Word版本，下載可自由編輯《幼兒教師與家長溝通之道》讀后感我國聞名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“稚嫩教育是一件很簡單的事情，不是家庭一方面能夠單獨勝任的，也不是稚嫩園一方面可是單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能獲得充分的功效。”而良好的溝通與溝通則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。

《幼兒老師與家長溝通之道》這本書給了我們很好的建議和參考，從我們在與家長溝通中會消失的誤區、表現、目標，溝通時的心理反應，與不同類型、性格、從業背景、不同班級幼兒的家長溝通到與有特別需求的幼兒、難以溝通的家長和與家長溝通的途徑這方方面面的家長都考慮到了并且有為之匹配的方法，加之以詳實的案例，給了我在家長溝通方面很好的參考素材。

書中提到的與家長溝通越位的表現也讓我印象深刻。我記得在我剛來到一心童的時候，靳秀姐給我們上過一堂關于人與人之間溝通的課，其中也提到我們在與人溝通時要保持合適的距離，這樣的溝通才會更加禮貌和文明。老師與家長之間的溝通宜合采用46-122厘米的個人距離，以至少不讓對方感覺到自己說話時的呼吸為宜。現在和家長溝通的還不是很多，我在與別人溝通時可能有時會沒有留意這種小細節，但是細節往往是體現一個人個人素養的時候，所以我們在溝通的時候應更加留意細節，這樣才能和家長有效溝通。

在與家長溝通的心理效應中首因效應和投射效應是我們老師應當多加留意的。

首因效應是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位的效應。老師在與家長初次溝通時，家長關懷的可能不是老師說了什么而是老師說話的態度，他們會觀看老師是否親切，是否受孩子喜愛。這個第一印象經常被人們優先加工，先入為主地半段一個人，進而形成難忘的記憶。想象我們自己也是這樣啊，經常會依據第一印象在心理給別人一個評分，作為日后的參考。首因效應對家長的影響也是尤為明顯的，我在實習的時候，一個家長特殊喜愛小班的主班李老師，經常和老師談天，也和別的家長說李老師是個關懷孩子的好老師。有一次那位家長的孩子的頭上在幼兒園不當心磕了一塊皮，李老師細心解釋之后，家長也能特殊理解老師的工作。所以老師要樂觀發揮首因效應的作用，積極想方法給家長們留下良好的第一印象。

投射效應是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也肯定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并強加于人的一種心理。即在人際認知過程中，人們經常假設他人與自己具有相同的屬性、愛好或傾向等，經常認為別人理所當然地知道自己心中的想法。其實這不僅是在與家長溝通中我們常有的心理，在日常生活中我們也經常不自覺的“以己之心度他人之腹”。比如自己喜愛吃花菜，可能在款待客人時就會做一盤花菜，讓客人吃花菜，客人不吃你心理就會覺得他辜負了你一片心愿，可是你想過客人喜愛吃花菜嗎？客人對花菜過敏嗎？這些都是我們生活在紅的小事，卻時時刻刻體現著投射效應。在與家長溝通時更要留意自己的想法是否強加于家長，對自己的閱歷不要過度自信，在對家長提建議時要考慮到家長是否會產生壓力，一視同仁的對待全部家長，多多換位思索，這樣我信任與家長的溝通就會更加順暢。

不管是首因效應還是投射效應，作為老師我們想要達到的結果