本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學設計方案的特點(六篇)為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是我幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案的特點篇一

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明白，其中三四五自然段結構相像，人物對話角色顯明，是進行朗讀訓練的最正確范例。

課文以連環畫的形式浮現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

兩課時。

〖切入舉偶

1、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在墻壁，專門整理飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、復習導入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯系以前的經驗自己想方法。

(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

2、同桌相互檢查讀文，重點看字音是否讀確鑿，句子是否讀通順。

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是h，不是f。

師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。

1、圖文對照讀課文，思考：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移：

學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

1、重點指導有、在、什、么四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

〖對話平臺

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

1、學習6、7自然段，自讀探討：

小壁虎借不到尾巴，心里很憂傷，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?

2、指導朗讀：

小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?

(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分派角色，學生進行創造性表演。

(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

3、分組表演，全班評議改進。

評議標準：

表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。

1、書后練習讀讀說說。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

學寫變、條兩個字，學生相互評價打等級，假使不滿意可重新申請。

一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展動物尾巴介紹會。

教學設計方案的特點篇二

一、1歌曲《拍皮球》

二、2讀譜知識：2/4拍號及二拍子指揮圖式

三、3綜合訓練：

1、節奏練習

2、音階和音程練習（宮調式）

四、4欣賞《太陽出來喜洋洋》（男聲獨唱）

一、1指導學生以非連音的唱法和二拍子的韻律來表現大家在一起拍球時的愉快心情。

二、2了解2/4拍的含義和二拍子的指揮圖式，把握二拍子的強弱規律。

三、3聽辨和感受男高音與男低音的不同音色。

綜合課

四節

一、學習讀譜知識

二、二拍子指揮圖式的練習和起、收拍的練習。

二拍子的指揮圖式

講授、示范、練習

錄音機、錄音帶

（略）

1、學習2/4拍號

（1）含義：2每小節兩拍

4以四分音符為一拍讀作四二拍

（2）舉一反三，引導學生去理解各種拍號的含義。

（3）強弱規律：強、弱。

（4）用拍手和拍腿的方法讓學生感受四二拍的強弱規律。

（5）指揮圖式：

12

教師示范，并說明強拍向下，弱拍向上。二拍子適合于表現雄壯有力、活潑騰躍的形象。

（6）學生練習指揮圖式。

2、二拍子的起拍、收拍練習。

（1）先用《拍皮球》的曲譜作節奏訓練，要求劃二拍子圖式，一邊讀節奏。

（2）練習起拍和收拍。

（3）唱《海鷗》這首歌曲，并作二拍子指揮圖式練習。

（4）讓一些學生來指揮演唱《海鷗》這首歌曲。

四二的強弱規律及指揮圖式。

自己練習指揮圖式。

一、完成綜合訓練（一）。

二、學唱歌譜。

區別xxx和xxx兩種節奏。

練習、視唱。

鋼琴、錄音機、錄音帶。

練聲：略。

1、復習音符、休止符的名稱、時值。

2、復習四二[拍的含義及指揮圖式、強弱規律。

1、完成綜合訓練（一）。

（1）聽聽。讓學生回復出該兩句旋律在節奏上有哪些不同？主要是區別xxx、xxx兩中節奏。

（2）拍拍。先讓學生朗讀這兩句節奏（劃拍）然后再拍打。從感官上感受這兩種節奏。

（3）唱唱。進行視唱練習，穩定這兩種節奏的區別。

2、學唱歌譜

（1）先讓學生在歌譜中找出綜合訓練（一）中遇到的節奏。并單獨拍打和朗讀。

（2）讓學生朗讀歌譜節奏：

x讀da，x讀dex讀di

0讀s0讀s

（3）引導學生找出歌譜中有哪些音？

（4）老師范唱或范彈歌譜。

（5）指導學生視唱。

（6）小聲跟琴視唱歌譜。

（7）分組檢查。

著重總結音符及休止符把握的方法。

自己練習歌譜。

完成綜合訓練；學唱歌詞。

練習，指導，自學。

鋼琴、錄音機，錄音帶。

練聲：（略）

1、復習二拍子指揮圖式等。

2、復習歌譜。要求劃拍唱譜。

1、學唱歌詞。

（1）讓學生朗讀歌詞。

（2）聽錄音機范唱。

（3）節奏練習，從感性上認識x·x。

拍手2xxxo|xxx0|xxxxx|xxx|xxx·x|xxx·x|xxxx|xxx||

跺腳4xx|xx|xx|xx|xx|xx|xx|xx||

（4）唱詞。（注意有x·x的歌詞節奏）

（5）分組檢查。

（6）背唱歌詞。

（7）一邊劃拍子指揮圖式一邊唱歌。

2、完成綜合訓練（二）。

（1）先做聽音訓練，然后唱一唱。

（2）把這些音按從低到高的順序在五線譜上排列。

（3）復習第一課的綜合訓練（二），讓學生了解同樣是以“do〞為終止音。所包含的音的數量卻有所不同。

通過本課練習，學生初步知道xxx和xxx節奏的不同。

自己回家做節奏練習。

一、歌曲處理。

二、欣賞《太陽出來喜洋洋》

欣賞、講授。

錄音機。錄音帶、鋼琴。

（略）

1、復習四二拍號的含義。

2、復習歌詞（背唱）

1、歌曲處理：

（1）引導學生想象排皮球時的情景、心情。

（2）用不同的速度來唱歌，感受一下哪種速度更能表現“大家玩得多愉快〞的排皮球形象。（學生探討的出結果）

（3）請個別來指揮演唱這首歌曲。

2、欣賞《太陽出來喜洋洋》

（1）初聽。讓學生感受男高音的音色特征。

（2）復聽。讓學生小聲跟哼唱，感受歌曲情緒。

（3）復習欣賞《國歌》，進行男聲獨唱的兩種音色的對比。

（4）完成“聽聽想想〞。

男聲演唱的音色特色。

自己多聽歌曲。

教學設計方案的特點篇三

創設輕松愉悅的學習氣氛，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。１、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要一心致志的道理。２、正確、流利地朗讀、背誦課文。

３、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

一、激趣導入１、談話交流，導入新課。２、簡介，認識孟子。３、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑１、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。２、再讀課文。指導學生借助課后解釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流

１、探究疑難，深入研讀：⑴“弈秋，通國之善弈者也。〞①引導學生對照解釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步把握理解文言文詞句的基本方法。②相機指導學生理解“者〞、“也〞的含義。③通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。〞①自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之〞的不同意思。②學習生字，指導識記書寫。③運用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。④指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。⑶“為是其智弗若與？曰：非然也。〞①理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。②指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。２、串聯全文，整體把握：師生問答，要求學生用課文中相應的語句回復老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。

四、吟誦體會１、教師配樂朗讀。２、學生自由練讀。３、嘗試背誦古文。４、學生配樂誦讀。

五、拓展延伸１、出示“今夫弈之為數，小數也，不一心致志，則不得也。〞（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，勉勵學生課后閱讀，并通過網絡與老師交流。

學弈一心致志，則得也！

教學設計方案的特點篇四

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥〞3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子〞的一些現象。

練習朗讀、認字和理解句子。

1、找一個陽光絢爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子〞的游戲。

2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友〞“影子〞和“太陽〞的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。

2課時

1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、、、〞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子〞的一些現象。

1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：

(1)這兩幅圖有哪些地方一致?哪些地方不同?

(2)看了這兩幅圖，大家有什么疑問?

2、透露課題：

(1)教師歸納：大家看圖后提出的疑問都是有關影子的。今天我們學習的第九課就是介紹影子的`知識，你們愿意學嗎?

(2)教師板書課題：影子。學生齊讀。

1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。

2、分學習小組相互檢查生字的讀音，相互改正讀錯的生字。

3、檢查學生自學生字的狀況：

(1)用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

(2)要求學生讀準后鼻音“朋〞，前鼻音“跟〞，翹舌音“常、著〞。

(3)簡單區別“黑〞與“里〞的字形，“它〞和“他、她〞的用法。

4、分四人小組齊讀課文，探討：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最好玩兒?

1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最好玩兒?

2、學習“影子在前，影子在后〞兩句。

(1)學生齊讀，教師板書：前、后。

強調再讀生字：前、后;

(2)引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我〞。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面?啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。

指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)

(3)實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢，邊練習說話：我的前面是;我的后面是。

3、啟發提問：你還覺得哪些語句好玩兒?

(1)齊讀：影子往往跟著我，就像一條小黑狗。

提問：影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么往往跟著我?

(2)指導朗讀(齊讀，個別讀，小組競賽讀)。

小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

1、齊讀其次小節，學生自己再讀課文

要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。

如：你覺得這一小節哪些句子最好玩兒?影子為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊?等等……

2、教師板書：左、右

3、實踐活動：

把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。

我的右邊是。

小結：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時候能看到影子?

1、背誦課文。

2、會寫“飛、馬、鳥〞3個字。認識1個筆畫“〞

3、穩定方位詞，穩定生字。

1、抽簽讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)

3、背誦課文。(個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背)

1、教師透露方法：

一看：看范字每筆在田字格中的位置。

二記：記生字的筆順、筆畫。(認識“豎折折鉤〞和“橫斜鉤〞。幫助學生分辯“鳥與“馬〞的區別：“〞就像鳥頭上的羽毛，“丶〞就像“鳥〞的眼睛。)

三描：學生在范字上描一描。

四寫：學生動筆練習。

2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。

3、相互評改。

兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回復得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。

教學設計方案的特點篇五

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的風景，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的風景點綴得色調顯明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。擎雨蓋指荷葉。其次行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

1、會認生字。會寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的稱贊之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

（一）看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

（二）初讀感知，了解古詩大意

1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結合圖理解詩意。

2、小組內探討交流，教師相機點撥。

3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啟發想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發學生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（五）想一想，議一議

你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？

教學設計方案的特點篇六

加強通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽〞，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領會古代勞動者的聰慧才干。

《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、穩固和美觀。為我們浮現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的聰慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族高傲感和愛國情緒。課文簡單明白，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自滿的一篇好課文。

三年級的學生已具備一定的自學能力,理解書本上的字面意思應當不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,

高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,

可能學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的聰慧和才干。

總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應著重讓學生了解其特點和作用。

㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝〞、“石匠〞、“世界著名〞、“設計〞、“創舉〞、“雄偉〞、“雕刻〞、“遺產〞等詞語。

㈡能力訓練點：理解詞語；運用“不僅……而且……〞造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

㈢情感滲透點：