海燕(公開課教案)一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此。趙曉風(fēng)借行道樹贊美無私奉獻(xiàn)的人，魯迅借江南的雪來體現(xiàn)自己對美妙抱負(fù)的火熱追求，借北方的雪來體現(xiàn)自己對戰(zhàn)斗人生的渴望。郭沫若用風(fēng)雷電來象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，用廟里的“土偶木梗”和諸神來象征無德無能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。巴金在《日》《月》里，用光和熱來象征對光明和幸福的追求。正由于如此，詩歌才有了張力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄國偉大的文學(xué)家高爾基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢？板書：海燕或板書：畫一種海燕（請學(xué)生畫畫）2、出示學(xué)習(xí)目的（1）有感情地朗誦課文。（2）整體感知課文（3）琢磨海燕形象及寫作技巧。（4）感悟海燕精神。3、老師范讀課文同窗們都讀過了嗎？覺得應(yīng)當(dāng)用如何的語調(diào)去讀呢？（眾）：充滿激情。首先請同窗們傾聽老師的激情朗誦，好嗎？同時思考，本文寫了一只如何的海燕？二、整體感知老師讀得怎么樣？謝謝請同窗們看看全文共有多少個段，（給每一段標(biāo)上序號）本文寫了一種如何的海燕呢？下面請同窗們先獨(dú)立思考，用“這是＿的海燕”的句式造句，并說說是從文中哪些句段看出來的。例如這是勇敢的海燕。精彩答案將被寫在海燕矯健的翅膀里。傲慢的勇敢的海燕。渴望暴風(fēng)雨的海燕。敏感的海燕。提示過，塑造形象能夠進(jìn)行正面描寫，也能夠側(cè)面烘托，對海燕，文章是正面描寫還是側(cè)面烘托，或是兩者兼有？生：兩者兼有。師：正面描寫（板書）的段落如——生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11師：側(cè)面烘托（板書）的段落如——生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13生：我覺得2、3段也有側(cè)面烘托的句子，如第2段“烏云聽出了歡樂。”第3段“烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。”為什么要寫這些環(huán)境呢？烘托師：同意這位同窗的說法嗎？生齊：同意。齊讀：7、8、12、13側(cè)面除了寫景外，還寫到了第4、5、6段寫海鷗、海鴨、企鵝，為什么寫這些？生：對比（板書）。通過它們的膽怯烘托出海燕的勇敢。齊讀4、5、6三、深層探究、知人論世師：文章用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的辦法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的豐滿了。齊讀10、11、15、16【過渡】在詩歌中，詩人往往借助對某一形象的描繪來體現(xiàn)情感，或譬喻哲理。探究一、你覺得高爾基僅僅只是在寫海燕，在寫一場暴風(fēng)雨嗎？探究二、如果《海燕》描述的是一場戰(zhàn)爭，那么，請找出對壘的雙方。1）介紹作品的創(chuàng)作背景，協(xié)助學(xué)生的探討。《海燕》創(chuàng)作背景：《海燕》寫于19。俄國第一次大革命的前夜。當(dāng)時俄國沙皇的黑暗統(tǒng)治下，人民群眾的對抗情緒日益高漲，革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府也加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，革命與__的斗爭非常激烈。高爾基從底層社會走來，看到了群眾運(yùn)動。他根據(jù)自己參加斗爭的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時的革命形勢寫下了海燕這首散文詩。他塑造了海燕這個形象，他熱情洋溢地歌頌俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的斗爭精神，預(yù)言沙皇統(tǒng)治必將崩潰，號召廣大勞動人民主動行動起來迎接偉大的革命斗爭。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國引發(fā)了很大的反響，而高爾基本人，卻因此被沙皇放逐到庫爾斯克。）列寧在19寫的《暴風(fēng)雨之前》一文中，就征引了高爾基在《海燕》中所描繪的海鳥和企鵝的形象，文章結(jié)尾是?——無產(chǎn)階級正在準(zhǔn)備斗爭，他們正在同心合力地、精神煥發(fā)地迎接暴風(fēng)雨，一心想奔往戰(zhàn)斗的最深處。膽怯的立憲民主黨人，這些‘蠢笨的企鵝’的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)夠使我們討厭的了，他們‘畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體。……讓暴風(fēng)雨來得厲害些吧！?__19寫的《告全體工人書》也引用了高爾基《海燕》中的話：?我們不膽怯真理，我們不膽怯革命！讓霹靂響得更厲害吧！讓暴風(fēng)雨來得更激烈些吧！勝利的時刻逼近了！?師發(fā)問：聽了剛剛的背景介紹，你覺得高爾基僅僅只是在寫海燕，在寫一場暴風(fēng)雨嗎？明確：（暴風(fēng)雨象征俄國無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運(yùn)動。）其實(shí)，除了寫海燕本身的形象以外，還另有所指，2）探究二、如果《海燕》描述的是一場戰(zhàn)爭，那么你認(rèn)為文中的海燕、海鷗海鴨企鵝與背景中的哪些人有相似點(diǎn)。請小組合作討論、猜想：明確：《海燕》刻畫了象征著無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者（板書）——“海燕”的形象，是時代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來臨，鼓舞人們主動行動起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了一種英勇無畏堅(jiān)強(qiáng)樂觀（板書）的革命__精神。暴風(fēng)雨象征即將來臨的革命風(fēng)暴。海鷗海鴨企鵝象征假革命者、恐懼革命、消極失望者3）這樣寫用的是什么寫作辦法？明確：象征：（板書）通過特定的容易引發(fā)聯(lián)想的具體形象，體現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情的藝術(shù)手法。）師：結(jié)合剛剛的背景談一談，除了海燕，海鷗海鴨企鵝，文章中尚有其它的象征義嗎？生10：狂風(fēng)、雷電、烏云、象征反動派。波浪和風(fēng)云雷電是對立的。波浪象征人民的力量。風(fēng)、雷、電的形象和《雷電頌》中風(fēng)、雷、電的形象同樣嗎？（不同。《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電是正面形象，《海燕》中的是背面形象。）四、品讀朗誦比賽：又到了歡樂朗誦大pk的時候了。今天產(chǎn)生的一等獎會更多。以四個人為一小組合作，找出你認(rèn)為讀得最佳的句子，并且點(diǎn)評一下，你為什么要這樣讀？每個小組推薦一名代表站起來朗誦，這次我們擴(kuò)大獲獎的機(jī)會，按2:1產(chǎn)生優(yōu)勝者。每兩人中評出一名優(yōu)勝者，代表這一種小組的每一種人的成績，仍然請王鳳麗計(jì)入獲獎__。小組內(nèi)互相聽聽對方的朗誦，互相點(diǎn)評。示例：生1：從“在滄茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲慢地翱翔”一句中，我感悟到這是傲慢的勇敢的海燕。師：具體說說。生1：在暴風(fēng)雨來臨的時候，海燕毫不畏懼，勇敢傲慢地翱翔。師：從“像黑色的閃電”中，你能讀出什么？從“傲慢地翱翔”中，你能感受到什么？生１：翱翔速度快。生2：運(yùn)用比方和擬人。師：說得真好，我選擇一種詞語寫在黑板上。（板書：傲慢。）但是老師有個問題，文章是在贊美海燕，但是“傲慢”這個詞語從情感色彩上講是個什么詞語？生３：貶義詞。師：要體現(xiàn)贊美的情感卻用了一種貶義詞，這與否矛盾呢？如果不矛盾應(yīng)當(dāng)如何理解呢？（生討論。）生4二不矛盾，這是貶義詞褒用。生５：．?傲慢”一詞運(yùn)用擬人手法寫出了海燕不把暴風(fēng)雨放在眼里，體現(xiàn)了海燕面對暴風(fēng)雨無所畏懼的精神。師：你的理解非常到位，請坐。哪位同窗能把這一句話讀一下，讀出海燕的傲慢。你來讀一讀吧。（一生讀。）師：讀得很有感情，你為什么要這樣讀呢？你想著重體現(xiàn)哪幾個詞語？生6：我為了讀出海燕不畏懼暴風(fēng)雨的形象，著重讀了“像黑色的閃電”和“傲慢地”。師：重讀是把握文章內(nèi)涵，體現(xiàn)文章內(nèi)容，體現(xiàn)文章感染力的！要辦法，普通是將體現(xiàn)事物情態(tài)特點(diǎn)、動作特性的詞語，讀。同窗們認(rèn)為這句話中除了“像黑色的閃電?和“傲慢地”，尚有哪些詞語要，讀？生７：重讀“黑色的”，由于這個詞語寫出了海燕身體的顏色。生８：重讀“黑色的閃電”，這里運(yùn)用了比方的修辭手法，寫出了海燕動作快、敏捷。生９：重讀“傲慢”，由于這個詞語體現(xiàn)了海燕的性格特點(diǎn)。師：好，請同窗們根據(jù)自己的理解練讀一遍。這位同窗，你來讀。（一生讀。）師：繼續(xù)我們的問題探究，“從＿，我感悟到這是＿的海燕。”五、拓展延伸師：我們的生活中有暴風(fēng)雨嗎？生齊：有。師：生活中的暴風(fēng)雨指的是——生1：挫折、失敗。生2：生活中的不如意。師：生活中的暴風(fēng)雨我們該如何面對？生3：勇敢地面對。生4：像海燕同樣勇敢樂觀。生5：不懼怕，想方法戰(zhàn)勝。師：當(dāng)生活中的暴風(fēng)雨來臨的時候，你會想到《海燕》中的哪一句話？生6：“讓暴風(fēng)雨來得更激烈些吧。”這是一句宣言，是一種勇氣。生7：我也想到“讓暴風(fēng)雨來得更激烈些吧！”這句話讓我渾身充滿力量。生8：這是勇敢者的宣戰(zhàn)書，我是男孩子，更要有這份勇敢。師：說得好。請你——勇敢的男孩子，對生活中的暴風(fēng)雨大聲地宣戰(zhàn)。（生8讀“讓暴風(fēng)雨來得更激烈些吧！”）師：他讀出勇者的氣魄了嗎？生9：還欠一點(diǎn)，底氣不怎么足。9、海燕教案【教學(xué)目的】知識與能力1、理解作家及有關(guān)背景。理解“海燕”這一勇于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。２、在朗誦的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。３、著重理解象征手法的運(yùn)用，同時理解高爾基如何從正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合來塑造海燕形象的。過程與辦法引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情景，結(jié)合背景材料，體會文章的寫作技巧和思想感情。情感、態(tài)度與價值觀感受作者濃烈的革命激情。體會作品體現(xiàn)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和主動的人生態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】1．理解文中所描繪的海上景象和海燕的形象。2、理解文章多個手法的運(yùn)用。3、在朗誦的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】象征手法的理解。【教學(xué)學(xué)時】1學(xué)時。一、導(dǎo)入新課二、介紹作家及作品創(chuàng)作背景三、預(yù)習(xí)檢查四、朗誦課文．整體感知1．播放課文錄音，學(xué)生聽讀，規(guī)定認(rèn)真聆聽，注意重音，停止和語速的解決。2.學(xué)生齊聲流暢、有感情的朗誦課文。力求體現(xiàn)出作品的感情。能夠朗誦好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。3.思考討論：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為幾個場景畫面？請分別用簡潔的語言概括出來。4、品讀這三幅畫面A、請找出描寫海燕所處的環(huán)境的語句B、在這樣的環(huán)境下，海燕有什么樣的體現(xiàn)呢？請找出直接描寫海燕的語句。C、請找出側(cè)面烘托海燕形象的語句。5.請同窗們給形象和其對應(yīng)的象征意義連線6.A.除了對海燕作直接描寫外，文章還對海燕所處的典型環(huán)境即暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化進(jìn)行描寫，這環(huán)境描寫有什么作用？B.課文既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？7、試展開想像寫一段話，構(gòu)想海燕在海上展翅翱翔時會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么？五、體驗(yàn)反思《海燕》即使是特定時期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。但是我們撇開這個背景，《海燕》仍能給我們生活帶來有益的啟示。由于在每個人的生活中，都會有溫煦的愛的陽光照耀，也會有多個各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？從勇敢的海燕身上是不是能夠找到答案呢？六、小結(jié)七、布置作業(yè)1、舉某些常見的事物，如小草、螞蟻、春雨等，說說它們象征了什么？2、試展開想像寫一段話，構(gòu)想海燕在海上展翅翱翔時會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么？七、板書設(shè)計(jì)：海燕高爾基風(fēng)云雷電：__勢力暴風(fēng)雨（的變化）：孕育—逼近—將臨革命風(fēng)暴傲慢、勇敢??的海燕：渴望—迎接—呼喚革命先驅(qū)者海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅假（不）革命者人民群眾的力量海燕方雪花教學(xué)目的：１、知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生通過理解時代背景，從整體上領(lǐng)略課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義；理解象征、烘托等體現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；初步理解散文詩體裁特點(diǎn)。２、過程和辦法：通過訓(xùn)練多個形式的朗誦來加深對課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動為載體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。３、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解時代背景，從整體上領(lǐng)略課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義教學(xué)難點(diǎn)：理解象征、烘托等體現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用一、課堂導(dǎo)入（多媒體展示雷電天氣的音畫）在這樣一種天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（多媒體展示海燕畫面及課題）今天我們一起來觀賞高爾基的《海燕》。二、作者及作品介紹。高爾基（1868—1936），俄國作家，社會活動家，革命家。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。三、整體感悟。1、播放視頻朗誦。2、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗誦課文，找出喜歡的句子有感情地讀，并說說喜歡的因素。3、思考和討論：.本文以時間為序，著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的體現(xiàn)？討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。（1－6）暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“傲慢地翱翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。（7－11）暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來。（12－16）暴風(fēng)雨來臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。四、品味探究1、賞析海燕形象A、讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生進(jìn)一步接觸文本，與文本進(jìn)行對話）明確：這是一只的海燕。（勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、傲慢）B、除了海燕，課文中還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的體現(xiàn)。他們是一種如何的形象？寫這三個配角起什么作用呢？（規(guī)定學(xué)生找出文中描寫其它動物的語句，齊讀后說說它們的形象。）明確：在暴風(fēng)雨來臨之前，海鷗則“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨則“呻吟”“嚇壞了”，企鵝則“膽怯”“躲藏”，寫出了他們恐懼、膽怯、懦弱的心理。作用：通過對比，反襯海燕的勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、傲慢；體現(xiàn)了作者對海燕的贊美之情。2、探究象征意義可能有人會問，高爾基是社會活動家、革命家，他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”呀？其實(shí)這是一幅“20世紀(jì)初俄國社會風(fēng)云圖”。A、介紹背景資料。當(dāng)時歐洲的工業(yè)危機(jī)涉及俄國，大批工人失業(yè)，而沙皇統(tǒng)治階級卻沒有想方法解決問題，而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行，反動勢力十分的猖獗，因此造成人民群眾無法忍受，各地斗爭蓬勃興起，在這革命的核心時刻，有__惶恐不安，消極失望，他們膽怯革命損害自己的利益。也有__，他們勇敢地站在革命的最前沿，同敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，成為革命運(yùn)動的先驅(qū)者。在這個時候，作家高爾基很明銳的看到了這個時局，一次游行后就回家寫下了這篇散文詩《海燕》。B、我來猜一猜。結(jié)合時代背景，猜猜文中的“大海、烏云、海燕”等形象是代表社會上哪一類人？（學(xué)生合作討論）明確：“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的