關于我國高素質創新人才培養的思考

一、高等教育的使命作為最高的人才培養場所，大學應被視為整個人才培養過程的重要環節。其基本職能決定了它直接向社會輸送高素質人才的重要任務。高等院校為社會培養人才的素質高低、創新能力強弱,在一定程度上直接影響著創新型國家的建設。因此,高等院校肩負著為國家培養和輸送人才的重大歷史使命,是科技人才成長的搖籃。高校對培養創新人才具有無法替代的地位和作用。高等院校應大力加強綜合素質教育,鼓勵學生勇于創新,并教育他們善于創新,養成推崇創新、追求創新的良好品質。只有這樣,高校學子才能在未來擔當起建設祖國、振興中華的重任,才能在工作崗位上更多地出成果,才能更快地促進社會生產力的發展,從而受到社會的尊崇。二、在教育的過程中,應注意以下方面的影響高等學校培養學生的模式單一,限制了學生個性的發展。主要表現在培養目標單一、課程結構單一、教學渠道單一,教學重知識傳授,輕實踐教學,輕能力培養,限制了學生個性的發展,限制了高材生的脫穎而出,扼殺了創新型人才。過分專業化的教育,使學生不能跟上時代的步伐。隨著社會政治、經濟、文化的飛速發展,專業化教育很難適應信息時代的要求。科技發展的趨勢是既高度分化又高度綜合,學科之間相互融合,不斷產生大量的邊緣學科、交叉學科、綜合學科和橫斷學科,而專業化教育不能使學生掌握不同學科間的相互關系,這既不能全面地掌握知識,把基礎知識打牢,又不能適應現代社會對全方位高素質人才的要求。應試教育的影響。高等院校培養學生的目的就是培養學生成為全面發展的高素質人才,而應試教育過分看重學歷職稱,“考試主義”一般以試卷問答為考試形式,答案單一。這會使學生只重視理論而輕視理論聯系實際,重死記硬背而輕視對問題的關聯與思考,束縛了學生的思想,使學生因循守舊,缺乏創新能力。課堂教育程式化。高等院校不少教師還在沿用死板的灌輸式教育模式,這種缺乏現代化和務實教育模式的方法,不利于調動學生的積極性。三、大學努力培養創新人才的對策(一)“三義”教育為大學生創新活動提供人首先,強化世界觀、人生觀、價值觀的教育。剛入學的大學生的世界觀、人生觀、價值觀還不成熟,可塑性很強,對學生系統全面地進行“三觀”教育,使學生形成以創新精神為價值取向的創新型思想,以保證學生創新活動發展的正確方向。其次,強化愛國主義、集體主義、社會主義教育。通過“三義”教育,使學生把自己的命運同國家和民族的前途緊密聯系在一起,激發學生的創新熱情,積極為建設創新型國家貢獻自己的智慧和才華。最后,不斷更新思想品德教育內容。高校應教育學生用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝頭腦,用中國特色社會主義共同理想凝聚力量,用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志,用社會主義榮辱觀引領風尚,鞏固學生團結奮斗的共同思想基礎。(二)改善課程體系,培養創新能力首先,高校應改變滿堂灌、填鴨式的教學方法,通過啟發式、討論式、參與式、探究式、研究式等教學方法,培養學生的開拓精神,創新能力和參與意識。同時,必須加強創造性思維的訓練和非智力因素的培養,鼓勵學生敢于和善于質疑,培養其直接思維和靈感思維、發散思維與收斂思維、正向思維與逆向思維、形象思維與語言邏輯思維能力。這樣不僅使學生學到知識,還學會思考。其次,要全面正確地認識國外教育,吸收和借鑒各國先進的教學經驗和課程結構,用國際化視野為學生構造即符合國際化規則,又體現我國特色的課程體系,這樣使學生所學習的內容與國家建設、社會需要聯系起來,也使學生的知識結構和創新能力與世界接軌,與當代社會相適應。再次,完善學生的“知識觀”和更新教學內容。根據聯合國經合組織的觀點,知識經濟概念所說的“知識”主要包括“知道是什么、知道為什么、知道怎么樣、知道誰有知識”四個方面。當前的教育主要注重前兩個方面知識傳授,忽視了后兩個方面的內容。而“知道怎么樣”和“知道誰有知識”更能促進學生自身能力的提高。因此,教師還應注重后兩種知識的傳授,教會學生獲得知識的方法和途徑,提高學生的自學能力和綜合素質。更新教學內容,刪除陳舊過時的知識,要在基礎知識打牢的基礎上,增加前沿新知識,拓寬專業面,加強學科的交叉滲透,提高學生綜合應用知識,創造性解決實際問題的能力。最后,加強實踐環節訓練,培養學生的創新精神和創新能力。學習的最終目的不在于求知,而在于致用,也就是實踐。從這個意義上說,實施素質教育,培養創新人才的重要環節之一就是加強實踐訓練。杰出青年人才是在實踐中,在所承擔的重要工作中,通過創造性地工作脫穎而出的。要培養學生的創新精神和創新能力,就應加強實踐訓練。高校應該積極扶持那些雖然是很不成熟,但有發展苗頭的概念、技術、方法、設計,為學生提供更多的動手機會和實踐場所,使學生盡早參與科學研究開發和創新活動,在實踐中充實、提高自己,努力為經濟建設服務。(三)提供良好的文化環境首先,建設良好的文化環境。文化環境與創新能力之間的關系非常密切。這種關系主要表現為制約關系,即文化環境制約著人的創新能力的形成和發展。文化環境中的政治思想、道德觀念、價值取向、思維方式都會直接對學生創新能力產生影響。因此,高校應建立良好的文化環境,促使學生創新能力的提高。其次,建立寬松民主的環境。培養創新能力,需要為受教育者提供寬松民主的環境。教師凡欲促進他的學生的創新能力,就必須在他們中間倡導一種合作的風氣,這有利于機體創新能力的發揮。可見,寬松民主的學習環境是培養學生創新能力的一個重要條件。為此,教師應鼓勵質疑,鼓勵標新立異,積極正確地引導學生,促進學生全面自由發展。最后,建立安全的心理環境。安全的心理環境是適宜創新能力發展和表現的不可或缺的環境。這就要求高校應保護學生的好奇心、自尊心和自信心,培養學生的積極樂觀的態度,堅韌不拔的意志,正確地面對挫折和失敗,完善學生創新型人格。(四)開發培訓,培養學生的創新能力創新人才的培養離不開創新型教師,教師在培養創新人才的過程中,起著極其重要的作用。可見,教師在把知識、技能傳授給學生的同時,其思維方式、創新意識直接影響學生對創新的看法。教師積極的創新意識和勇往直前的創新精神,會激發學生的創新熱情,提升學生的創新能力。創新能力的開發培訓,主要是引導人們消除神秘、樹立信心、突破障礙、轉變思路(創新思維)、掌握方法(創新技法)、付諸行動(創新實踐)。教師要培養學生的創新能力,應注意做到:一是,鼓勵學生樹立信心。優劣長短都是相對的,教師可以在學生身上找到相對優勢,鼓勵學生,使學生擁有創新的自信。二是用睿智的眼光發現阻礙學生創新的負面因素。阻礙創新的因素包括思維模式障礙、個體心理障礙、環境障礙。由于學生特性的不同,阻礙他們創新能力提高的因素也各不相同。教師應因材施教,打破羈絆學生創新的枷鎖。三是應