英語閱讀命題方式的對比研究

閱讀是英語學習過程中非常重要的部分，考試是英語語言教育不可或缺的一部分。因此，正確、適當地使用測試評估方法是必要的。因此必須進行規范性命題:第一步是制定相應考試規范,第二步是根據考試規范進行有關命題工作。一、接觸材料類型(四)TestContent考試內容的選擇要有代表性。這主要體現在texttypes和topics。1.TextTypes特別是在成績考試中,texttypes應能代表學生們平時所接觸到的閱讀材料類型。如果學生在學習過程中曾接觸過adventurearticles,biography,historyevents,imaginationarticles,shortstories,newspaperarticles等,我們在確定texttypes時可以根據接觸材料的特點把它們分為四類:TypeA:adventurestories;TypeB:biographyarticles;TypeC:newspaperarticles;TypeD:imaginationarticles。2.Topics的確定也參照此方法。二、考試問題制定相應考試規范后,我們可用六類試題來測試閱讀技能。(一)語法測試。您可以使用兩種類型的測試測試1.以及大量匹配的行為在selected-responsetype中我們可以選用匹配題(matchingitem)、多項選擇題(multiple-choicequestion)。(1)MatchingItem匹配題。我們可以采用匹配題的形式來檢查學生根據上下文猜測詞義的能力。采用匹配題時我們可以選擇等量匹配和非等量匹配。下面給一個等量匹配的例子:(2)Multiple-choiceQuestion多項選擇題。我們還可以用多項選擇題來測試學生這方面的能力,如:2.question和補全句子comperityConstructed-responsetype比較適合檢查詞匯和語法知識的題型是簡答題(shortanswerquestion)和補全句子題(completionitem)。(1)Short-AnswerQuestion簡答題。使用簡答題時特別要注明答題的要求:整句回答,還是簡略回答?字數有否限制?例子如下:(2)CompletionItem補全句子題。如果考慮到學生的書面表達能力和評閱等方面因素,我們可以采用補全句子的形式來限制學生的回答。例子如下:(二)選擇適用的無誤判斷1spol-brin識別題可分為兩類:原文和非原文識別題(withorwithoutrephrasing),單細節和多細節識別題(informationinonespotorinmorethanonespot)。可選用正誤判斷題(true-falsestatement)、多項選擇題(multiple-choicequestion)、補全句子題(completionitem)和簡答題(shortanswerquestion)。例子如下:簡答題:Apartfromatreasuremap,whatelsecanleadtoatreasurefind?(三)風日與風日的關系分辨題牽涉到篇章理解技能(macroskills)和詞匯或語法知識運用技能(micro-skills),讓我們看看下面的例子:多項選擇題:Accordingtothepassage,whatismostlikelytohappenonstilldays?這兩題均考學生辨別無風日和有風日的特征。簡答題:此題考學生能否借助語法知識來幫助他閱讀。(四)知識的運用技能interficiens分析和解釋題也涉及篇章理解技能(macroskills)和詞匯或語法知識的運用技能(microskills)。例子如下:多項選擇題:此題要求學生根據上下文分析句子的含義。簡答題:Explainwhatkindofjobeachofthethreemenhad.(五)難度這兩類題測試較高層次的閱讀技能,命題難度較大。建議采用簡答題。例子如下:此題要求學生綜合利用文中對此二人外表及言行描寫的語段來推斷二人的性格及人品。(六)被試能力范疇及考試設計評論題主要讓學生圍繞閱讀材料中的某個人、某件事或某個方面發表個人見解。為了讓學生充分表達個人看法,建議選用簡答題形式。例子如下:總之,為了確保英語閱讀測試的效度和信度,教師最好遵循以上考試規范和考試題型,圓滿完成英語閱讀測試的命題任務。3.Focus即對考試能力層次的要求。要求分為識記(recognition/memory)、領會(understanding)、應用(application)、分析(analysis)等。盡管不同級別的考試對能力層次要求會有所側重,但考試題目不宜全部集中在某個層次上。4.Textlength。對文章長度,我們也要做出具體規定。不同級別的考試對閱讀材料長度會有不同要求。作為命題人員,我們需按照學生實際閱讀能力,選擇長度適中的材料。例如,英語專業大學二年級學生平均閱讀速度不低于每分鐘70詞,閱讀材料平均長度定在950個詞左右。(一)TestPurpose明確考試目的。是水平考試還是其它類考試?測試的是初級(elementary)、中級(intermediate)還是高級(advanced)閱讀能力?(二)TestDomain確定考試能力范疇。閱讀考試的被試能力結構是readingability,但在能力的體現上要根據考試目的規定具體閱讀技能(readingskills)的層次。如果考試目的是測試初級閱讀能力,readingskills中microskills(語法詞匯運用技能)和grammaticalandlexicalknowledge(基本語法詞匯概念)的比例要大于macroskills(篇章理解技能);如果我們要考高級閱讀能力,macroskills(篇章理解技能)的比例應超過另外兩類。(三)TestTakers正確評估考試對象。這有利于我們把握考試難度、考試內容針對性、公正性等。如果我們的考生對所學語言國家的文化背景知之甚少,那么考試中不宜過多出現這方面的內容。(五)TestMethod在決定考試方式時,既要考慮考試效度也要考慮考試信度。常常采取直接與間接測試相結合的方法。(六)TestTasksandItemTypes考試方式確定后,我們可以設計具體考試任務或考題形式。一部分考試任務或考題形式應直接測試學生的閱讀能力,而另一部分則采用間接形式。(七)TestOrganizationandWeighting在決定試卷結構和各項目分值時,我們一是要考慮到考試目的及方式。如果我們的目的是通過直接測試方式來檢查學生語言運用能力,那么試卷中有關項目應該給予較多的分值,以突出其重要性。二是要考慮考試結果的可信度。我們知道直接測試通常用主觀試題,但是主觀試題在試卷中的比重過高容易導致分數出現不穩定性。因此,從保證信度的角度出發,我們需要把一定分值留給客觀試題。(八)TimeDuration考試時間的確定一要考慮閱讀速度,二要考慮學生答題時所需要時間。主觀題的答題時間應多于客觀題,運用題和分析題的答題時間應多于識記題和領會題。(九)ScoringCriteria選擇答題類項目(如多項選擇題、正誤判斷題)要提供標準答案,非選擇答題類項目(如簡答題、論述題)要提供評分參考答案。…theyoungsurvivedonlyafewdays.Accordingtothetext,theunderlinedwordmeans:A.livedlongerB.remainedaliveC.lastedD.outlived匹配題:MatchthephenomenoninColumnAwithitsconsequenceinColumnB.A.Thereisgreaterheatloss.B.Peoplefeelmorecomfortable.C.Heatlossbecomesslower.D.Windcarriesheataway.Thevicinitywasonethatkeptearlyhours.Thissentencemeans:A.Thepeopleintheneighbourhooddideverything