Page3《走向未來》說課稿一、教材分析隨著初中階段的學習任務即將完成，要對未來的職業規劃與職業準備進行思考并積極應對。本單元對學生思考、選擇未來的人生走向具有不可或缺的指導作用。本框是本單元的結尾，是學生初中階段人生教育的落腳點。課標依據：“成長中的我”“認識自我”中“正確對待學習壓力，克服厭學情緒和過度的考試焦慮，培養正確的學習觀念和成就動機”。“自尊自強”中“體驗行為和后果的聯系，懂得每個行為都會產生一定后果，學會對自己的行為負責”。“我與國家和社會”“積極適應社會發展”中“關注社會發展變化，增進關心社會的興趣和情感，養成親社會行為”。教學內容分析：本框通過暢想未來，引導學生明白人生道路與民族國家乃至世界是緊密相連的，在踏上新征程的道路上做好迎接各種挑戰心理準備。新征程的道路上，既有機遇，更有挑戰。本框是對學生進行人生成長的教育，幫助學生順利走過人生的重要階段。二、學情分析即將畢業的初中生，面臨人生關鍵岔路口、人生的重大選擇，感受著升學的巨大壓力，需要一些方法上、意識上的引導。通過教學鼓勵學生敢于對自己負責，積極在學習與實踐中積累本領，善于創造機會，成就自己。同時，九年級的學生面對較為繁重的學習任務，沒有空暇去思考與規劃自己未來的生活，課堂上的交流與分享是學生非常需要的。三、教學目標情感、態度與價值觀目標：明確需要承擔的社會責任與時代使命，勇往直前，迎接挑戰；培養社會責任感，增強服務國家、社會、人類意識。能力目標：鍛煉自己規劃人生的能力，培養自信心，提高選擇判斷能力，敢于對自己負責。在學習與實踐中積累本領，善于創造機會，成就自己。不斷地反思自己，全面規劃有意義的人生。知識目標：知道在未來的生活中努力提升自己生命的質量，延伸生命的寬度和廣度，為更好地服務社會，建設國家做好充分的準備。四、教學重難點：教學重點：全面規劃有意義的人生，善于創造機會，成就自己。教學難點：樹立全球視野，明確人生理想，培養自己社會責任感，承擔起自己的歷史使命。五、教學環節本課時的教學環節可以分為兩部分，即暢想未來和規劃人生。通讀本課時的教材，老師們就會發現，實際上這兩部分內容是相輔相成彼此聯系的。暢想未來就是要全面規劃有意義的人生，規劃有意義的人生從暢想未來開始。本課時在實際實施中，我們也感受到了教師的自主創新，結合學情，對教材內容進行了再設計。首先從七年級的學習記憶開始，教師選取了七年級教材探究與分享的一個素材，喚起學生的記憶，也是回望了來時路，更為后面的問題串做好了鋪墊。在喚起學生的記憶之后，教師立刻給出了系列問題，這些問題層層推進，帶領著學生進行深刻的思考，準確地講，是對自己成長路的一種反思。三年的初中生活，似乎就是一轉眼的時間，學生也會有感同身受的思考、發自內心的觸動，這些其實正是本課時隱性的價值所在。教師預設的問題串中包含的問題非常多，既有“曾經”，也有“眼前”，更有“未來”，有些問題，可以有明確的答案，有些問題，可能一時間想不到確切的答案，但是都沒與關系，學生開始去思考，就已經是一種成長。教師帶領著學生去思考，也用這種方式教會學生要時常反思自己的生活，做階段性的總結與沉淀。為了更好地解讀“全面規劃有意義的人生”，教學過程中選取了榜樣人物的故事，有錢偉長、秦玥飛和宋彪。這些人物的成長經歷各不相同，從事行業跨度很大，生活的時代背景也有不小差異，每一個人物身上都有值得深刻思考并學習的品質與具體行動，多樣化的素材可以滿足不同學生的認知需求，匹配不同學生的個性特點。眾多素材最終要生成一種共識，即：我們不僅要正確理解自己的人生規劃，而且要積極關切國家和民族的發展，關注人類與世界發展的前途和命運。既有美好的憧憬，更要有腳踏實地的行動。課程最后，開展了教材中“探究與分享”這一活動，用另一種方式引導學生思考、總結自己初中三年的學習生活。與學生的真實生活匹配度高，學生的參與度高，具有很強的現實意義。六、教學特色1.教師對教材進行了整合與提升，使現實教學更加貼近學情，教學過程更加流暢自然。教師在了解學情、把握教學整體節奏的基礎上，個性化地整合教材內容，也能收到很好的教學效果。2.堅持積極的正能量引導，在潤物無聲中積蓄力量，給學生以支持，讓學生充滿信息走向未來。