教學時間《雨的四季》教學設計課題《雨的四季》課型新授教學目標1.鞏固前兩課習得的朗讀技巧和能力，整體把握課文內容，體會作者筆下各季節的雨的不同美感。2.感知、鑒賞優美生動的散文語言，欣賞文章的畫面美。3.體會作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑒賞品位。重點1.鞏固前兩課習得的朗讀技巧和能力，整體把握課文內容，體會作者筆下各季節的雨的不同美感。2.感知、鑒賞優美生動的散文語言，欣賞文章的畫面美。難點3.體會作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑒賞品位。教具多媒體其它無教學過程教學過程設計修改建議一、詩詞導入師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句，例如：課件出示：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——志南《絕句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》（其一）梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》（逐一顯示詩句，生逐一齊誦）師：在當代詩人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。二、檢查預習，明確要求1.檢查預習成果師：課前，老師要求大家預習課文，并完成《狀元大課堂》本課的預習卡，現在就請將自己的所得與大家交流一下吧。（生交流，師集中訂正）2.明確自學要求師：這是一篇自讀課文。根據前兩課學習寫景抒情散文的經驗，你認為怎樣才能自學好這篇寫景抒情散文呢？（1）引導學生回憶前兩課學習的策略與步驟。（2）師總結歸納，整理。課件出示：①掃清字詞障礙；②感知主要內容，厘清文章結構；③把握文章的感情基調并誦讀；④分析景物的特征，體味作者的情感；⑤品味精彩的語言；⑥仿寫與應用。【設計意圖】以古詩詞誦讀引發學生的認知興趣，激活學生的思維與情感，快速進入學習狀態；回顧前段學習，理性梳理習得的技能，明確自學本課的目標與方法。三、初讀課文，整體感知1.聽讀課文，完成任務播放課文朗讀錄音，學生結合課后的“閱讀提示”聽讀課文。任務：（1）在聽錄音的同時注意課文朗讀的語氣、語調、重音、停連，感受漢語的聲韻節奏之美；（2）注意四季的雨的不同特點，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。（生交流，師明確）預設課件出示：春雨的特點：溫柔、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉靜；冬雨的特點：自然而平靜。作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。2.默讀課文，理清思路快速默讀課文，劃分本文的結構層次并概括大意。預設課件出示：第一部分（第1段）：總寫“我”喜歡雨。第二部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點。第三部分（第6、7段）：抒發對雨的喜愛之情。3.研讀課文，分析標題小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？預設①這樣更有韻律美。“四季的雨”單純強調“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。【設計意圖】此環節的問題設計，目的在于使學生初步了解課文內容，對文章有初步的整體感知，為下面的深入研讀打下基礎。四、再讀課文，體會情感師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現主要內容的，我們姑且簡單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點批注法來學習這幾幅“圖”。資料助讀：課件出示：“圈點批注”讀書法應從抓關鍵詞語、找重點語句、關注修辭三方面入手。圈點富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞，同時重點分析比喻、擬人等修辭手法的表達效果，體會文段所展現的作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。1.自學第2段——春雨圖（1）學生結合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個別指導有困難的學生進行“圈點批注”。（2）生交流批注情況。預設批注1：這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。批注2：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。②花：把花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視。可是在作者筆下，空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。（3）根據你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標記，并讀出情感。課件出示：停連示例：春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。2.仿照示例，自主閱讀根據自讀第2段的停連示例，自主閱讀第3—5段。3.歸納總結（1）這四幅雨景圖各有什么特點？預設春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。（2）選擇你喜歡的段落，認真讀一讀。提示：用停連及重音等朗讀技巧傳達你從文字中理解到的思想感情。【設計意圖】明確閱讀方法后，讓學生自由圈點批注并交流所得，既可以引導學生認真揣摩文中關鍵的詞句，深入體味作者的情感，又能培養學生的合作精神。在此基礎上進行朗讀訓練，不僅強化了之前習得的朗讀技巧，還可以將這些美好的情愫內化為人文情懷。五、跳讀課文，賞析語言師：劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。1.自主探究學生分小組，自主學習，合作探究。2.交流展示學生交流展示探究成果，教師適時指導、點評。預設課件出示：（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運用，生動形象地描繪了一幅生機勃勃的景象。（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點。（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。“化了妝”，寫出了冬雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。（5）啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。運用比喻、擬人、排比等修辭手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。師小結：詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。劉湛秋的這篇寫景散文用飽含感情的、細膩生動的筆墨，生動地再現了四季的雨的氣韻，給我們帶來富有詩意美的享受。【設計意圖】從詩意的語言入手，引導學生關注關鍵字詞、文中運用的修辭手法，誦讀句子，品析文本，從而加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。六、析讀課文，明晰寫法師：本文是作者的精心之作，也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現四季的雨景的。（生自由討論并發言，師明確）預設課件出示：（1）以時間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點。（2）抓住特征，細致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進行了細致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。（3）調動多重感官，描繪細膩真實。如第2段寫春雨時，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側面、多角度地寫出了春雨的個性特征，寫春雨“驅走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動而富于想象，展現了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫。（4）詩意濃郁，美妙動人。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達，體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個季節的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現得親切可愛。【設計意圖】此環節意在引導學生回歸整體閱讀，從理性上