2023年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師線上教學(xué)總結(jié)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師線上教學(xué)總結(jié)1

在丹桂飄香、秋高氣爽的九月，新學(xué)期如期而至。突如其來(lái)的疫情雖然延遲了師生齊聚校內(nèi)的步伐，但無(wú)法延遲我們追逐志向的節(jié)奏。相聚云端成為嵩小學(xué)子開(kāi)啟新學(xué)年、新課堂，踏上新征程的另一種方式。自線上教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，六年級(jí)組語(yǔ)文老師們始終秉持著敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，不忘教化初心，克服種種困難，在云端踐行著育人使命，在“空中課堂”綻放著“師者匠心”的教化情懷。他們守望相助、眾志成城，構(gòu)筑起了同心戰(zhàn)“疫”的教學(xué)防線，保證了線上教學(xué)工作高效開(kāi)展。

一、集體備課與課件打算

1、創(chuàng)建集體備課安排、建立集體備課課題。

我們六年級(jí)語(yǔ)文組依據(jù)學(xué)校教研活動(dòng)支配，緊扣教學(xué)進(jìn)度，每次集體備課內(nèi)容要涉及下周內(nèi)的重要章節(jié)和重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)。集體備課主備人(主持人)在集體備課過(guò)程中負(fù)有組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)一相識(shí)的責(zé)任，主備人由組內(nèi)老師輪番擔(dān)當(dāng)，老老師閱歷豐富，青年老師思維活躍，這樣的備課團(tuán)隊(duì)有利于提升整體的教學(xué)質(zhì)量！

2、主備人上傳初備教學(xué)方案、多媒體教學(xué)資源。

主備人在吃透教材、把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成個(gè)人初備教案和多媒體教學(xué)課件，并將其上傳至集體備課課題主頁(yè)面中。初備教案以“撰寫(xiě)共案”的形式發(fā)布，多媒體教學(xué)課件以“資源”的形式發(fā)布。

3、集體研討。

在主備人上傳個(gè)人初備教學(xué)方案和多媒體教學(xué)課件后，組內(nèi)老師在教學(xué)方案課題的探討模塊中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，指明主備人教案或課件中的`優(yōu)缺點(diǎn)或需改進(jìn)完善的方面，最終達(dá)成共識(shí)，形成修改看法。

4、主備人對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改完善。

主備人依據(jù)最終修改看法，對(duì)教案和課件進(jìn)行修改完善，生成共案，并重新上傳。

5、生成個(gè)案。

小組成員在共案的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)等方面，生成個(gè)案和課件，并將其上傳至集體備課課題中。個(gè)案既要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)法指導(dǎo)策略、教學(xué)資源的選擇、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)等方面充分體現(xiàn)集體備課成果，又要在教法、學(xué)法上體現(xiàn)出創(chuàng)新性、特性化的色調(diào)。

6、上傳教學(xué)反思。

小組成員在課堂教學(xué)后，依據(jù)課堂效果、學(xué)生接受狀況撰寫(xiě)教學(xué)反思，并將其上傳至集體備課課題中。

二、細(xì)心組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)課堂不比線下教學(xué)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，我們主要從以下方面實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)。

1、學(xué)生可以通過(guò)打字發(fā)表觀點(diǎn)

打字溝通的優(yōu)勢(shì)在于能夠更清晰、更精確地了解到他人的想法，并且可以對(duì)信息進(jìn)行保留，劣勢(shì)在于相對(duì)耗時(shí)。大部分孩子，在有限的課程中，是沒(méi)機(jī)會(huì)上麥互動(dòng)的，但是，只要把孩子調(diào)動(dòng)起來(lái)，評(píng)論區(qū)的互動(dòng)，卻是每個(gè)孩子都有可能做的。同時(shí)要留意，為了保證課堂的節(jié)奏，讓孩子打的字肯定要簡(jiǎn)略，比如“1”“2”“能”“好”等等。這樣降低孩子操作的難度，孩子才更情愿和我們互動(dòng)，更能提升互動(dòng)的效率。

2、可以通過(guò)麥克風(fēng)語(yǔ)音互動(dòng)

麥克風(fēng)語(yǔ)音互動(dòng)最突出的優(yōu)勢(shì)在于省時(shí)，可以剛好地共享，形成思維的互動(dòng)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)緣由，會(huì)常常出現(xiàn)孩子上不來(lái)麥，或者上來(lái)后聲音卡頓等現(xiàn)象。假如出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，說(shuō)明清晰，抓緊提問(wèn)下一個(gè)孩子?？隙▌e和孩子調(diào)試麥，花過(guò)多時(shí)間溝通。因?yàn)樯险n時(shí)間有限。

3、設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題

問(wèn)題是學(xué)生思維與創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)，絕大部分的課堂互動(dòng)都始于問(wèn)題，并解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，老師在備課的時(shí)候，肯定要有針對(duì)性的、在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問(wèn)題情境。有了問(wèn)題，課堂互動(dòng)才能更真實(shí)、更有效。

4、展示與共享

多培育一些小老師，讓學(xué)生試著講，讓學(xué)生試著提問(wèn)學(xué)生、評(píng)價(jià)問(wèn)題。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，用語(yǔ)音、視頻、文本等形式展示自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

三、課后批閱作業(yè)與答疑

在線作業(yè)批改如何才能更高效呢？我們年級(jí)組運(yùn)用的“班小二”小程序，它是一款專(zhuān)注于教化互動(dòng)類(lèi)的師生小助手。我們運(yùn)用“小程序微信群”的模式，為學(xué)生和家長(zhǎng)供應(yīng)家校協(xié)同教化的服務(wù)。我們除了在布置作業(yè)上，要細(xì)心設(shè)計(jì)、限制數(shù)量外，還要以“磨刀不誤砍柴工”的心態(tài)完善批改前期的3個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)工作，努力剔除批改工作中的多余環(huán)節(jié)。

1、輔導(dǎo)作業(yè)拍照細(xì)微環(huán)節(jié)

留意光線，避開(kāi)黑影。晚上燈下拍攝，避開(kāi)出現(xiàn)黑影的方法可以在邊上開(kāi)一盞臺(tái)燈，或者把作業(yè)本豎起來(lái)，用磁鐵把作業(yè)本固定進(jìn)行拍攝。留意方向，把手機(jī)放在作業(yè)的正上方拍照。拍照時(shí)，把手機(jī)抬到肯定高度，鏡頭對(duì)準(zhǔn)作業(yè)本，直屏拍攝，先聚焦再按鍵。留意大小，畫(huà)面飽滿。作業(yè)要盡量拍大，一頁(yè)一拍，畫(huà)面飽滿，不出現(xiàn)雜亂背景。

2、限定作業(yè)上傳時(shí)間

有時(shí)間觀念是我們管理時(shí)間的第一法則。任何事情一旦限定了截止時(shí)間，總會(huì)給人帶來(lái)肯定的緊迫性，在線提交作業(yè)也是同樣的道理。我們提交語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間設(shè)置成每天下午5:00前。

3、明確老師批改時(shí)間段

假如班級(jí)學(xué)生上交作業(yè)時(shí)間集中在傍晚5點(diǎn)前和晚上7點(diǎn)前，那批改時(shí)間可以定為傍晚4點(diǎn)~5點(diǎn)和晚上7點(diǎn)~8點(diǎn)這兩個(gè)時(shí)間段。這樣一來(lái)，不僅老師批改工作可以化零為整，避開(kāi)時(shí)間碎片化，而且家長(zhǎng)、學(xué)生可以踩點(diǎn)查看老師的作業(yè)反饋，便于剛好推動(dòng)后續(xù)環(huán)節(jié)。

4、多給學(xué)生一些激勵(lì)

比如在作業(yè)評(píng)語(yǔ)里加油打氣，加上一個(gè)笑臉，加上一個(gè)贊等。孩子們有了簇新感，他們可能就會(huì)更加主動(dòng)。

5、合理運(yùn)用批改平臺(tái)的小功能

我們運(yùn)用的“班小二”平臺(tái)中有“一鍵共享”功能，把批改中選為優(yōu)秀的作業(yè)，剛好共享到班級(jí)群中，讓家長(zhǎng)和同學(xué)都能看得見(jiàn)。通過(guò)營(yíng)造線上班級(jí)老師氛圍，讓優(yōu)秀作業(yè)可視化，以增加正向激勵(lì)的效應(yīng)。

石以砥焉，化鈍為利。網(wǎng)課看似便捷，事實(shí)上對(duì)師生都提出了更高的要求，高質(zhì)量的線上課往往要付出更多的時(shí)間精力和辛勤努力。當(dāng)三尺講臺(tái)壓縮成一方屏幕，隔空傳送學(xué)問(wèn)和師生情意時(shí)，六年級(jí)組的老師們用行動(dòng)證明自己有實(shí)力、有毅力做好特別時(shí)期的學(xué)生教化教學(xué)工作。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師線上教學(xué)總結(jié)2

”疫墻”之隔，萬(wàn)心同聚。線上教學(xué)期間，小學(xué)語(yǔ)文組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校教育處的指導(dǎo)以及教研組和備課組的組織下，老師們結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)仔細(xì)備課，做到資源共享，分工明確，實(shí)現(xiàn)了年級(jí)組統(tǒng)一課件、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一批改要求等，真正體現(xiàn)了年級(jí)組“一體化”的特點(diǎn)。2023年5月5日下午，我校小學(xué)語(yǔ)文組開(kāi)展了線上教學(xué)階段工作溝通會(huì)。

教研組長(zhǎng)xxx老師通過(guò)活動(dòng)、教研、教學(xué)三方面對(duì)這一階段的線上教化教學(xué)工作做了簡(jiǎn)要的小結(jié)，并通過(guò)直播互動(dòng)、課前溝通、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面共享了語(yǔ)文組集體備課方面的工作。

備課組長(zhǎng)們各自針對(duì)學(xué)生年段特點(diǎn)共享了線上教學(xué)期間各年級(jí)組的工作狀況，比如：線上教學(xué)小妙招，有效提問(wèn)促思索，自主學(xué)習(xí)有進(jìn)步，作業(yè)批改要規(guī)范等等，同時(shí)也提出了優(yōu)化后期教學(xué)的方案。

各年級(jí)老師代表共享了各自線上教學(xué)的亮點(diǎn)。xxx老師共享了如何從重視家庭教化指導(dǎo)及巧用協(xié)助小手段助力線上教學(xué)平穩(wěn)發(fā)展的方法；xxx老師提出了如何加強(qiáng)教學(xué)管理，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的妙招；xxx老師、xxx老師共享了課堂中有效互動(dòng)的方法以及作業(yè)批改中遇到的.問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；xxx老師的“今日語(yǔ)錄”激勵(lì)孩子開(kāi)啟新一天的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，完成評(píng)價(jià)手賬，班級(jí)內(nèi)展示共享的方法也讓參會(huì)的老師們印象深刻。

語(yǔ)文組全體老師仔細(xì)傾聽(tīng)，相互借鑒先進(jìn)閱歷，以期進(jìn)一步提高線上教學(xué)水平。教育主任林聲明老師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文組老師們前期工作表示充分的確定，同時(shí)也從教學(xué)、教研、作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果四方面對(duì)后期線上教化教學(xué)工作提出了詳細(xì)的目標(biāo)和要求，比如加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，堅(jiān)持五育并舉，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理、師生互動(dòng)、作業(yè)布置以及質(zhì)量監(jiān)測(cè)等方面的深度研討，并且再次強(qiáng)調(diào)了作業(yè)校本化、單元化、分層化的要求。

xxx副校長(zhǎng)對(duì)老師們仔細(xì)敬業(yè)的看法表示褒揚(yáng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)后期要接著加強(qiáng)學(xué)生的思想教化，嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范，備課組力氣最大化，利用空中課堂的教學(xué)資源，結(jié)合班情進(jìn)行合理有效的整合，提升在線教學(xué)的質(zhì)量，努力打造有溫度的課堂，做好學(xué)生真正的導(dǎo)師。

疫情無(wú)情，人間有愛(ài)。xxx小學(xué)語(yǔ)文組將接著同心同德，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，用專(zhuān)業(yè)、情懷、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)為特別時(shí)期的教學(xué)交上一份滿足的答卷。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師線上教學(xué)總結(jié)3

東風(fēng)萬(wàn)里春既至，正是總角讀書(shū)時(shí)。疫情雖然放緩了返校的節(jié)奏，但卻沒(méi)有阻擋我們教學(xué)的步伐，也擋不住孩子們求知若渴的心。第三周線上教學(xué)接著進(jìn)行，六年級(jí)語(yǔ)文組的教學(xué)工作也開(kāi)展得繪聲繪色。

為保證一周教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)完成，我們六年級(jí)組在周日實(shí)行了線上全體老師會(huì)議，就教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題和困惑進(jìn)行了溝通。老師們主動(dòng)互動(dòng)，深化探討了怎樣保證全體學(xué)生上線、聽(tīng)課質(zhì)量、學(xué)生作業(yè)等問(wèn)題。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是保證高效課堂的'關(guān)鍵。為確保疫情期間線上教學(xué)質(zhì)量，幫助老師扎實(shí)開(kāi)展線上教學(xué)，充分發(fā)揮集體才智，實(shí)現(xiàn)資源共享，我們將集體備課轉(zhuǎn)移到了線上。

針對(duì)直播中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，幾乎每天語(yǔ)文課后，我們年級(jí)組都會(huì)組織線上集體教研，老師們或就自身的懷疑表達(dá)了深切思索，或就授課環(huán)節(jié)的處理進(jìn)行了閱歷共享，大家各抒己見(jiàn)，碰撞出一個(gè)個(gè)思維的火花。經(jīng)過(guò)探討最終達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一線上教學(xué)要求，保證線上課程順當(dāng)、高效地完成。

經(jīng)過(guò)兩周的摸索，現(xiàn)在老師們已經(jīng)能像線下教學(xué)一樣?jì)故觳僮?，教學(xué)工具運(yùn)用自如，師生間的互動(dòng)也很自然流暢。

聽(tīng)課評(píng)課，也是老師教學(xué)中必不行少的一環(huán)，“打開(kāi)門(mén)，走出去”，只有這樣，才能不斷提升自我，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

線上教學(xué)讓老師一個(gè)個(gè)化身為“明星主播”，學(xué)生們也都拿起了平常被老師和家長(zhǎng)禁止運(yùn)用的手機(jī)、電腦開(kāi)啟了一段新穎 的學(xué)習(xí)旅程。

線上教學(xué)雖存在肯定的局限性，但也給老師帶來(lái)了更多的可能性。線上教學(xué)期間，語(yǔ)文組的老師們精選作業(yè)，嚴(yán)格限制作業(yè)量，利用家校本發(fā)布、收集作業(yè)，剛好批改，并賜予學(xué)生剛好的反饋。

春天已經(jīng)來(lái)臨，“春天”終將來(lái)臨，讓我們一起用耐性、恒心和愛(ài)心共赴最美的春天，期盼最美的相聚。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師線上教學(xué)總結(jié)4

一場(chǎng)疫情席卷津城，老師和孩子們又一次投入線上教學(xué)，用我們的方式與疫情進(jìn)行一場(chǎng)斗爭(zhēng)。

線上教學(xué)，既熟識(shí)，又生疏，全體語(yǔ)文老師都實(shí)行了騰訊會(huì)議的線上直播教學(xué)模式，這又一次考驗(yàn)著老師們的教學(xué)水平，但老師們照舊全力以赴地接受考驗(yàn)。在連夜學(xué)習(xí)了線上教學(xué)的技術(shù)后，老師們起先了線上教學(xué)的工作。毫無(wú)疑問(wèn)，這種轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)要克服一些困難，但誠(chéng)如歷史學(xué)家丘吉爾所說(shuō)：“能克服困難的人，可使困難轉(zhuǎn)化為良機(jī)。”在線上教學(xué)期間，香山道小學(xué)的語(yǔ)文老師們思索著、摸索著、實(shí)踐著。為了在反思中前行，更為了在總結(jié)中提高，教育室將語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)工作進(jìn)行了梳理總結(jié)。

教化的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)高質(zhì)量的課堂，高質(zhì)量的課堂必需有高品質(zhì)的教研做保障。

1、課前打算

經(jīng)各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科老師的溝通與探討，我們確定了兩種主要的線上教學(xué)平臺(tái)。

平臺(tái)之一（授課平臺(tái)）——騰訊會(huì)議課堂。其功能非常全面。老師們最常運(yùn)用的'就是在線課堂。該模式具有板書(shū)、點(diǎn)名、舉手、圖片答題卡等功能。

平臺(tái)之二（資源平臺(tái)）——國(guó)家中小學(xué)才智教化平臺(tái)。該平臺(tái)擁有大量國(guó)家資源網(wǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，可供老師參考運(yùn)用。

2、細(xì)心備課

在線上教學(xué)期間，各年級(jí)語(yǔ)文組主動(dòng)開(kāi)展線上教研，并形成互聯(lián)網(wǎng)+教研的高效集體備課模式。教學(xué)前，對(duì)教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，整體規(guī)劃。主要內(nèi)容是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材邏輯關(guān)系，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)建議，形成單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，提出組內(nèi)分工安排。然后，老師們自主備課，分工打算，依據(jù)各自的分工，在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)框架下，研讀課標(biāo)，探討教材，制定線上教學(xué)課時(shí)目標(biāo)。搜集整合資源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單和達(dá)標(biāo)練習(xí)題。最終，進(jìn)行制作修改和資源共享的工作。主備人依據(jù)教研時(shí)老師們提出的建議，對(duì)教案、課件、學(xué)習(xí)單等進(jìn)行修改，整理教學(xué)資源，上傳共享。

3、課中互動(dòng)

在第一次線上教學(xué)后，老師們發(fā)覺(jué)了許多問(wèn)題：課前、課中如何管理學(xué)生的麥克風(fēng)，如何不讓學(xué)生在共享屏幕亂寫(xiě)亂畫(huà)……，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，馬上解決問(wèn)題，老師們接著挖掘“騰訊會(huì)議”的功能。

①開(kāi)啟等候室

開(kāi)啟等候室，在老師不入會(huì)前，學(xué)生不能進(jìn)入會(huì)議；開(kāi)啟入會(huì)自動(dòng)靜音。

②全體禁言

老師起先上課后可開(kāi)啟全體禁言，不允許學(xué)生自己解除靜音。老師可以在提問(wèn)學(xué)生時(shí)手動(dòng)解除靜音。

③增加課堂互動(dòng)

利用“騰訊會(huì)議”軟件自身的功能，的確肯定程度上遏制了擾亂課堂紀(jì)律的行為，但是也降低了學(xué)生和老師互動(dòng)的頻率，放大了網(wǎng)課剛好性低的弊端。經(jīng)過(guò)組內(nèi)老師商討，老師們發(fā)覺(jué)可以利用閑聊室讓學(xué)生簡(jiǎn)潔打字回答問(wèn)題，這樣既可以保證全員參加也節(jié)約了課堂互動(dòng)的時(shí)間。老師也可以設(shè)置“私聊主持人”來(lái)削減刷屏，防止學(xué)生走神。

④剛好點(diǎn)評(píng)

老師們盡量多設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，大部分學(xué)生能做到有問(wèn)必“達(dá)”，剛好實(shí)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)賜予嘉獎(jiǎng)，如一個(gè)表情、一個(gè)私信……使學(xué)生更加主動(dòng)參加到課堂中來(lái)。

4、課后反饋

①小程序批改作業(yè)

老師們課后布置適量作業(yè)，堅(jiān)持在小程序上批改，進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，剛好對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，記錄下來(lái)，以便查漏補(bǔ)缺。但是因孩子年紀(jì)偏小不會(huì)運(yùn)用電子設(shè)備，家長(zhǎng)工作較忙不能剛好上傳進(jìn)行回批，老師便利用班級(jí)群和課前時(shí)間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)改錯(cuò)回批。

②班級(jí)群定期總結(jié)

老師們牢牢把握作業(yè)評(píng)價(jià)的魔法時(shí)刻——?jiǎng)偤?，充分利用班?jí)群“剛好發(fā)布”的特點(diǎn)，將作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)。

③課后檢查考勤

為保證每一個(gè)孩子都按時(shí)上課，老師們課前在班級(jí)群里發(fā)布群公告，課后在后臺(tái)查詢(xún)?nèi)霑?huì)記錄，發(fā)覺(jué)學(xué)生多次入會(huì)或入會(huì)時(shí)間較短時(shí)剛好與家長(zhǎng)溝通。

④作業(yè)形式多樣

課后剛好復(fù)習(xí)和鞏固是推動(dòng)學(xué)生內(nèi)化學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭狀況的重要依據(jù)。因此課后有必要布置敏捷多樣的作業(yè)供學(xué)生選擇。學(xué)生錄制小視頻講解試驗(yàn)操作過(guò)程，既能熬煉學(xué)生的語(yǔ)言交際實(shí)力，又能把語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與勞技、科學(xué)等多學(xué)科學(xué)問(wèn)融合；學(xué)生利用小程序錄制音頻讀課文，老師通過(guò)媒體平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能激發(fā)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

現(xiàn)在，疫情被天津兒女們擊退，孩子們也回到了校內(nèi)。我們信任，孩子們會(huì)以最飽滿的狀態(tài)回到校內(nèi)。這離不開(kāi)老師們?cè)诰€上教學(xué)時(shí)的仔細(xì)負(fù)責(zé)與嚴(yán)格要求。我們也信任，老師們也會(huì)以更加飽滿的狀態(tài)回到講臺(tái)，因?yàn)樗齻儜汛е鴮?duì)學(xué)生們的期盼、對(duì)教學(xué)工作的執(zhí)著追求。而且通過(guò)這段時(shí)間大家在群里的溝通溝通，老師們的心連接得更緊密了。香山道小學(xué)的老師們，將以更好的狀態(tài)，投入到后面的教學(xué)工作中去。

疫情變更了我們教學(xué)的方式，卻變更不了我們教學(xué)的熱忱。無(wú)論是線下還是線上，我們將接著秉持初心，腳踏實(shí)地，盡我所能，傾我所愛(ài)，力我所行，發(fā)揚(yáng)工匠精神，做學(xué)生特別時(shí)期的堅(jiān)決守護(hù)者。

莫道浮云終蔽日，嚴(yán)冬過(guò)盡綻春蕾。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師線上教學(xué)總結(jié)5

2023年春節(jié)，一場(chǎng)空前的全民抗疫行動(dòng)在全國(guó)綻開(kāi)。為抗擊新冠病毒，全國(guó)人民眾志成城，共克時(shí)艱。石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)全體師生以“停課不停教，離校不離學(xué)”的線上教化模式加入到這場(chǎng)戰(zhàn)斗中來(lái)。

我校語(yǔ)文科組從2月17日起，正式開(kāi)啟“居家+網(wǎng)絡(luò)+自主”于一體的新型教學(xué)模式，同學(xué)們起先了線上學(xué)習(xí)之旅。3月2日起與全市同步，3-6年級(jí)線上教學(xué)新課文。老師們潛心教研，集思廣益，優(yōu)化整合東莞小語(yǔ)的教學(xué)資源與校本資源，利用釘釘、微信等平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)、線上答疑、線上批改、線上評(píng)講。近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐表明，在全體語(yǔ)文老師和全體同學(xué)的共同努力，以及家長(zhǎng)的支持協(xié)作下，語(yǔ)文科組的線上教學(xué)工作進(jìn)展順當(dāng)，教學(xué)效果良好。

01集體備課換地點(diǎn)，大家熱忱仍不減

語(yǔ)文學(xué)科以年級(jí)備課組為單位，開(kāi)展集體在線教研，分析探討教材每一單元，每一課時(shí)的教法學(xué)法，制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容（電子教材、微課、課堂實(shí)錄）和作業(yè)清單，提前將全部資料發(fā)給本組語(yǔ)文老師。打破了班級(jí)壁壘的備課方式，提高了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整體水平，保證在線課堂的有效性。課中，能充分利用東莞市教研室供應(yīng)的優(yōu)質(zhì)課例，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效突破每一節(jié)課的重難點(diǎn)。還記得第一次在釘釘平臺(tái)發(fā)起直播做主播，在一個(gè)云課堂平臺(tái)與學(xué)生模擬真實(shí)課堂，于老師于學(xué)生都是新生的事物。老師們就在釘釘群里相互學(xué)習(xí)，解疑析惑，合作探討，在集體的才智下老師們從一起先的“一竅不通”到后來(lái)的“觸類(lèi)旁通”，從“驚慌迷茫”到“漸入佳境”，從“手忙腳亂”到“略顯游刃”……我們一次次感受到了集體的力氣。特別時(shí)期我們的集體備課“場(chǎng)地”也從現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到線上，雖然備課的“場(chǎng)地”有變，但備課熱忱不減，老師們?cè)诰€上也依舊暢所欲言、各抒己見(jiàn)，教研氣氛深厚。

02語(yǔ)文科組長(zhǎng)身先士卒，任勞任怨

語(yǔ)文科組長(zhǎng)作為“主心骨”，每當(dāng)任務(wù)來(lái)臨時(shí)都身先士卒，任勞任怨，剛好制定教學(xué)方案，并做到明確分工。語(yǔ)文科組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組老師研讀教材和探究教學(xué)方法，分析學(xué)情，集眾人才智，提前將下周的上課資料以及課后作業(yè)整理好發(fā)到本級(jí)的語(yǔ)文釘釘群。六年級(jí)的語(yǔ)文科組長(zhǎng)梁艷媚老師帶領(lǐng)六年級(jí)的語(yǔ)文老師一步步從不會(huì)直播到操縱自如地主播，耐性地教年紀(jì)較長(zhǎng)的老師如何上好直播課，發(fā)覺(jué)有好的教學(xué)資源，她總是想方設(shè)法地與大家共享，有時(shí)錄播一節(jié)課她要花上一天一夜的時(shí)間，但她從沒(méi)怨言。五年級(jí)語(yǔ)文科組長(zhǎng)梁彤彤老師說(shuō)每節(jié)課都要花大量的`時(shí)間備課，她覺(jué)得上好網(wǎng)課，老師除了熟識(shí)自己的教本，更要熟知市里給的教學(xué)資源，給信學(xué)生播放課例視頻的前一天，老師必需花時(shí)間看視頻，并提煉關(guān)鍵內(nèi)容，關(guān)鍵問(wèn)題，做到心中有數(shù)；每節(jié)課前，要提前10分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生看完課例視頻，老師要給學(xué)生作總結(jié)和補(bǔ)充，讓學(xué)生全面地回顧本節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。有這樣身先士卒的語(yǔ)文課組長(zhǎng)，我們語(yǔ)文科組肯定能穩(wěn)穩(wěn)前進(jìn)。

03青年老師主動(dòng)努力，樂(lè)于奉獻(xiàn)

在這特別的教學(xué)模式中有一群生力軍，他們就是我校的語(yǔ)文青年老師。她們主動(dòng)努力，樂(lè)于奉獻(xiàn)，發(fā)揮自身接受簇新事物快的優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起許多的任務(wù)，變成組里的“技術(shù)擔(dān)當(dāng)”。遇到電腦技術(shù)問(wèn)題他們就沖在最前頭想方法，“手把手”地教不會(huì)的老師；剛起先直播時(shí)有些老師操作還不太嫻熟，他們便主動(dòng)實(shí)行聯(lián)播的方式幫助年長(zhǎng)的老師順當(dāng)過(guò)渡。

04資深老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，不甘落后

網(wǎng)上授課以來(lái)我們要接觸許多的簇新事物，這令不少資深老師感到頭痛，但是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不甘落后，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的同時(shí)，也為同組老師在教學(xué)方面解疑答惑，保質(zhì)保量地完成備課和教學(xué)任務(wù)。就像一年級(jí)的語(yǔ)文課組長(zhǎng)胡秋英老師所說(shuō)“摸索新的教學(xué)模式就像懷孕一樣，過(guò)程是苦痛的，但是結(jié)果是歡樂(lè)的”，當(dāng)看到孩子們的進(jìn)步，看到資深老師們的努力堅(jiān)持，肯定能鼓舞我們勇往直前。

05學(xué)生線上學(xué)習(xí)漸進(jìn)佳境

孩子們一起先對(duì)網(wǎng)課是比較迷茫的，網(wǎng)課對(duì)孩子們的自律性要求很高，剛起先會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課、欠交作業(yè)、漏交作業(yè)等現(xiàn)象，但隨著線上教學(xué)的日益推動(dòng)，老師線上管理方法不斷改進(jìn)，家長(zhǎng)的監(jiān)督也更加到位，加上年級(jí)學(xué)科老師通力合作，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)也漸入佳境。孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高了，課堂上與老師的互動(dòng)溝通多了，作業(yè)的質(zhì)量也日漸提高了。

線上除了關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)，我們還特殊關(guān)注學(xué)生的良好語(yǔ)文習(xí)慣的培育，以及閱讀愛(ài)好的培育。一、二年級(jí)由于不能上新課，便支配了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)、練字、專(zhuān)題學(xué)習(xí)和課外閱讀等學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師們找到每一首古詩(shī)相對(duì)應(yīng)的微課資源，讓學(xué)生從整體認(rèn)知到讀通詩(shī)意再到體會(huì)詩(shī)人的情感，孩子們倒也學(xué)得興味盎然；孩子們每天跟著微課學(xué)寫(xiě)字，寫(xiě)得很仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)較上學(xué)期有了顯著的進(jìn)步；語(yǔ)文老師還給孩子們布置了適當(dāng)?shù)膶?zhuān)項(xiàng)練習(xí)，每天半小時(shí)的課外閱讀，并教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，日積月累，孩子們的書(shū)面表達(dá)實(shí)力有了顯著的提高。

在這特別時(shí)期，孩子們雖然不能進(jìn)校內(nèi)，不能坐在教室上課，但仍舊可以感受到學(xué)校的關(guān)懷，可以?xún)A聽(tīng)到老師的訓(xùn)誨，可以感受到同學(xué)的努力。

病疫無(wú)情人有情，在我校老師用情專(zhuān)心的努力付出下，信任我們中心學(xué)子又有長(zhǎng)足進(jìn)步，變得更加優(yōu)秀！

暖和如濤的五月正向我們招手，闊別多時(shí)的校內(nèi)正向我們招手，老師們，同學(xué)們，期盼我們?cè)缛諘?huì)面！

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師線上教學(xué)總結(jié)6

20xx年，新冠肺炎肆虐，受疫情影響，老師們傳遞學(xué)問(wèn)的方式發(fā)生了巨大的改變。在“延期不返校，停課不停學(xué)”的原則下，老師們化身“主播”，學(xué)生們化身“老鐵”，開(kāi)啟了轟轟烈烈的線上教學(xué)活動(dòng)。高浦小學(xué)語(yǔ)文組老師們?cè)谛滦蝿?shì)下主動(dòng)參與云端教研備課，和大家的做法類(lèi)似，無(wú)外乎就是選定平臺(tái)——學(xué)習(xí)技能——集體備課——整合資源——解讀文件——明晰任務(wù)——實(shí)施教學(xué)——布置作業(yè)——批改作業(yè)。正值老師們按部就班，如火如荼地進(jìn)行線上教學(xué)的時(shí)候，問(wèn)題也隨之而來(lái)。疫情是危機(jī)也是契機(jī)，高浦小學(xué)語(yǔ)文組的老師們就抓住問(wèn)題契機(jī)，探究出了一套解決線上作業(yè)批改和反饋的新模式。本文就這一最有價(jià)值的做法與大家做個(gè)共享。

線上教學(xué)實(shí)行不久，老師們便發(fā)覺(jué)了些許問(wèn)題，于是我們語(yǔ)文組便進(jìn)行了一次“線上教學(xué)的困惑與反思”這樣的研討。

通過(guò)研討，我們發(fā)覺(jué)線上教學(xué)最大的雞肋是“作業(yè)批改與反饋”，怎樣批改才能讓學(xué)生第一時(shí)間意識(shí)到自己的錯(cuò)誤？什么樣的形式才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行二次訂正呢？于是我們就這一類(lèi)問(wèn)題又進(jìn)行了備課組探討，希望解決這個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)備課組研討、年段研討、同事之間的探究，我們覺(jué)得有教學(xué)活動(dòng)就有作業(yè)布置，有作業(yè)布置就有作業(yè)反饋。為學(xué)生供應(yīng)剛好、詳細(xì)的反饋對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不行少的。探討發(fā)覺(jué)，學(xué)生假如能剛好獲得家庭作業(yè)中所犯錯(cuò)誤的中肯反饋，學(xué)習(xí)成果會(huì)高于僅獲得家庭作業(yè)的得分?！敖^知此事要躬行?！闭Z(yǔ)文組在實(shí)踐后發(fā)覺(jué)，有效的反饋不僅能提高學(xué)習(xí)效果還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)期盼，提高線上教學(xué)吸引力。那么，線上作業(yè)如何反饋才能收到比較好的效果呢？我們語(yǔ)文組嘗試把作業(yè)分為三類(lèi)即口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)和閱讀作業(yè)，針對(duì)不同類(lèi)型的作業(yè)實(shí)行不同形式的反饋，批改和輔導(dǎo)缺一不行，要雙線同步進(jìn)行。

一、口頭作業(yè)重形式整體輔導(dǎo)求新奇

傳統(tǒng)意義上的口頭作業(yè)包括：朗讀課文、誦讀古詩(shī)或散文、背誦重點(diǎn)段落、復(fù)述故事、認(rèn)讀字詞等。隔著屏幕，我們無(wú)法當(dāng)面檢查落實(shí)，但我們可以采納新奇的形式促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，努力做到最好。

1、詩(shī)文背誦比拼法。以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)《村晚》古詩(shī)教學(xué)為例。老師線上授課之后布置了背誦和理解重點(diǎn)詞句的意思這兩項(xiàng)作業(yè)。老師和學(xué)生們約好晚上八點(diǎn)“搶購(gòu)”冠軍。規(guī)則是，誰(shuí)先上傳語(yǔ)音背誦，誰(shuí)就是冠軍。老師出詩(shī)句，學(xué)生用鍵盤(pán)打字，把詞句意思發(fā)到群里，比手速和思維。接著老師會(huì)評(píng)出前十名，為他們獻(xiàn)花和掌聲（借用QQ表情）。這樣儀式感十足的交作業(yè)嬉戲，學(xué)生樂(lè)此不疲，老師樂(lè)得輕松，老師只須要在最終附上一些簡(jiǎn)短的.點(diǎn)評(píng)即可。

2、誦讀復(fù)述投票法。以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元古詩(shī)和其次單元名著故事教學(xué)為例。古詩(shī)須要誦讀，名著經(jīng)典故事《草船借箭》須要復(fù)述。這類(lèi)型的口頭作業(yè)須要看到學(xué)生們的動(dòng)作、表情、神態(tài)等，所以單純的語(yǔ)音不能區(qū)分高下，我會(huì)讓學(xué)生錄制成視頻，然后做成美篇或者公眾號(hào)讓全班同學(xué)甚至參賽者的親朋好友細(xì)品慢賞，投票確定。孩子們有了參賽投票的壓力，自然會(huì)一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)，精益求精。家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆映尸F(xiàn)出更好的狀態(tài)也會(huì)努力督促。所以，這一類(lèi)的口頭作業(yè)，老師們就學(xué)會(huì)放手，做好動(dòng)員打算，無(wú)需一一輔導(dǎo)，只要信任群眾的眼睛是雪亮的即可。

3、嬉戲互動(dòng)直播法。“一燈、一屏、一紙、一筆、一方小課堂”，這樣的線上教學(xué)單純地靠老師反復(fù)講授和一再吩咐，其效果不肯定就盡如人意。寓教于樂(lè)，嬉戲激趣尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的就是認(rèn)讀生字。20分鐘的課堂無(wú)法一一指導(dǎo)每個(gè)生字。老師們可以用“火眼金睛找錯(cuò)字”這個(gè)嬉戲來(lái)突破生字難關(guān)。老師把孩子們作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字或易讀錯(cuò)的讀音、易錯(cuò)筆順寫(xiě)在白紙上，在直播的時(shí)候干脆將這張白紙對(duì)準(zhǔn)屏幕，通過(guò)直播互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤。學(xué)生將發(fā)覺(jué)的錯(cuò)字干脆寫(xiě)在留言區(qū)，老師一目了然。這樣的做法既節(jié)約了連麥時(shí)間，也不簡(jiǎn)單造成網(wǎng)絡(luò)“塞車(chē)”，每一個(gè)學(xué)生又都有公允回答的機(jī)會(huì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

二、書(shū)寫(xiě)作業(yè)重批注精準(zhǔn)輔導(dǎo)求實(shí)效

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科書(shū)寫(xiě)作業(yè)主要包括生字書(shū)寫(xiě)、練習(xí)檢測(cè)、小練筆或習(xí)作等。生字書(shū)寫(xiě)、練習(xí)檢測(cè)等客觀作業(yè)須要老師精確無(wú)誤地解答，而小練筆或習(xí)作等主觀作業(yè)同樣也須要老師的細(xì)心批改才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

1、圖片圈畫(huà)批注法。線上教學(xué)的老師們無(wú)論用哪個(gè)平臺(tái)，哪種軟件，何種形式授課，都須要學(xué)生拍照上傳提交作業(yè)。老師們可以借助這些軟件功能，充分利用符號(hào)＋文字批注或?qū)Ρ扰ⅲ燃?jí)批注或回爐重交等方法醒目地告知學(xué)生錯(cuò)誤所在。符號(hào)＋文字批注即用打勾或畫(huà)“x”或修改符號(hào)等在作業(yè)圖片上進(jìn)行直觀圈點(diǎn)批注，還可以標(biāo)注等級(jí)、送星星、送小花等，并用醒目的文字在作業(yè)圖片上進(jìn)行文字點(diǎn)評(píng)。對(duì)比批注就是將作業(yè)工整和作業(yè)潦草或正確與錯(cuò)誤的作業(yè)拼接編輯在一起，讓程度差的孩子學(xué)習(xí)、反思，同時(shí)也引起家長(zhǎng)們的留意。回爐重交即利用Q群作業(yè)布置功能里的“需修正”功能，讓學(xué)生訂正完再提交，老師重新批改，讓每個(gè)孩子一一過(guò)關(guān)，力求精準(zhǔn)輔導(dǎo)，做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日清。

2、總結(jié)反饋四步法。學(xué)習(xí)是要通過(guò)總結(jié)來(lái)提高的。老師需通過(guò)線上教學(xué)定時(shí)定期召開(kāi)全班性的總結(jié)反饋會(huì)，采納“表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)——指出不足——展示優(yōu)秀作品——提出解決方法”四步法進(jìn)行。老師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、引領(lǐng)，提早將典型題目的答題方法錄制成微課讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，便利好用。

3、學(xué)習(xí)清單提示法。學(xué)習(xí)清單提示法顧名思義，老師提早做好學(xué)習(xí)任務(wù)單，對(duì)于重難點(diǎn)部分用字體、字號(hào)、顏色等進(jìn)行批注提示。學(xué)習(xí)清單也可分層設(shè)計(jì)，程度較弱的孩子批注提示多一些，程度較好的孩子不批注不提示。學(xué)習(xí)清單可以降低孩子們學(xué)習(xí)新課文的難度，同時(shí)也幫助了孩子們梳理出課文的重難點(diǎn)。

三、閱讀作業(yè)重共享打卡輔導(dǎo)求堅(jiān)持

都說(shuō)得閱讀者得語(yǔ)文，可見(jiàn)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。無(wú)論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，閱讀是每日作業(yè)的“標(biāo)配”。

1、云端溝通共享法。線上教學(xué)不受時(shí)空限制，為學(xué)生們供應(yīng)了廣袤的探討空間?！耙磺€(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀又是學(xué)生特性化的行為。老師可以利用直播時(shí)間連麥學(xué)生，讓學(xué)生做共享溝通。這樣給了孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)也給了孩子們傾聽(tīng)與思索的空間。當(dāng)然，老師也可以引領(lǐng)孩子們分組建群溝通共享讀書(shū)心得，彌補(bǔ)線上教學(xué)“意猶未盡”的缺憾。

2、多元評(píng)價(jià)激勵(lì)法。有的孩子喜愛(ài)邊閱讀邊摘抄；有的孩子喜愛(ài)在書(shū)籍上圈圈畫(huà)畫(huà)做批注；有的孩子喜愛(ài)發(fā)博客表達(dá)閱讀感受；有的孩子喜愛(ài)寫(xiě)讀后感；有的孩子喜愛(ài)辯析探討人物性格；有的孩子喜愛(ài)品讀，追求細(xì)嚼慢咽；有的孩子喜愛(ài)略讀，不求甚解……孩子們特性不一樣，表現(xiàn)出來(lái)的閱讀方式也不一樣。所以，老師們要有一顆包涵的心，要毫不吝嗇地賜予每個(gè)孩子激勵(lì)。因?yàn)榧?lì)能產(chǎn)生期盼效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，利用群公告表?yè)P(yáng)全部堅(jiān)持閱讀的同學(xué)；利用群相冊(cè)收集表?yè)P(yáng)孩子們的讀書(shū)筆記或手抄報(bào)或讀書(shū)批注；利用電子榮譽(yù)版或電子獎(jiǎng)狀，為孩子們頒發(fā)閱讀獎(jiǎng)等；利用“小老師”的力氣，讓孩子們自己編輯《班級(jí)讀書(shū)小報(bào)》。

3、每日打卡記錄法。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期作業(yè)，假如不記錄不跟蹤，孩子們就會(huì)懈怠。筆者特意弄了個(gè)微信小程序即“小學(xué)生閱讀”打卡，讓孩子們每日?qǐng)?bào)道。同時(shí)，筆者利用周排名和總排名，親子閱讀，師生競(jìng)賽等形式營(yíng)造你追我趕的讀書(shū)氛圍。這項(xiàng)打卡作業(yè)老師可以通過(guò)微信程序里的評(píng)論、點(diǎn)贊、共享、點(diǎn)評(píng)、精選等功能實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和輔導(dǎo)。

狄更斯在《雙城記》里寫(xiě)道：“時(shí)之兇者也，時(shí)之圣者也。此亦暗淡季節(jié)，此亦光明季節(jié)。此亦絕念之窮冬，此亦多麗之陽(yáng)春?！贝舜我咔?，變更的是教學(xué)方式，不改的是教化初心。我信任只要做好線上作業(yè)反饋，做好作業(yè)批改與輔導(dǎo)，教學(xué)效果指日可待。

高浦小學(xué)語(yǔ)文組在探究線上作業(yè)批改與反饋方面邁出了一大步，接下來(lái)將會(huì)接著探究，爭(zhēng)取做到更好。同樣的，線上教學(xué)即將接近尾聲，線下教學(xué)即將登臺(tái)，如何將線上教學(xué)探究出來(lái)的作業(yè)批改與反饋的有效閱歷運(yùn)用到線下教學(xué)中呢？這是我們語(yǔ)文組又將面臨的一個(gè)課題?？傊覀儠?huì)秉承初心，直面問(wèn)題，反思前行。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師線上教學(xué)總結(jié)7

春花爛漫的季節(jié)，本該是萬(wàn)物生長(zhǎng)、學(xué)習(xí)正忙的時(shí)候，卻因?yàn)樘貏e“敵人”——新冠病毒的到來(lái)，原本書(shū)聲瑯瑯、筆聲沙沙的校內(nèi)突然寧?kù)o了下來(lái)。因東莞新冠疫情防控須要，全體師生居家進(jìn)行線上教學(xué)。但“停課不停教，停課不停學(xué)”，為了更好地開(kāi)展線上教學(xué)，六年級(jí)的語(yǔ)文老師們是這樣做的。

一、線上課堂，主動(dòng)有效

老師們堅(jiān)守著自己的職責(zé)，利用多種形式開(kāi)展教學(xué)，或全程直播上課，或推送優(yōu)秀教學(xué)資源并輔以直播互動(dòng)。屏幕另一邊，孩子們也能用心聽(tīng)講，仔細(xì)做筆記，主動(dòng)參加探討、互動(dòng)。

二、線上作業(yè)，精細(xì)有益

作業(yè)設(shè)計(jì)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。線上教學(xué)期間，六年級(jí)語(yǔ)文老師們發(fā)揮聰慧才智、團(tuán)結(jié)合作，設(shè)計(jì)出形式豐富、貼近生活，兼顧目的性和趣味性的作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生仔細(xì)完成，老師細(xì)致批改，剛好反饋，讓作業(yè)真正做到減量不減質(zhì)、提質(zhì)又增效。

三、特色活動(dòng)，充溢好玩

學(xué)習(xí)之余，在老師的帶領(lǐng)下，六年級(jí)的學(xué)生們開(kāi)展了多姿多彩的'課余活動(dòng)：體育熬煉，展示活力；找尋春天，發(fā)覺(jué)漂亮；創(chuàng)意作業(yè)，放飛想象……一系列特色活動(dòng)為居家學(xué)習(xí)生活添上一抹濃艷的色調(diào)。

四、家校合作，協(xié)同育人

學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)全力協(xié)作，嚴(yán)格監(jiān)督。發(fā)覺(jué)問(wèn)題，能剛好和老師溝通；對(duì)于老師的反饋，也能主動(dòng)實(shí)行應(yīng)對(duì)措施。家校合作，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子居家學(xué)習(xí)保質(zhì)保量。

為服務(wù)“停課不停學(xué)”，六年級(jí)語(yǔ)文組努力實(shí)現(xiàn)“停課不停崗、停課不停教、停課不停研、停課不停學(xué)”，和學(xué)生建立教學(xué)和輔導(dǎo)的雙向溝通渠道，為學(xué)生供應(yīng)豐富、優(yōu)質(zhì)的絡(luò)教化教學(xué)服