關于小學三年級學生英語單詞記憶方法的研究作者〔來源〕：張衛華

發布時間：2006-09-11

摘要：三年級的學生對于大量單詞的記憶感到非常困難，掌握不了方法，只是一味地死記硬背，造成的后果就是往往記不住單詞，有時單詞中的字母順序會前后顛倒，有時自己造字，有時和一些音近字混淆，有時記住的也因為是死記硬背而較早的遺忘。指導學生用讀音規那么記憶、字母變化記憶、歸類記憶、構詞記憶、循環記憶等方法記住單詞，使學生從打好學好英語的“地基〞——單詞，從而從側面促使學生在聽力能力、英語句型掌握、閱讀能力等方面有所提高。關鍵詞：英語單詞記憶規那么字母分類正文：問題的提出：

隨著我國對外交流的日益擴大，外語教育的年齡日益提前。目前英語學習已提前到小學一年級。英語不是母語，缺乏語言環境，要學好它，需要功夫和毅力。在英語學習中，從二年級到三年級段的跨越，詞匯的量也大了許多，三年級的學生對于大量單詞的記憶感到非常困難，掌握不了方法，只是一味地死記硬背，造成的后果就是往往記不住單詞，有時單詞中的字母順序會前后顛倒，有時自己造字，有時和一些音近字混淆，有時記住的也因為是死記硬背而較早的遺忘。而且我校的學生家庭成員的知識素養較低，在英語的學習上完全靠學生自己對學習的熱愛，因此一些在英語學習上缺乏主動性或者學習能力上較薄弱的學生來說英語能力的提高教師的指導顯得幼為重要。如何使學生從打好學好英語的“地基〞——單詞，從而從側面促使學生在聽力能力、英語句型掌握、閱讀能力等方面有所提高，成為三年級學生的重點。研究方法：被試、實踐研究結果：一.

讀音規那么記憶法

讓學生了解根本的字母及字母組合發音幫助記憶。按照元音字母、輔音字母及輔音字母組合在開音節和閉音節的讀音規律記憶。例如：ea，ee，發［i：］課文后幫助學生整理發音的局部要讓學生背出。掌握了這些規那么，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。

二.

字母變化記憶法

英語單詞中以某個單詞為根底，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。具體方法如下：

1.

前面加字母。例如：

is

his，ear

near

/

hear，read

bread

2.

后面加字母。例如：

you

your，beebeef

3.

中間加字母。例如：

tree

three，for

four

4.

減字母。例如：

she

he，close

lose，5.

換字母。例如：

book

look

/

cook，cake

lake

/

wake

/

make

/

take

三.

歸類記憶法

在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。例如：

1.

按題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學習用具、交通工具、地方場所、星期、月份、季節等；把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態動詞，等等。

2.

按同音詞分類。例如：see－sea，no－know，for－four

3.

按反義詞分類。例如：hard－soft，young－old，come－go四.

構詞記憶法

掌握一些構詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構詞法主要有以下三種情況：

1.

合成法。這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞，由此法構成的單詞便稱為合成詞或復合詞。如：black〔黑色的〕＋board〔木板〕

blackboard〔黑板〕，class〔班〕＋room〔房間〕

classroom〔教室〕，foot〔腳〕＋ball〔球〕

football〔足球〕等。

五.

循環記憶法根據遺忘規律，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。因此，復習的時間間隔就應是先短后長。例如，今天學到的單詞，在當天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都應復習一次，這樣才能形成長時間的記憶。因此要利用晨會、午會、晚托及上課前五分鐘時間每天進行單詞的滾動式背誦，以防止學生遺忘。單詞記憶的方法多種多樣，只有充分的了解學生，找到適合不同學生的特點，各個人的情況不同，將學生根據智力及非智力等各因素進行分類，采用科學的、行之有效的記憶方法，認真地、及時地、周期性地復習，才能大大提高英語單詞的記憶效果，做好單詞的積累，高年級的閱讀、寫作做準備，以到達事半功倍的效果參考文獻：?抗遺忘單詞速記?、?英語單詞閃電記憶?等。圍繞“單詞〞想方法，多讀多練效果好——淺議“小學三年級學生如何記單詞〞

主題:[寶城小學課題]

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2010-06-13隨著社會的開展，英語的作用越來越大，學英語的人也越來越多。正如學漢語需要從識字開始，學英語也要從記單詞開始。掌握大量的詞匯是學好英語的關鍵所在。如果記不住單詞就會影響到聽、說、讀、寫的全面訓練和英語水平的正常發揮，甚至會使學生喪失學習英語的興趣，導致成績下降。因此，過好單詞記憶關是很重要的。下面我把自己在教學中的一些體會總結如下，望各位領導、老師指教。我認為記好單詞的標準有三個：第一，記住單詞的音，即會讀、能讀準單詞；第二，記住單詞的義，即記好單詞的意思，到達會運用單詞的效果；第三，記住單詞的形，即要會拼寫單詞。這三個標準相輔相成，缺一不可。一、

記住單詞的讀音記住單詞的讀音是記憶單詞的意義和拼寫的根底。記住單詞讀音的最好方法就是多讀、放開聲音大膽地讀。不要計較學生在讀音上的一些小小錯誤，而應該用眼神、微笑和言語來肯定學生，從而鼓勵學生大膽讀、樂于讀。因此在教學中我會讓學生反復聽讀。當然在形式上要多種多樣，切忌呆板。這樣才能激發學生的學習興趣。基于此，我會經常編一些chant、兒歌來輔助教學。例如：在學習ruler,rubber,pencil,book等單詞時，我編了這樣一個chant:Aruler,arubber,Icansee.Aruler,arubber,Foryouandme.學生對此很感興趣，他們還會用其它單詞替換到這個chant里。又如：在教授單詞draw，sing,dance,read,等單詞時，我編了一首小兒歌：Draw,draw,Icandraw.Icandrawalittletree.Sing,sing,Icansing.Icansingalittlesong.這樣就能做到在玩中學，就能使得學生樂于讀，樂于學。此外在家庭作業的布置上我也會及時安排學生跟讀錄音。二、

記住單詞的意思。我認為有兩條較為有效的途徑：其一，是通過實物、圖片，設置情景來輔助記憶。比方教book,pencil,stamp,keyring等單詞時，盡可能呈現實物或圖片，這樣，當學生聽到，讀到單詞便會在腦中浮現出老師教授相應單詞時所展示的實物或圖片。同樣當學生在日常生活中見到這些實物時便會想到所學的相應單詞。這樣就較容易把單詞的意思記住了。其二，是把單詞放入詞組、句子中，在一定的語境中記憶單詞。如果一旦忘記詞義，就回憶它所在的詞組或句子。記得有一次在做連詞成句的練習題時，出現單詞have。我問學生have的意思是什么，班上竟沒有一個學生答得出來。接著我又問Whatdoyouhave?Ihave100stamps.里的have是什么意思。經過這么一提醒，學生馬上就說出了have的意思。為了記住這個單詞的意思，這樣做看起來比擬費事，但經常這樣學就會學得活，記得牢。這樣不僅有利于記憶單詞，防止純抽象的死記硬背，還有利于掌握句型和詞匯的用法。除此之外，在布置學生抄寫單詞和重要句子時，我都要求學生寫出單詞和句子的中文意思。俗話說：好記心不如爛筆頭。抄一遍可能勝過讀幾遍。三、

記住單詞的拼寫。在幫助學生記憶單詞的拼寫方面，我常采用以下幾種方法。〔1〕分板塊記憶單詞。它和按發音規那么記憶單詞有相似之處，但在音節的劃分上沒那么嚴格。它們有著異曲同工之妙。要接受這種記憶方法首先要接受一種記憶觀念：單詞是由塊組成的，而不是由字母組成的。先請大家看這樣一組數據：110119121130138139，看完一遍之后你是否馬上把它記住了呢？也許沒有。但是如果我們把這18個數字分成110－119－121－130－138－139這樣的六個組，而且是熟悉的組，我們當然很快就記住了。記單詞也是同樣的道理。我們來看單詞supermarket。如果按s-u-p-e-r-m-a-r-k-e-t來記憶的話，我們腦中就要記住11個環節，任何一個環節出錯單詞就寫不出來。但如果把supermarket這個單詞分成su-per-mar-ket這樣的四個塊來記憶，那么我們的腦中只要記住4個塊，而不是11個塊。再看單詞umbrella.如果按照u-m-b-r-e-l-l-a來記憶，我們腦中就要記住8個環節，但如果把umbrella分成um-bre-lla這樣的三個塊來記憶，那么我們腦中只要記住三個塊，而不是8個塊。基于此，我在單詞的教授過程中都會在單詞卡上用顏色筆把單詞分好塊。日積月累，學生也慢慢掌握了這種方法來幫助記憶單詞。甚至有些接受能力較強的學生很快學會了自己給單詞分塊。當然，如果在掌握這種記憶方法的根底上再略微掌握一些發音規那么，那是再好不過了。(2)、分類記憶單詞。把學過的單詞分成幾類，化整為零，分別記憶。1、根據含義和用途把同一類型的詞歸成一類，如交通工具類：car,bus,minibus,schoolbus,truck,train等；服裝類：sweater,shoes,socks,jacket,trousers等；這一方法對于學期末的總復習更能起到明顯效果。2、把同義詞或反義詞歸成一類，比方tall---short,big---small,fat---thin,hot—cold,wet—dry等。3、把字形相近的詞歸成一類，如：ear,hear,bear,wear,tear。4、按同音字歸類，也是歸類方法之一，如：hear(here),where(wear),no(know),too(two)。這樣當遇到其中一個詞時，頭腦中出現的就是一組詞。這樣記憶的效果就會大大提高。(3)、運動記憶單詞。記憶單詞時眼、口、耳、腦與手要同時工作，要邊讀邊記，切忌注意力不集中。因為我們現在討論的是三年級學生，他們自然沒有這種自覺性，所以老師的指導相當重要。在這方面我是這樣指導學生:拼讀單詞時要求學生邊讀邊用手指在桌面上寫；有時還要求學生拿出筆和紙邊讀邊拼寫；在跟讀錄音或跟老師讀書時，要求學生用手指著所讀內容，并經常提醒學生Lookatyourbook.Andpointtothewords.天長日久，學生也慢慢養成了這樣的好習慣。(4)、反復記憶單詞。要記住單詞就不能怕重復，重復也是記憶的一種好方法。任何單詞的記憶都必須經過反復，因為學了總會遺忘，為了防止遺忘就要根據記憶與遺忘的規律不斷地反復記憶。即應及時在第二，第三天，或以后再讀第一天記憶的單詞，不斷地進行階段性復習，同遺忘作斗爭。所以，在教學中要經常復習已學過的單詞，當然形式要多樣化，要防止單調，從而激發學生的學習興趣。在布置家庭作業時，也要符合反復記憶的規律，要科學合理。此外，我還安排值日生每天抄寫兩個英語單詞在黑板右上角，這樣學生便會有意無意地反復見到這兩個單詞。實踐證明這一方法可行有效。〔5〕、游戲記憶單詞。俗話說“興趣是最好的老師〞。適當地設置一些游戲，能極大的激發學生的學習興趣。在幫助記憶單詞方面我常設置以下游戲：1、單詞接龍。給定一個單詞，由同學們接著說出以這個單詞尾字母開頭的另一個單詞，依次類推。如：big—girl—like—egg—good—desk---；2、“用所給字母組合單詞〞比賽。給定幾個字母，以小組為單位，組合單詞，看哪個小組組合的單詞多。如：給定字母w,a,s,t,