。（十）形體與舞蹈為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展個性特長，全方位實施素質教育，使學生學會創(chuàng)新、學會健體學會樹立正確的審美觀，由我校形體教師李銘等開設了《形體與舞蹈》選修模塊，為學生搭建了認識自我、展示自我、肯定自我的平臺。本模塊課程的主要內容分為倫巴舞步和交誼舞蹈組合兩個部分，具體為簡易的舞蹈基本功組合練習（地面練習、把桿練習）、倫巴基本舞步（原地律動、左右橫移步、定點轉、庫克拉恰等）、倫巴個人組合套路、交誼舞（三步、三步花樣組合）、大眾集體舞（三十二步、二十步、恰恰舞）。本模塊主要教授實用性較強的交誼舞和集體舞，課程設置簡單易學、便于掌握。通過本模塊的學習有利于提高學生身體的協(xié)調性和靈活性，增強人際交往的能力，培養(yǎng)學生對音樂旋律的感知力和肢體動覺。六、總結和反思（一）收獲：我們學校從2005年3月開始了任意選修課的探索實驗，經(jīng)過一年多的探索和實踐，取得了可喜的成績。2005年4月26日秦皇島日報報導了有關我校開展選修課的情況。實現(xiàn)了打破班級界限完全從學生的意愿出發(fā)由學生自由的選擇自己喜歡的課程和老師的這樣一種教學模式及教學管理模式，部分地實現(xiàn)了真正意義上的學分制。形成了有職教特色的選修課體系。基本形成了以培養(yǎng)學生多元智能為重要目標、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的職教新理念。樹立了人人都能成功的學生觀、因材施教的教學觀、多元多維的評價觀。提高了學生綜合素質，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)拓寬了渠道。具體表現(xiàn)為：1、選修課的實施極大激發(fā)了學生的學習熱情，調動了他們的學習的積極性。學校開展的選修課模塊教學，適應了現(xiàn)在職業(yè)學校的學生特點 文化基礎較差，對學習文化知識不太感興趣的特點。通過選修課的學習大大激發(fā)了學生的學習熱情，調動了他們的學習的積極性。亂課堂的情況基本消失，上課伏案大睡的情況也基本沒有了，原因就在于“興趣是最好的老師”。很多模塊每學期報名的學生人數(shù)都要超出所容納人數(shù)。2、“轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”教學實踐實行以能力為中心的開放式、全程化考核、建立以學生自主學習為目標的集成式學習系統(tǒng)，以激勵學生自主學習為目標，從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心；從以教師教為主轉變?yōu)橐詫W生學為主；從以學生聽為主轉變?yōu)閷W生以練為主。教師甘當“指導者”、“輔導者”、“助手”。選修課注重學生自主性的發(fā)揮，多數(shù)學生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信，都有著良好的精神面貌。課堂教學充滿活力，課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面，課堂活而不亂。3、陶冶了情操，加強了自身修養(yǎng)通過《禮品包裝與禮儀插花》、《文學鑒賞》、《禮儀公關》、《形體與舞蹈》等選修課的學習提高了學生的審美情趣和文學藝術修養(yǎng)。例如：4、團隊精神、創(chuàng)新精神、拼搏意識公平競爭意識例如：象棋是益智類體育項目，尤其是比賽的結果讓一些學生感受到了成功的快樂，成為終生難忘的記憶，對他們自我價值的實現(xiàn)起到推動作用。象棋模塊的開展已經(jīng)遠遠超出了象棋本身的意義，不僅培養(yǎng)了學生的團隊精神、創(chuàng)新精神、拼搏意識公平競爭意識，善于發(fā)現(xiàn)機會把握機會的能力，更主要的是他們從中感受了人生真諦：人生要善于尋找機遇，一步一個腳印，踏實辦事，最后的成功會屬于自己。5、使學生在本專業(yè)之外又學到了一技之長通過選修課的學習使同學們了解和掌握了插花、攝影技巧、視頻制作、武術、導游、Photoshop圖形圖象處理技術、象棋等技能，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎。6、 增強學生體質、磨煉了意志、堅定了人生的信念例如：《中華武術》模塊，3個學期累計培訓學生達200余人，學習了四套拳術（少林撲虎拳、少林黑虎拳、武術散打拳、“少林十三抓”拳法）、兩套器械（少林夜戰(zhàn)刀、少林龍行劍）。此外，還分階段學習了武術基本功，包括臂功、腿功、腰功及女子防身術。它對于增強學生體質、培養(yǎng)學生自信自強、積極進取道德情操起到良好的推動作用。經(jīng)過武術鍛煉、使學生磨煉了意志，堅定了人生的信念，豐富了學生的生活經(jīng)歷。7、 使學生彰顯個性，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學生自信自強品格例如：FLASH動畫設計,學生學完這門課后，能FLASH的基本技術已掌握，能夠獨立地完成一個作品，我們把學生的作品制作成一個光盤。值得驕傲的是我校有三位同學制作的FLASH動畫：李健同學創(chuàng)作的《彩虹》、楊凱同學創(chuàng)作的《一千零一個愿望》、劉邦裔同學的《軍訓的故事》參加了全市中學生電腦制作比賽；實景導游課對學生實地導游進行錄像，然后放給大家看；《禮品包裝與禮儀插花》課通過期末成果展示、技能匯報展示、學校活動展示、校外實習展示等形式把在校學習的知識、技能應用到生活和工作實踐當中；《攝影與視頻制作》用自己采集的素材結合視頻編輯軟件制作數(shù)字視頻作品；通過公關禮儀課的學習，使學生在老師的引導下完成了由“孩子”和“學生”到“職業(yè)人”、“社會人”的角色轉變過程。在社會普遍關注的簽約活動上，迎賓工作由經(jīng)過專門公關禮儀培訓的學生承擔，學生標準的手勢、大方得體的舉止、熱情周到的服務，得到了與會來賓的一致好評；在學期末臨近結束的時候選修形體與舞蹈模塊的學生參加了新年元旦聯(lián)歡會的演出，學生們表演了雙人倫巴舞銅牌套路，并且這個節(jié)目是作為開場舞出現(xiàn)的，學生們在舞臺上和著悠揚的倫巴舞曲，動作舒展自如，表情放松自然，演出中不時贏得全校師生的熱烈掌聲。通過此次表演增強了學生的自信心，展示了有別于他人的個性特長。在增強身體素質的同時，引導學生發(fā)揮潛在的音樂旋律智商，提高對音樂的感知能力，從而認識到自身存在的價值，促進其多元智能全面平衡地發(fā)展。8、 提高了教師的科研能力、教學能力，挖掘了教師的潛力。近一年來，各模塊的選修課任課教師的各項能力得到了提高，主要體現(xiàn)在教學能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。在任課教師申報選修課、學生選課的過程中，能夠給教師一種促進，只有學生喜歡上的，報名人數(shù)達到要求的選修課才能開設，因此這也是一種激勵，一種競爭，促進教師必須好好教，才會得到學生的認可。在