PAGEPAGE1望江縣實驗學(xué)校學(xué)生作業(yè)單元整體設(shè)計模板第一部分作業(yè)設(shè)計整體信息負(fù)責(zé)人楊壽海職稱中一設(shè)計小組成員邵延力章毛節(jié)朱開敏 常雪琴施美艷年級七年級學(xué) 科歷史教 材部編單元/章節(jié)第二單元單元組塊方式自然單元重組單元課標(biāo)要求1．國家的產(chǎn)生和發(fā)展學(xué)習(xí)要點、周三代更替；西周分封制。學(xué)習(xí)提示：初步理解分封制的作用。2．青銅器和甲骨文學(xué)習(xí)要點：青銅器的高超工藝；甲骨文的造字特征。學(xué)習(xí)提示：知道甲骨文是中國漢字的來源。3．動蕩的春秋時期學(xué)習(xí)要點：春秋時期的社會變化；諸侯爭霸。學(xué)習(xí)提示：知道西周的制度在春秋時期逐漸瓦解。4．戰(zhàn)國時期的諸侯兼并學(xué)習(xí)要點：戰(zhàn)國七雄；商鞅變法。學(xué)習(xí)提示：初步理解改革是促進(jìn)社會進(jìn)步的動力。5．百家爭鳴局面學(xué)習(xí)要點：孔子和儒家學(xué)說；“百家爭鳴學(xué)習(xí)提示：初步理解“百家爭鳴”使思想文化呈現(xiàn)出繁榮局面。學(xué)習(xí)延伸：了解“百家爭鳴”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)歷史影響。教學(xué)內(nèi)容分析大約在公元前21上第一個王朝——夏朝建立。夏朝沒有文字，但被后來的古文獻(xiàn)一再提到。有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術(shù)和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對疆域的控制更加穩(wěn)固。東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個階段。春秋時期，王室衰微，諸侯爭霸，統(tǒng)治集團(tuán)中嚴(yán)格的等級制度漸趨瓦解。鐵農(nóng)具和牛耕開始推廣，大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。戰(zhàn)國七雄先后實行變法，進(jìn)一步推動了社會的轉(zhuǎn)型。社會轉(zhuǎn)型背景下的思想界出現(xiàn)了“百家爭鳴”的繁榮局面。單元地位及特點單元地位：夏朝是我國歷史上第一個王朝，當(dāng)時是世界上文明古國之一；商朝也是當(dāng)時世界上一個大國；盤庚遷都到殷后穩(wěn)定，為商代奴隸制文明發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。西周通過分封諸侯，開發(fā)了邊疆地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個強(qiáng)盛的國家。單元特點：從公元前2070年到公元前476年。由夏朝開始出現(xiàn)國家，到商與西周時期創(chuàng)造青銅文明、春秋戰(zhàn)國進(jìn)入鐵器時代，先進(jìn)技術(shù)推動了生產(chǎn)發(fā)展和社會變革，進(jìn)而推動了社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)變革又促進(jìn)了思想的解放和學(xué)術(shù)的繁榮。教學(xué)對象分析學(xué)生經(jīng)過第一單元的歷史學(xué)習(xí)，積累了一定的歷史基礎(chǔ)知識，歷史綜合分析能力有了很大提高。為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)入初中后，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。良好的動機(jī)、濃厚的興趣、適度的壓力、不斷的成功是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的主要來源。每個教師都希望學(xué)生要求上進(jìn)，自覺、刻苦，成績好。然而事實總是不能如人意，總是有些學(xué)生不自覺，或不太自覺，不愿學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)。學(xué)生不原學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)，原因是多方面的:既有態(tài)度、方法方面的，又有信心、毅力的方面的，既有自身的又有外在的，而最關(guān)鍵的，最根本的則是缺少學(xué)習(xí)動力。教學(xué)是師生雙邊進(jìn)行的活動，是學(xué)生在教師有目的，有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握知識、技能，培養(yǎng)能力，陶冶品德、美感，全面發(fā)展個性的活動。歷史教學(xué)過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動的過程。在教學(xué)方式上，與學(xué)生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，避免灌輸，讓學(xué)生對歷史資料進(jìn)行分析得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點，進(jìn)而學(xué)會分析問題的方法。通過學(xué)生的作業(yè)反饋來看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。（一）以新課標(biāo)為綱《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出歷史作業(yè)設(shè)計要遵循四個有利于原則，即有利于學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的歷史知識，有利于學(xué)生掌握基本史學(xué)方法，有利于學(xué)生拉近歷史與現(xiàn)實的時空距離，有利于學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成就等四項基本原則。同時課標(biāo)又提出教師歷史作業(yè)設(shè)計的基本思路：淡化題型分類；開拓課程資源豐富作業(yè)內(nèi)容；拓展練習(xí)空間；采用開放式的設(shè)計張揚學(xué)生的個性。（二）符合學(xué)生發(fā)展的需要。在一線教學(xué)中，有些學(xué)生感到歷史課內(nèi)容枯燥，上課不認(rèn)真聽講，甚至不帶課本，作業(yè)更是拖拖拉拉，完全處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)致這種消極學(xué)習(xí)態(tài)度的原因之一就是教師作業(yè)設(shè)計理念沒有從實際出發(fā)，不符合學(xué)生發(fā)展的需要。初中學(xué)生大多處于12歲—15歲這個年齡段，他們活潑好動，思維活躍，人生觀、價值觀正在形成。如果教師在作業(yè)的設(shè)計上多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，久而久之就會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)采用多樣化的作業(yè)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的的教育。作業(yè)目標(biāo)新課程的實施，把初中歷史放到了一個非常重要的地位。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出史是義務(wù)教育階段的必修課。通過歷史課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題;增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族白尊心和自信心;初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果;學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價課標(biāo)的特點，我們積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，除了向四十分鐘要質(zhì)量外，布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)顯得更為重要了。布置作業(yè)是初中歷史教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)是溝通教與學(xué)的橋梁，是師生之間進(jìn)行信息交流的重要途徑，教師通過對作業(yè)的評析，可以發(fā)現(xiàn)問題，檢查教學(xué)效果息。歷史教師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計，合理布置作業(yè)，面向全體、學(xué)以致用，達(dá)到有效作業(yè)與有效教學(xué)的有效結(jié)合。設(shè)計思路（一）設(shè)計多樣化的歷史作業(yè)——培養(yǎng)能力傳統(tǒng)的歷史作業(yè)題型以填空、選擇、判斷、問答為主，主要考察學(xué)生知識點掌握程度。在保留傳統(tǒng)歷史作業(yè)題型的前提下，教師應(yīng)設(shè)計一些能提高學(xué)生能力、發(fā)揮學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新精神的開放題型。如歷史小論文、調(diào)查報告、人物訪談等。開放題有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。（二）設(shè)計生活化的歷史作業(yè)——學(xué)以致用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“要注意培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、解決實際問題的能力”。因此，教師進(jìn)行歷史作業(yè)設(shè)計時，要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，要善于挖掘社會生活與課堂知識相關(guān)聯(lián)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中實踐，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，實現(xiàn)歷史作業(yè)的有效性，促進(jìn)教學(xué)的實效。如在學(xué)習(xí)“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”一課時，我設(shè)計了這樣一道作成立初期農(nóng)村實行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，十一屆三中全會后實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，請思考隨著社會的發(fā)展，我國農(nóng)村的土地制度下一步將如何改革？”這樣，不僅達(dá)到學(xué)以致用的效果，還使學(xué)生覺得歷史就在我們身邊，觸手可及，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，鞏固拓展了課堂知識。（三）獨立思考與合作探究相結(jié)合過去教師布置作業(yè)時著重要求學(xué)生獨立完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立思考，不允許學(xué)生相互探討《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師在有效性歷史作業(yè)設(shè)計中，要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的事物，關(guān)注生活、關(guān)注社會，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，豐富生活經(jīng)歷，探究社會生活中存在的問題，并嘗試予以解決，使自己的探究成果來源于生活，服務(wù)于社會。簡單的基礎(chǔ)題目學(xué)生可以獨立完成探究式題目不是學(xué)生獨立能夠完成的，學(xué)生可以自由組合成若干小組，分析、討論、解決問題，讓學(xué)生在完成合作性作業(yè)的過程中互相求教。學(xué)生在完成合作性作業(yè)的過程中學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，體驗成功。（四）千篇一律與因材施教相結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師的教學(xué)要從有利于全體學(xué)生的發(fā)展來把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實施。學(xué)生間的差異是客觀存在的，而對歷史知識的掌握和理解是講究層次性的。因此我認(rèn)為，教師設(shè)計歷史作業(yè)可以根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平，采用靈活多樣的方法因人而異，以防止出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象，特別是防止出現(xiàn)缺交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的情況。第二部分整體單元設(shè)計反思亮點總體看來，六個歷史老師的作業(yè)設(shè)計符合歷史新課標(biāo)的要求，與當(dāng)前“雙減”政策高度契合。形式多樣，精彩紛呈。有梯度，既面向全體學(xué)生，又尊重了學(xué)生的差異性。作業(yè)時間安排合理；針對不同學(xué)生，分層設(shè)計。尤其趣味性作業(yè)激發(fā)了學(xué)呈現(xiàn)生的求知欲，能使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情和主動性。設(shè)計的探究性作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。不足在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，及改進(jìn)而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑。第三部分課時作業(yè)第4課時作業(yè)一課時基本信息1.教師姓名：劭延力（聯(lián)系電話2.課時課題：夏商周的更替3.課時內(nèi)容分析：夏、商和西周的建立以及滅亡，構(gòu)成了本課的主線索。本課首先闡述了公元前2070年我國第一個奴隸制國家夏朝的建立和商湯滅夏，商朝建立的史實。其次，敘述了盤庚遷都后，商超疆域不斷擴(kuò)大以及商紂的奢靡殘暴和武王伐紂，西周的建立。最后，敘述了周初統(tǒng)治者為鞏固奴隸制政權(quán)而實行的分封制和西周的滅亡。4.作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：在不加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，通過精心設(shè)計的作業(yè)讓學(xué)生了解認(rèn)識到人心所向是朝代更替的規(guī)律之一。二基礎(chǔ)性作業(yè)1.題型：選擇題2.題量：23.時長：5分鐘4.題目來源：改編5.作業(yè)內(nèi)容：1）了解歷史時序和學(xué)握歷史發(fā)展線索是學(xué)習(xí)歷史的基本要求。下圖①對應(yīng)的朝代是（）A．西周B．夏朝 C．商朝 D．東周1和圖2是河南偃師二里頭遺址和四川廣漢三星堆遺址出土的兩組相似度很高的文物。它們可用于佐證（ ）A．中國文字發(fā)展成熟 B．中華文明多元一體C．皇帝制度已經(jīng)確立 D．遠(yuǎn)古傳說真實可信6.答案：1）A 2)B7.作業(yè)設(shè)計意圖：前1046年西周建立，前771年西周被犬戎所滅，據(jù)圖片信息可知，四料實證能力8.完成情況及改進(jìn)：第1）題有4位同學(xué)做錯，第2）題有6位同學(xué)做錯。有點是因為學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣。以后要將五大素養(yǎng)滲透到教學(xué)和作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三理解運用題1.題型：材料解析提2.題量：13.時長：10分鐘4.題目來源：改編5.作業(yè)內(nèi)容：閱讀材料，回答問題。材料一 大道之行也，天下為公……今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子……——《禮記·禮運》材料二 材料三 周公旦于曲阜，曰魯。——《史記·周本紀(jì)》（2）材料二中利簋上鑄刻的這段銘文記載了周武王伐紂的史實。周武王與商軍進(jìn)行決戰(zhàn)的地點在哪里？（3）材料三反映了西周實行的是什么制度？這一制度的實行有何作用？6.答案：（1）夏啟。世襲制。（2）牧野。（3）分封制。保證了周王朝對地方的控制，穩(wěn)定了政局，擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍；確立了周王朝的社會等級制度。依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力及史料實證能力。8.完成情況及改進(jìn)：本題優(yōu)秀率僅59%，尤其是第（3）問，思路混亂，語言不規(guī)范。在以興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。一課時基本信息

第5課時作業(yè)教師姓名章毛節(jié)課時課題青銅器與甲骨文課時內(nèi)容分析了解青銅器制造的高超工藝；甲骨文是我國目前已知的最早物資認(rèn)識我國夏商周時期的文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長作業(yè)設(shè)計目標(biāo)通過基礎(chǔ)性和理解運用題兩種形式的作業(yè)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所收獲，讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心二基礎(chǔ)性作業(yè)（必做題）1.題型：選擇題2.題量：23.時長：5分鐘4.作業(yè)內(nèi)容1）如下圖文物可以證明我國商周時期A．青銅工藝水平高超 B．原始農(nóng)耕文明出現(xiàn)C．畜牧業(yè)發(fā)達(dá) D．商業(yè)貿(mào)易繁榮2）甲骨文包含著豐富的社會歷史信息。下列商周時期甲骨文共同呈現(xiàn)了當(dāng)時的A．政治狀況 B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．科技進(jìn)步 D．軍隊建設(shè)1）A 2）A中年代最早，體系較為完整的文字。通過分析篩選出答案，培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力。7.題目來源：選編8.學(xué)生完成情況：第1）題97%的學(xué)生正確，第2）題89%的學(xué)生正確9．不足及改進(jìn)：針對部分學(xué)生由于態(tài)度或理解問題不能正確答題，利用課后延時服務(wù)加以輔導(dǎo)，教師要發(fā)現(xiàn)有共性的問題，在課堂上評講，鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三理解運用題1.題型：材料解析題2.題量：13.時長：10分鐘4.作業(yè)內(nèi)容一個民族的文化，凝聚著這個民族對世界和生命的歷史認(rèn)知和現(xiàn)實感受，積淀著這個民族最深層的精神追求和行為準(zhǔn)則，是民族賴以生存的支柱。閱讀下列圖片材料，回答問題。（1）請寫出圖一文物所屬的遠(yuǎn)古居民的名稱。仔細(xì)觀察后，你能獲得哪些有效歷史信息。（2）圖二的文字碎片出土于殷墟，是我國已發(fā)現(xiàn)的最早、體系較為完整的文字，請寫出它的名稱。對研究我國哪一時期的歷史有重要參考價值。（3）圖三是目前世界上已發(fā)現(xiàn)最大的青銅器，請寫出它的名稱。想一想這件青銅器能告訴我們哪些歷史信息？（4）綜合以上探究，為傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化我們應(yīng)該做些什么？5.答案（1）半坡居民；彩陶制作水平較高；能用原始符號表達(dá)；具有一定的原始審美觀。（2）甲骨文；商朝。（3）司母戊鼎；說明商朝國力的強(qiáng)盛；商朝青銅冶煉技術(shù)的精湛。（4）自覺學(xué)習(xí)和傳承民族傳統(tǒng)文化；努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)，國家強(qiáng)大就會為傳承和弘揚傳統(tǒng)文化創(chuàng)造更好的條件；在民族傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，使其成為我們創(chuàng)造歷史新輝煌的重要根基。6.設(shè)計意圖通過對歷史文物的研究，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和史料實證能力，懂得考古發(fā)掘是我們了解歷史的重要途經(jīng)，同時深刻體會中華文明光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長，從而由衷產(chǎn)生民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。7.題目來源：改編8.學(xué)生完成情況：答題優(yōu)秀的學(xué)生約占些有效信息”及第（4）問。學(xué)生出錯的主要是運用理解性的問題，在以后的教學(xué)中要有針對性，依據(jù)課標(biāo)，分層評價，加強(qiáng)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時利用生生之間的互助，努力提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。第6課時《動蕩的春秋時期》作業(yè)設(shè)計施美艷課時內(nèi)容分析《中國歷史》部編版七年級上冊第二單元第六課《動蕩的春秋時期》，其教學(xué)內(nèi)容分為春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微和諸侯爭霸三大板塊。春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代。鐵器、牛耕的出現(xiàn)，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志，推動春秋時期的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大的發(fā)展，也促進(jìn)了這一時期的社會轉(zhuǎn)型。政治上的諸侯爭霸，一方面瓦解了西周的政治制度，導(dǎo)致地方割據(jù)，另一方面，也促進(jìn)了民族交融，有利于局部統(tǒng)一。作業(yè)設(shè)計目標(biāo)提高質(zhì)量，又要講求效率。這就要求教師打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。作為老師，應(yīng)當(dāng)把‘雙減’政策落實到教學(xué)工作中，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時提高質(zhì)量和效率。練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的。為了達(dá)到這個目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。爭霸斗爭及其影響，培養(yǎng)歷史的認(rèn)知思維能力。通過對鐵器、牛耕的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，增加感性認(rèn)識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過將春秋時期與西周相關(guān)制度做對比，理認(rèn)識爭霸戰(zhàn)爭具有有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析、看待歷史現(xiàn)象的能力。通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認(rèn)識到生產(chǎn)力發(fā)展是社會進(jìn)步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念；通過霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。作業(yè)1：自主預(yù)習(xí)【漫話春秋】作業(yè)內(nèi)容盡可能多的說出春秋時期的名人故事評價方式自評PAGEPAGE10時間要求5分鐘以內(nèi)評價設(shè)計優(yōu)秀：正確答對10個以上5個良好：正確答對6個以上3個合格：正確答對3個以上2個須努力：正確答對2個以下1個參考答案：奇貨可居彩衣娛親春花秋月管鮑之交秦晉之好事齊事楚葉公好龍易子而食退避三舍臥薪嘗膽老馬識途上行下效高山流水大公無私舉棋不定葉公好龍千金一笑一鳴驚人葉公好龍千金一笑分庭抗禮盜亦有道三令五申退避三舍按圖索驥如火如荼掩耳盜鈴高山流水唇亡齒寒買櫝還珠一網(wǎng)打盡上下其手上行下效投鼠忌器膾炙人口亡羊補(bǔ)牢【作業(yè)分析與設(shè)計意圖】鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。作業(yè)2基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)【指點春秋】一、選擇題1．春秋時代，社會風(fēng)雷激蕩，烽煙四起，戰(zhàn)火連天。下列說法不符合這一時期的是()A．開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具和牛耕B．周天子地位不如強(qiáng)大的諸侯C．強(qiáng)大的諸侯競相爭當(dāng)霸主D．諸侯國的數(shù)量越來越多2．齊桓公提出“尊王攘夷”口號的主要目的是（ ）A．維護(hù)周天子的權(quán)威 B．抵御周邊少數(shù)民族的襲擾C．爭當(dāng)霸主 D．結(jié)束混戰(zhàn)局面衰落（ ）A．世襲制 4．2014年5月6日，為期一周的安徽省潁上縣第九屆管子文化旅游節(jié)開幕。管子即管A．秦孝公 B．晉文公 C．楚莊王 D．齊桓公的一種新的耕作方式是A．耜耕 C．耬車 作業(yè)內(nèi)容選擇題評價方式師評時間要求5分鐘以內(nèi)評價設(shè)計優(yōu)秀：選擇題全部正確5個良好：選擇題錯誤在3小題以內(nèi)3個合格：選擇題錯誤在2小題以內(nèi)2個需努力：選擇題錯誤超過3小題1個【作業(yè)分析與設(shè)計意圖】1、春秋時期開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具和牛耕，生產(chǎn)力得到發(fā)展，周王室衰微，周天子開始依附各諸侯，諸侯國的數(shù)量伴隨著諸侯爭霸逐漸減少，故選D。本題主要考察學(xué)生對春秋時期的總體了解，要求學(xué)生提升理解力和概括力。2、齊桓公提出“尊王攘夷”的口號，目的是打著維護(hù)周天子的旗號，擴(kuò)充自己實力，故選的目的。3、春秋爭霸的原因在于分封制的衰落，各諸侯為爭奪土地人口進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭。故選C。本題主要考察春秋爭霸的原因主要在于分封制的衰落。4、齊桓公稱霸的主要原因是任用管仲改革，使齊國實力大增，故選D。本題主要考查齊桓公稱霸的原因，創(chuàng)設(shè)情境，目的是知道管仲改革使齊國實力大增。示春秋時期，故選C。本題主要考查牛耕的使用，對學(xué)生的文化素養(yǎng)有一定要求。作業(yè)3（選做其中1題即可）二、閱讀下列材料，回答問題。材料一1、從材料一的兩幅圖中，你獲取了哪些歷史信息？這些信息說明了什么？鐵農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作用？材料二孟子說：春秋無義戰(zhàn)。2、孟子用這句話來評價春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭是否恰當(dāng)？為什么？作業(yè)內(nèi)容材料探究評價方式師評時間要求10分鐘以內(nèi)評價設(shè)計材料題答案語言表述準(zhǔn)確、言之有理5個材料題答案語言表述基本準(zhǔn)確、言之有理3個材料題答案語言表述部分準(zhǔn)確、言之有理2個材料題答案語言表述不準(zhǔn)確1個【作業(yè)分析與設(shè)計意圖】1、材料一中是典型的實物圖片類題型，包含了豐富的歷史信息。一般這類題型需要善第二幅圖的主題為“鐵器”，兩個主題一起出現(xiàn)，不難分析出這是指春秋時期，牛耕的出現(xiàn)與鐵農(nóng)具的應(yīng)用。而隨著社會生產(chǎn)力的不斷提升，社會經(jīng)濟(jì)必然出現(xiàn)極大的發(fā)展。本題考查學(xué)生解讀圖片，聯(lián)系史實的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)：史料實證、時空觀念。2、材料二屬于評價類題型，這類題型要求就某一特定歷史事件、歷史人物或歷史觀點一。本題考查學(xué)生辯證地看待問題的能力，同時鼓勵學(xué)生正確地表達(dá)自己的觀點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)：歷史價值觀。參考答案：1、春秋時期，鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)出現(xiàn)。說明當(dāng)時社會生產(chǎn)力得到了提高，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。2、孟子的說法太絕對了，應(yīng)辯證地看待諸侯爭霸。進(jìn)步，同時戰(zhàn)爭又促進(jìn)了民族融合，使國家趨于統(tǒng)一。歷史的發(fā)展進(jìn)程。第 7 課時作業(yè)課時基本信息教師姓名朱開敏課題戰(zhàn)國時期的社會變化課時內(nèi)《中國歷史》部編版七年級上冊第二單元第七課“戰(zhàn)國時期的社會變化”主要內(nèi)容分為三大組成部分：戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和造福千秋的都江堰。三部分內(nèi)容是因果關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，春秋時期社會生產(chǎn)力的巨大發(fā)展直接推動了戰(zhàn)國時期社會的大轉(zhuǎn)型，舊秩容分析序徹底土崩瓦解，禮崩樂壞，兼并戰(zhàn)爭紛紜最后產(chǎn)生了戰(zhàn)國七雄；在七雄逐鹿的過程中，為了也奠定了秦國的統(tǒng)一。作業(yè)設(shè)計目標(biāo)“雙減”大政策全國規(guī)模地鋪展開來，作為奮斗在教育最前線的老師們不僅僅是“雙減”政策的響應(yīng)者，更應(yīng)該是該政策的積極推動者和執(zhí)行者！作為一名歷史老師我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際和把握以學(xué)生為主體為原則，在精準(zhǔn)教學(xué)規(guī)劃和優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上做到科學(xué)合理的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，打破傳統(tǒng)一刀切式的作業(yè)模式，堅持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)情，尊重學(xué)生個體差異，努力做到作業(yè)題型多樣、分層設(shè)計、題量適度、彈性作業(yè)，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事較強(qiáng)，我將本課的作業(yè)分割成三個板塊即：課前自主預(yù)習(xí)題、課堂基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題和課后思維訓(xùn)練題！題目類型主要分為：選擇填空、辨析改錯、講故事、辯論賽、手制繪圖、材料解析、角色扮演等多樣形式，不拘泥于傳統(tǒng)題型，打破常規(guī)，讓每個學(xué)生都能夠在自主自愿的良好情緒下成業(yè)達(dá)自學(xué)，化憶提歷知水的學(xué)標(biāo)。第一部第一部：自主預(yù)習(xí)—相信自我（填一填）請完成下列填空：（1）諸侯國有十幾個，其中、、、、、、七國的勢力較強(qiáng)，史稱“戰(zhàn)國七雄”。（2）戰(zhàn)國時期發(fā)生了中國歷史上的一些著名戰(zhàn)役，例如 、 、 都發(fā)生在這一時期。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格填空。商鞅變法的內(nèi)容政治，由國君直接派官吏治理。2.廢除貴族的 3.改革戶籍制度，加強(qiáng)對人民的管理。4.嚴(yán)明法度，禁止私斗經(jīng)濟(jì)，允許土地自由買賣。，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役。。軍事，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。（4）戰(zhàn)國時期， 蜀郡太守 在四川岷江上主持修建了著名的水利工程 ，使得成都平原成為 。顆作業(yè)內(nèi)容自主預(yù)習(xí)評價方式自評時間要求10分鐘以內(nèi)評價設(shè)計優(yōu)秀：全部正確5顆良好：錯誤在3個以內(nèi)3顆合格：錯誤在4個以內(nèi)2顆須努力：錯誤超過4個1顆【作業(yè)分析、設(shè)計意圖、學(xué)科素養(yǎng)、題目來源】作業(yè)分析：本作業(yè)內(nèi)容全部來源于課本內(nèi)容，并且對課本零散的知識點進(jìn)行了整合，答案具有唯一性，學(xué)生自主閱讀課本即可找到答案。要求在課前完成。設(shè)計意圖：用填空題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本知識，學(xué)生自行完成作業(yè)并自行評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，形成對本課內(nèi)容的初步印象，有助于知識結(jié)構(gòu)的形成。學(xué)科素養(yǎng)：時空史觀、唯物史觀、歷史解釋題目來源：原創(chuàng)第二部第二部：基礎(chǔ)訓(xùn)——挑戰(zhàn)自我一、單項選擇題（1）我國經(jīng)典蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》中說到：始春秋，終戰(zhàn)國，五霸強(qiáng)，七雄出春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭頻繁，很多成語典故都出自于這一時期如退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵等，這反映出春秋戰(zhàn)國時期哪一時代特點（ ）A. 諸侯兼并爭霸 B.封建制度確立C.生產(chǎn)力飛速發(fā)展 D.奴隸制開始瓦解（2）某校七（1）班同學(xué)學(xué)習(xí)“商鞅變法”內(nèi)容時，排練了生動形象的歷史課本劇，下面是四位角色扮演者的臺詞，其中不符合史實的是（ ）A.張華：出身貴族的人，爵位保持世襲B.李明：努力種田的人可以免除徭役C.錢麗：土地屬于私有可以買賣D.王濤：軍功卓著者可以授予爵位（3）下圖是戰(zhàn)國示意圖，最后完成統(tǒng)一的是哪一國（ ）A秦國 B趙國 C楚國 D齊國二、辨析改錯題。4.戰(zhàn)國時期時奴隸制瓦解、封建社會形成的轉(zhuǎn)型時期，社會各方面發(fā)生轉(zhuǎn)型。辨別下列史實的正誤，在該題前的括號內(nèi)正確的打“√錯誤的打“×”,并加以改正。【 1）公元前221年，秦國與趙國爆發(fā)長平之戰(zhàn)，秦國大勝，自此東方六國再也無力抵抗秦。改正：【 】(2)商鞅在秦國國君秦穆公的支持下主持變法。改正：【 】(3)由李冰主持修建的都江堰使得河套平原成為“天府之國改正：顆顆作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)闖關(guān)評價方式師評、互評時間要求10分鐘以內(nèi)評價設(shè)計優(yōu)秀：全部正確5顆良好：錯誤在3個以內(nèi)3顆合格：錯誤在4個以內(nèi)2顆須努力：錯誤超過4個1顆【作業(yè)分析、設(shè)計意圖、學(xué)科素養(yǎng)、題目來源】題考查的是春秋戰(zhàn)國時期的政治特征，題目里的成語涉及到的都是春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，反映了春秋戰(zhàn)國時期兼并爭霸戰(zhàn)爭頻繁，故選A。設(shè)計意圖：春秋戰(zhàn)國時期國家分裂、社會動蕩，王室衰微、諸侯爭霸是其典型的政治特點，這一時期的爭霸兼并戰(zhàn)爭較多，通過這些成語的考查讓學(xué)生把握住這一階段特征。2、作業(yè)分析：通過對教材的商鞅變法內(nèi)容的理解，我們可知道商鞅變法在政治上廢除了舊貴族的世襲特權(quán)，所以張華的“貴族出身的人，保持世襲特權(quán)”的說法不符合史實，故選。設(shè)計意圖：通過本題考查商鞅變法，要求學(xué)生必須熟記并且理解商鞅變法內(nèi)容以及影響。3、作業(yè)分析：戰(zhàn)國七雄，群雄逐鹿，最后雄起于西陲的秦國最后完成了全國的統(tǒng)一，建立了中央集權(quán)的統(tǒng)一多民族國家。故選A設(shè)計意圖：通過地圖讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)國的七雄并爭，培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖并且形成一定的時空觀。4、作業(yè)分析：戰(zhàn)國時期是社會的轉(zhuǎn)型期，鐵犁牛耕的生產(chǎn)方式促進(jìn)社會生產(chǎn)力迅速發(fā)展，新興的地主階級要求重新分配利益主張變法，秦國孝公重用商鞅主持變法，秦國富國強(qiáng)兵，一躍成為戰(zhàn)國最為強(qiáng)大的國家，公元前221年統(tǒng)一六國；為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)在兼并戰(zhàn)爭中獲得最后的勝利，各國都十分重視興修水利，發(fā)展生產(chǎn)，李冰主持修建的都江堰使得成都平原變成“天府之國設(shè)計意圖：辨析改錯題是中考中的基本題型，通過本題考查來讓學(xué)生加深教材內(nèi)容記憶，防止重要知識點出現(xiàn)混淆，可以起到很好的強(qiáng)化記憶、夯實基礎(chǔ)的作用。學(xué)科素養(yǎng)：史料實證、時空觀念、唯物史觀題目來源：創(chuàng)新、改編 第三部第三部：思維訓(xùn)——超越自我一、材料分析閱讀材料，回答下列問題。材料一：夫商君為孝公平權(quán)衡、正度量、調(diào)輕重，決裂阡陌，教民耕戰(zhàn)。——《戰(zhàn)國策.秦策》材料二：商鞅少好刑名之學(xué)，讀過李悝的《法經(jīng)他曾說治世不一道，便國不法古。湯武之王也，不（循）古而興。殷夏之滅也，不易禮而亡材料三：舊貴族由于既得利益受損，他們與太子串通一氣，誹謗他他被誣陷謀反，慘遭車裂而死。他雖遭不幸，但新法仍然繼續(xù)執(zhí)行，秦國的國勢日趨強(qiáng)盛。（1）材料一記載的是中國歷史上的哪場改革？其支持者是哪位國君？（2）材料一中“平權(quán)衡、正度量、調(diào)輕重”是指什么改革措施？“教民耕戰(zhàn)”又指什么措施？這場改革的措施中對當(dāng)代行政管理制度有重要影響的是哪一條？（3）材料二中“治世不一道，便國不法古”是什么意思？他說此話的目的是什么？一場改革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)主要在于改革的措施是否行之有效和是否能夠推動社會發(fā)展。閱讀材料三請你說說商鞅變法是否成功。二展性作選做據(jù)自己的興趣愛好任選其中兩道）【成語天地】“老馬識途、負(fù)荊請罪、紙上談兵、一鳴驚人、圍魏救趙、問鼎中原、退避三舍、朝秦暮楚臥薪嘗膽、懸梁刺股”等大家比較熟知的成語典故都是出自于春秋戰(zhàn)國時期同學(xué)們將以上成語典故按照春秋時期和戰(zhàn)國時期分類，并且查閱資料，挑選其中的一兩個成語，說說它們的故事吧！【角色扮演】改革是一個社會不斷向前發(fā)展的不竭動力，偉大的改革成就偉大的時代！商鞅變法是中國歷史上比較有影響力的改革，身處變革中的蕓蕓眾生又將上演著怎樣的悲歡人生？請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)的知識編創(chuàng)一幕歷史小短劇《商鞅變法角色人物如下：國君秦孝公；貴族；農(nóng)民；士兵；旁白。你們可以小組為單位共同探討適合他們角色定位的臺詞，下節(jié)課我們在課堂上抽取兩組匯報表演。【我是小導(dǎo)游】讀萬卷書，行萬里路，央視紀(jì)錄片《跟著書本去旅行》在如火如荼的播出，紀(jì)錄片將一行行文字轉(zhuǎn)化成一幀幀圖像，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略書本里的中國，如果你是一名導(dǎo)游帶領(lǐng)游客們觀光都江堰，你會如何介紹呢？想一想，寫一寫！【我是小畫家】同學(xué)們，你們已經(jīng)在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了“造福千秋的都江堰想必大家對都江堰的整體認(rèn)知比預(yù)習(xí)階段有了更深刻的了解，請大家根據(jù)所學(xué)繪制一份都 江 堰 示 意 圖 。顆作業(yè)內(nèi)容思維訓(xùn)練評價方式師評時間要求20分鐘以內(nèi)評價設(shè)計5顆2確、言之有理3顆2確、言之有理2顆31顆【作業(yè)分析、設(shè)計意圖、學(xué)科素養(yǎng)、題目來源】一、材料題作業(yè)分析：商鞅變法是本單元乃至整冊書的重點考查內(nèi)容，通過商鞅變法秦國迅速富國強(qiáng)兵完成統(tǒng)一，學(xué)生需要識記變法的背景、主要內(nèi)容，理解變法的作用和給我們帶來的啟示。設(shè)計意圖：材料分析題在歷史考試中所占比重比較大，考查學(xué)生的閱讀審題能力、理解運用能力、材料提取能力、文字表達(dá)能力，對于學(xué)生的綜合能力要求比較高，也是學(xué)生們普遍比較畏懼的題型以在平時的課后作業(yè)布置中要精挑細(xì)選，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。本題有三則材料，設(shè)置了四道問題，前面三小問，絕大部分學(xué)生可以根據(jù)課堂上老師的講解和自己的理解比較準(zhǔn)確地完成，從而杜絕學(xué)生面對材料題無從下手地尷尬境況發(fā)生，給學(xué)生樹立了信心，也激發(fā)了他們認(rèn)真完成作業(yè)的決心；最后一小問對于學(xué)生歷史評價能力提出了不同層次地要求，有部分學(xué)生可以通過此類拔高性問題的訓(xùn)練培養(yǎng)他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)和辯證思維能力。學(xué)科素養(yǎng)：史料論證、家國情懷、唯物辯證史觀題目來源：選編二、拓展題（自選兩道）PAGEPAGE20【成語天地】作業(yè)分析：文史不分家，今天很多大家耳熟能詳?shù)某烧Z都出自于春秋戰(zhàn)國時期，題目里面的成語都有其典故和出處，每個成語背后都有一段或悲愴或勵志或感人至深的歷史故事。設(shè)計意圖：本題設(shè)計的目的旨在讓學(xué)生們通過查閱相關(guān)典籍和資料，掌握基礎(chǔ)的國學(xué)常識文化，也可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文化典籍，探求歷史真相的能力與品質(zhì)。【角色扮演】作業(yè)分析：改革與發(fā)展、祖國統(tǒng)一在我們歷史學(xué)科考查中一貫是高頻重要考點，在平常的課堂教學(xué)中和課后作業(yè)中也會著重培養(yǎng)學(xué)生解決此類專題的能力，在中學(xué)階段就要樹立大膽創(chuàng)新意識和敢為人先的精神，培養(yǎng)他們努力捍衛(wèi)和推動祖國大一統(tǒng)的意識。設(shè)計意圖：本題在設(shè)計的時候考慮我們不少學(xué)生有著比較強(qiáng)烈的表演欲望和天賦，讓他們自編自演可以激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ド钊肓私馍眺弊兎ǖ膬?nèi)容和影響，起到很良好的鞏固商鞅變法這個重要知識點的作用，歷史評價也培養(yǎng)了學(xué)生辯證看待歷史事件的思維，培養(yǎng)了他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。【我是小導(dǎo)游】作業(yè)分析：回答歷史學(xué)科問題的時候需要較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，本題需要學(xué)生在老師對都江堰的基本概況講解后能夠準(zhǔn)確掌握都江堰的基本構(gòu)造，尤其是對都江堰發(fā)揮的功能價值要有深刻理解。設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)見多識廣，旅游過的地方也比較多，相關(guān)話題也能引起他們的興趣，再加上我們不少學(xué)生的文字組織能力和語言表達(dá)能力都比較強(qiáng)，本題的設(shè)置可以發(fā)揮這部分學(xué)生的強(qiáng)項。讓他們帶領(lǐng)班級同學(xué)聆聽到祖國的壯麗之美，感受中國先民的勤勞與智慧。【我是小畫家】設(shè)計意圖：我們有部分學(xué)生有著相對扎實過硬的繪畫功底和動手能力，手工繪圖可以考查他們對于都江堰的構(gòu)建、結(jié)構(gòu)、功能、影響全方位的了解，進(jìn)一步地加深他們對都江堰的認(rèn)知，也可以調(diào)動這部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)科素養(yǎng)：時空觀念、史料論證、家國情懷、唯物史觀題目來源：原創(chuàng)參考答案：（一）自主預(yù)習(xí)作業(yè)(1)韓國、趙國、魏國；齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(2)桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)(3)縣制、世襲特權(quán)、井田制、鼓勵耕織、度量衡、獎勵軍功。(4)秦國、李冰、都江堰天府之國”（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)A A A【× 】 （1）“公元前221年”改為“公元前260年”【× 】 （2）“秦穆公”改為“秦孝公”【×】 （3河套平原”改為“成都平原”（三）思維訓(xùn)練材料解析題（1）商鞅變法、秦孝公（2）統(tǒng)一度量衡、鼓勵耕織；獎勵軍功、建立縣制（3）治理國家的方法很多，要推動社會發(fā)展就不能一味地遵循效仿古人的辦法；目的是鼓吹宣傳變法。（4）成功了。因為商鞅變法使得秦國國富兵強(qiáng)，為秦統(tǒng)一六國打下基礎(chǔ)。拓展自選題1、成語天地春秋時期：老馬識途、一鳴驚人、問鼎中原、退避三舍、臥薪嘗膽戰(zhàn)國時期：負(fù)荊請罪、紙上談兵、圍魏救趙、朝秦暮楚、懸梁刺股例：老馬識途：春秋時期，齊桓公應(yīng)燕國請求，帶兵打敗了山戎國的侵犯，山戎國君逃到了孤竹國請求救兵仲跟隨齊桓公一起打敗了孤竹國的救兵，在回國途中，桓公一行人迷路，管仲建議讓老馬在前帶路走出迷谷才化險為夷。2、角色扮演秦孝公：秦地處西陲，被東方六國瞧不起，若想與他們平起平坐，強(qiáng)大起來，必須要改革；貴族：商鞅改革廢除了我們貴族的世襲特權(quán)，動了我們的蛋糕，我們絕不能聽之任之；農(nóng)民：商君變法，承認(rèn)土地私有，我們以后也有自己的土地了，此外變法還鼓勵耕織，生產(chǎn)糧食和布帛多的可以免除徭役，對我們廣大農(nóng)民十分有利，我們必須要支持；士兵：商君變法改革獎勵軍功，我們只要在戰(zhàn)場上奮勇殺敵就能建立軍功被授予爵位，享受榮華富貴，我們肯定支持。于公元前356國統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。3、我是小導(dǎo)游導(dǎo)游詞：大家好，歡迎大家來到都江堰旅游觀光，當(dāng)代著名詩人余秋雨說過“拜水都江堰，問道青城山你們看沿途縱橫交錯的河渠，奔涌著盈盈清水，流淌進(jìn)遠(yuǎn)近碧綠的田疇，這就是著名的都江堰灌溉渠，都江堰建于戰(zhàn)國時期，是秦國蜀郡太守李冰及其子率眾人修建的一座大型水利工程兩千多年的歷史，也是世界上唯一的古為今用的舉世矚目的水利工程，它把滔滔東泄的岷江水引到廣袤的成都平原，造就出“天府之國”的富饒與美麗。4、我是小畫家略七年級歷史上冊第二單元第八課《百家爭鳴》課時作業(yè)設(shè)計望江縣實驗學(xué)校 常雪琴課時內(nèi)容分析人孔子及其他們的思想主張的學(xué)習(xí)很自然的就能理解到戰(zhàn)國時期的思想上學(xué)術(shù)上的百家爭影響，是一部寶貴的歷史遺書和精神財富.春秋戰(zhàn)國時期，眾多平民有了學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)術(shù)思想得以勃興；政治方面，各諸侯國相爭，為爭霸中原禮遇人才；經(jīng)濟(jì)方面，鐵農(nóng)具和牛耕的使用以及逐步推廣，社會出現(xiàn)了繁榮景象；交通日益發(fā)達(dá)，有利于學(xué)術(shù)交流；社會方面，思想，從而出現(xiàn)了思想上，文化上的繁榮局面——百家爭鳴。作業(yè)設(shè)計目標(biāo)老師我覺得應(yīng)該在課前、課上、課后根據(jù)校情、班情、學(xué)情、生情，適時、適量進(jìn)行分層作來，拋棄課堂“無用功作業(yè)”，向“有效作業(yè)”和“高效作業(yè)”看齊。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力上動腦筋找出路想方法。按照“作業(yè)減負(fù)，增質(zhì)高效”的作業(yè)設(shè)計思路，我將本課作業(yè)設(shè)計成課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中跟進(jìn)作業(yè)和課后鞏固作業(yè)三大板塊。題型以動手繪制表格歸納，講故事，分組討論、開展小組辯論賽等形式進(jìn)行。突破傳統(tǒng)識記題型，填空題型等這些被動機(jī)械灌輸式題型，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，主動思考的自主學(xué)習(xí)能力；向他們傳授課前預(yù)習(xí)定能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果的理念；激發(fā)他們在課中主動參與到老師的課堂教學(xué)中來哲的思想光輝照進(jìn)現(xiàn)實，指引未來，從而體現(xiàn)人文學(xué)科的現(xiàn)實教學(xué)功能。第一課時作業(yè)1 課前預(yù)習(xí)作業(yè)作業(yè)內(nèi)容 基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）物及其主要思想觀點。我給自己打個時間要求 5分鐘以內(nèi)評價設(shè)計 優(yōu)秀：全部歸納概括出來100%，5個良好：完成率85%，4個合格：完成率60%，3個須繼續(xù)加油：完成率不足60%，2個參考答案學(xué)派時期創(chuàng)始人核心思想或主核心思想或主要思想或代表人物要思想儒家春秋創(chuàng)始人：“仁”時期孔子戰(zhàn)國時期代表人主要思想一切非正義的戰(zhàn)爭”代表人“禮治”“反對一切非正義的戰(zhàn)爭”道家春秋時期老子主要思想主張“無為而想——“事物包含對立的兩面”含對立的兩面”戰(zhàn)國時期莊子“順應(yīng)自然和神自由，保持獨立的人格”立的人格”墨家戰(zhàn)國時期墨子法家戰(zhàn)國時期韓非子主張法、術(shù)、勢相結(jié)合，變法革新。作業(yè)分析與設(shè)計意圖作業(yè)分析 案具有唯一性，學(xué)生自主閱讀課本即可找到答案。要求在課前完成。學(xué)生自己手動繪制表格歸納。通過學(xué)生自評教師當(dāng)堂檢查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生歸納各思想家思想主張或者思想成就時語言因此在布置作業(yè)前應(yīng)作出針對性的說明和要求：注意語言精煉，從春秋和戰(zhàn)國兩個時期分類概括歸納，不可照抄書本。這樣學(xué)生的作業(yè)完成目標(biāo)率將會更高。設(shè)計意圖 以圖表形式引導(dǎo)學(xué)生歸納各家思想主張，重新整合了知識結(jié)構(gòu)，思路清晰，取有效信息的能力，歸納概括能力，整合知識結(jié)構(gòu)能力。作業(yè)2 課中練習(xí)作業(yè)作業(yè)設(shè)計 講故事；觀看漫畫分組進(jìn)行辯論賽；課堂討論時間要求 20分鐘內(nèi)評價設(shè)計 教師點評，學(xué)生互評作業(yè)內(nèi)容 （1）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）（教師多媒體打出老子圖片）能否舉出在我們的生活中有類似道理的例子，試著列舉一些，如成績好壞的轉(zhuǎn)化。參考答案的道理。作業(yè)分析與設(shè)計意圖解決現(xiàn)實生活中的疑問，學(xué)以致用。己生活學(xué)習(xí)中“仁”的例子。相處。作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過具體的故事和學(xué)生聯(lián)系實際舉出自己學(xué)習(xí)生活中“仁”的例子來闡釋“仁”的思想內(nèi)涵，化抽象為具體，學(xué)生更能深入淺出地理解歷史概念。備。參考答案法家嚴(yán)格懲罰觀點，或運用道家自我覺悟觀點，就班風(fēng)建設(shè)提出自己的建議。作業(yè)分析與設(shè)計意圖 歷史解釋時空觀念。（2）拓展性作業(yè)（選做）①請一個學(xué)生講述《守株待兔》的故事，班級其他學(xué)生展開討論，這個故事反映了法家什么樣的政治觀點。參考答案：a、認(rèn)為社會是發(fā)展變化的。b、治理國家的政策必須與時俱進(jìn)。作業(yè)分析與設(shè)計意圖 學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)歷史課堂的趣味性與知識性相結(jié)合。深入淺出地理解歷史解釋和歷史觀點。培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)：家國情懷。②課堂討論：如何遏制上課講話行為？分組討論。參考答案儒家：這是品德問題，主張思想教育法家：這是違紀(jì)行為，主張嚴(yán)格懲罰道家：這是無意識的，主張順應(yīng)自然等學(xué)生自我覺悟作業(yè)分析與設(shè)計意圖作業(yè)分析口頭講故事，觀看視頻，分組辯論賽，課堂討論多種形式的作業(yè)設(shè)計，既要降低難度，逐步讓每個學(xué)生都有會做的作業(yè)，能做的作業(yè)。設(shè)計意圖 通過課堂討論激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的課堂參與的主體地位，同時又突出了本課教學(xué)重點：儒道法三家思想主張，活學(xué)活用。培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)：歷史解釋。作業(yè)3 課后鞏固作業(yè)兩題——基礎(chǔ)性必做和拓展性選做時間要求 15分鐘作業(yè)評價 小組互評，教師點評作業(yè)內(nèi)容 （1）基礎(chǔ)性作業(yè) ——以小組為單位討論：諸子百家的思想在今天大放異彩的表現(xiàn)。作業(yè)分析與設(shè)計意圖 古為今用，讓歷史關(guān)聯(lián)現(xiàn)實，讓圣人先哲的思想光輝照進(jìn)現(xiàn)實，指引未來！培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)：家國情懷。（2）拓展性作業(yè)——聯(lián)系舊知課后小組合作探究從政治、經(jīng)濟(jì)文化、階級變化幾個方面歸納理解百家爭鳴出現(xiàn)的背景。原禮遇人才；物質(zhì)條件；現(xiàn)了一個言論自由，講學(xué)之風(fēng)盛行的景象。作業(yè)分析與設(shè)計意圖作業(yè)分析 階級變化聯(lián)系起來分析，效果比較理想。經(jīng)濟(jì)、這些名詞術(shù)語起來大部分學(xué)生有點困難，進(jìn)而探究政治、經(jīng)濟(jì)等這些方面與百家爭鳴出現(xiàn)的關(guān)系就更加是有些棘手。因而這個問題的探究在學(xué)生探究之前老師應(yīng)該面對面給予這些學(xué)生有關(guān)這些名詞術(shù)語的簡單闡釋并讓他們從前面已經(jīng)學(xué)過的幾課的相關(guān)知識點中去適精彩出現(xiàn)在服務(wù)區(qū)！設(shè)計意圖的觀點理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者的辯論關(guān)系的能力。第四部分單元檢測作業(yè)思維導(dǎo)圖題型選擇題，材料分析與探究題題量5時長10分鐘基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)題目參考答案設(shè)計意圖和題目來源（選編、改編、創(chuàng)新）1識讀地圖是學(xué)習(xí)歷史的重要內(nèi)容之一,如圖屬于哪一時期的形勢圖( )A.西周時期B.春秋時期C.戰(zhàn)國時期D.夏朝時期參考答案：C 通過圖中的關(guān)鍵信息“齊楚秦燕趙魏韓”等可判斷屬于戰(zhàn)國時期的形勢圖。設(shè)計意圖：歷史地圖表示人類歷史活動特定的空間和進(jìn)程，揭示不同時期處于變化中的地理環(huán)境及在此環(huán)境中人們的活動，是對歷史現(xiàn)象某種程度上的動態(tài)反映。主要有疆域地、形勢圖、路線圖、分布圖。培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和史料佐證能力。學(xué)科素養(yǎng)：時空觀念，歷史理解。題目來源：選編呈現(xiàn)方式：史圖題2下面是春秋戰(zhàn)國時期時代特征示意圖,圖中“大思想”空白處應(yīng)該填( )A.尊王攘夷 B.富國強(qiáng)兵C.實現(xiàn)統(tǒng)一 D.百家爭鳴參考答案：D 依據(jù)所學(xué)知識