《清明》教學設計教材分析：唐代大詩人杜牧的《清明》是中國古代描寫清明節的詩詞中流傳很廣的一首，也是杜牧寫景抒情的藝術風格的代表作。全詩語言質樸簡潔，流暢自然，通俗易懂。詩的前兩句形象地描繪了清明前后春雨的特點，同步十分傳神地體現出了清明節雨中行人的復雜心情，后兩句的問答情景清新生動，意境悠遠，為學生提供了廣闊的想象空間。教學目的：1、對的、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。2、學生能借助注釋理解古詩大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。教學重、難點：理解古詩大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人紛亂復雜的情緒。教課時間：1課時教學過程：一、談話導入。1、這節課咱們走進春季里一種特殊的節日——清明。板書課題。2、請學生簡介清明風俗，師生交流有關資料。3、清明佳節這一日里，唐代大詩人杜牧有怎樣的經歷呢？板書：（唐）杜牧。二、初讀古詩，讀準讀通。1、把這首詩多讀兒遍，注意讀準字音、讀通句子。2、檢查，正音：讀好了，就讀給同桌聽一聽。請尤其注意生字與否讀準了。3、指名讀，集體正音。齊讀全詩。三、熟讀古詩，自學詩意。1、讀得很流利，不錯！古詩的誦讀，應當誦出情、讀出味來！要做到這一點，必須讀懂古詩。大家討論一下，讀懂這首詩有哪些好措施？（可以借助注釋理解詩意；可以借助插圖；可以查閱字典等工具書；可以邊讀邊想象。）2、請同學們選擇適合自己的措施試著理解詩意。3、交流學習成果。四、品讀古詩，體會意境。1、學生質疑，教師梳理問題。預設兩個問題：（1）為何路上的行人“欲斷魂”呢？（2）為何詩人這個時候要問酒家在哪里？2、學生反饋，教師重點指導：（1）為何路上的行人“欲斷魂”呢？師生對話，理解第1、2句。①聯絡清明風俗組織討論。②聯絡上句“雨紛紛”組織討論。這“紛紛”不僅是寫雨，更是寫人心。（板書：雨紛紛）能把這感覺讀出來嗎？學生練讀，指導朗誦第1、2句。（2）為何詩人在這個時候要問酒家在哪里？以演帶讀，理解第3、4句。3、請兩名學生演出詩人與牧童的問答情景。4、指導朗誦第3、4句，重點指導讀出“遙指”的感覺。（可以配合動作或眼神的演出習讀。）5、同桌合作演出讀，男女生分角色朗誦。五、美讀成誦．再現情境。1、把整首詩連起來，在音樂聲中邊讀邊想象畫面吧?。úシ排錁罚R讀。2、剛剛在大家的眼前一定出現了一幕生動的情景短劇。這首小詩，一種難字也沒有，自然又優美，讓人感覺很親切。咱們不就可以把它改編成一種獨幕劇嗎？（小黑板出示填空）請學生根據詩意和提醒回答：清明時間：天氣：地點：行人（心情