0－3歲幼兒智力發(fā)育

訓練與指導0~3歲嬰幼兒早期教育嬰幼兒早期教育是根據(jù)其生長發(fā)育規(guī)律及其神經心理發(fā)育特點，利用客觀外界環(huán)境和某些教育訓練方法，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地給予兒童感覺、動作、語言、認知、行為和習慣等方面的訓練，發(fā)揮其最大潛能。又叫兒童早期綜合發(fā)展訓練早期教育的重要性遺傳、環(huán)境和教育是兒童發(fā)展的重要影響因素，遺傳為兒童發(fā)展提供生物前提，環(huán)境和教育對兒童發(fā)展起決定作用，其中教育引起主導作用，嬰幼兒期（0-3歲）是可塑性最強的時期，是兒童體格、神經、心理和智能發(fā)育的關鍵時期。早期教育的重要性印度狼孩卡瑪拉的事例日本士兵橫井莊一的事例3歲前是兒童智力發(fā)育最關鍵的時期早期教育的指導原則早期教育不是任何意義上的“正規(guī)”教育，它不在于知識量的累積，而是根據(jù)嬰幼兒的生理和心理特點，提供良好的發(fā)展條件，讓其多接受外界刺激，適當教養(yǎng)，挖掘潛能，使身體、情感、智力和意志等獲得全面、充分的發(fā)展。（一）適宜性原則1、與小兒神經心理和體格發(fā)育規(guī)律相適宜

應根據(jù)小兒年齡和接受能力，確定教育目的、內容和方法，創(chuàng)造條件略微提前進行，循序漸進。教育應基于理解，如果不考慮其生理和心理特點，盲目超前，無異于拔苗助長。（一）適宜性原則2、與小兒遺傳素質及氣質、個性特點相適宜

好的早期教育提倡個性化，因材施教，避免千篇一律和“家長意志”。通過個性化教育滿足小兒發(fā)展的需要，并使其個性潛能獲得充分、全面、和諧發(fā)展。（二）直觀性原則感知覺（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等）是小兒認識周圍環(huán)境和自我的主要手段。在教養(yǎng)時，應在小兒感知覺的基礎上認識事物，形成觀念。因此，教養(yǎng)時應更注意直觀性，創(chuàng)造機會讓小兒看，聽和觸摸實物，幫助其認識事物的特征，發(fā)展小兒的觀察力、記憶力和思維能力。（三）連續(xù)性原則教育過程中應按照知識本身的邏輯系統(tǒng)和小兒認識的規(guī)律有步驟地進行，并持之以恒。早期教育不能違背小兒的認識規(guī)律和知識的系統(tǒng)性的順序性，應注意知識的連貫性和新舊知識的聯(lián)系，逐漸提高智力活動的難度和廣度，循序漸進，略為超前進行訓練，使小兒的各種能力得到發(fā)展。（四）主動性原則在依據(jù)小兒發(fā)展特點和規(guī)律性進行教育時，既要考慮小兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要適當?shù)靥岢鲂碌囊螅堰@種要求轉變?yōu)樾鹤约旱男枰l(fā)展其主觀能動性。（五）多樣化原則早期教育的目的和方式應多樣化，智力培養(yǎng)是早期教育的重要目的之一，包括觀察力、思維力、記憶力、注意力、想像力和創(chuàng)造力六大要素。要注重發(fā)展孩子的多元智力。（六）一致性原則實施早期教育的工作者們應統(tǒng)一觀點，統(tǒng)一要求。父母是兒童的第一任教師，因此家庭成員都肩負著對兒童進行教育的重任，其教育方法可因時、因地、因人而異，但教育的目的、任務和內容應基本一致。（七）督導性原則在對小兒進行教育的過程中，經常要給予提醒、檢查和指導。（八）保教結合的原則健康的身體是實施教育的基礎。因此在早期教育中，教育任務應與保健措施密切結合，貫徹保教合一的原則，將保健和教育貫穿在小兒的每一項生活內容中。早期教育的方法1、觀察法觀察是有目的、有計劃、系統(tǒng)而持久的感知過程，是人對客觀事物外部個別特征的反映。通過觀察小兒能夠獲得大量感覺信息、印象，具體感知某些事物，是小兒取得直接經驗的重要途徑。觀察法的常用方法

根據(jù)實際情況靈活運用實物或模型，進行室內或室外觀察；短期或長期觀察；自然或實驗觀察；專門或隨時觀察。通過反復觀察、比較和尋找差異，使小兒對事物的整體形成認識，并掌握各個復雜環(huán)節(jié)，提高其觀察能力。早期教育的方法2、游戲法游戲是兒童認知活動的一個形式。早期的游戲，對其感知、記憶、語言和思維等能力的發(fā)展起重要促進作用，也是智力、社會化發(fā)展的一種手段。因此，應積極為嬰幼兒提供安全、自由、愉快且生動活潑的游戲環(huán)境。游戲的種類

有模仿性游戲，建筑性游戲、智力游戲、活動性游戲和音樂游戲等。兒童每一項行為能力的提高都是在游戲中完成的。2歲前嬰幼兒主要的玩伴是其父母或家庭成員，稱為成人嬰兒游戲；2歲后兒童有了與同伴一起玩的愿望，逐步開始伙伴游戲。親子游戲的重要性滿足孩子愛玩的天性滿足孩子愛模仿的欲望促進孩子身心全面發(fā)展增進親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情游戲對心理發(fā)展的作用

有利于發(fā)揮小兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學習效果好。在成人的引導下，小兒在游戲中能發(fā)展動作的協(xié)調能力、注意力、觀察力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力。游戲法的注意事項游戲的場所、設備要完善，玩教具和時間要充足。教育者對各種游戲不能干預過多，但要適當參與，悉心引導，不要放任自流。游戲和玩具要適合小兒的年齡特點。游戲時，保教人員應注意小兒安全。早期教育的方法3、示范法根據(jù)小兒思維屬于形象直觀，并具有很強模仿力的特點，運用示范法對小兒進行教育是行之有效的。教育者通過表演、操作進行示范，讓小兒進行反復練習，從而加深其對知識的理解和掌握。早期教育的方法4、提問法提問是啟發(fā)教育的一種形式，在教育過程中，能否調動小兒積極的思維，提問起非常重要的作用。提問法的注意事項1、應有明確的目的性；2、問題要具體、明確，便于小兒回答。3、問題應富有啟發(fā)性、由淺入深。4、應在小兒理解的限度和知識范圍內提問早期教育的方法5、試誤法又稱嘗試錯誤法。在學習過程中，最初總要經歷一些錯誤的嘗試動作，以后不斷反復糾正，錯誤動作逐漸減少，成功動作逐漸增多，最終完全獲得成功。。早期教育的方法在學習知識和形成技能、技巧的過程中，試誤能激發(fā)小兒積極思考，嘗試后的成功又使其產生愉快的情緒體驗，從而激發(fā)學習的積極性和主動性，增強求知欲望。教育者應鼓勵小兒大膽嘗試，摒棄包辦代替早期教育的方法6、發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是讓兒童在教育者的引導下主動學習，探究事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)知識，掌握真理。發(fā)現(xiàn)法的特點發(fā)現(xiàn)法的特點在于能激發(fā)小兒的學習興趣，讓他們自己有步驟地去探索、追求、發(fā)現(xiàn)、比較和概括，可調動學習的積極性，加深對所學知識的理解和記憶，有助于培養(yǎng)小兒思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨立性。早期教育的主要內容積極發(fā)展感知覺重視運動能力的提高促進語言發(fā)展促進思維發(fā)展發(fā)展社會交往技巧培養(yǎng)良好的品德和堅強的意志性格嬰兒期早期教育的內容嬰兒早期教育應根據(jù)其心理和認知水平的發(fā)展特點，以感知和動作訓練為主，及早進行語言訓練，通過生活環(huán)節(jié)輔以認知能力和親子關系的培養(yǎng)。嬰兒期早期教育的內容1、視聽能力訓練

在初生的3個月中，主要是通過視覺和聽覺從外界向大腦輸入信號，發(fā)展嬰兒心理。新生兒在出生幾天后即能用眼追蹤緩慢移動的光源；2-3周時能注視顏色鮮艷的物體；2個月時視線較集中并可隨物體移動90°，能將臉轉向聲源方向；3個月開始主動尋物，視線可隨物體轉動180°。視聽能力訓練（0~3月）此期可盡量選擇顏色鮮艷的玩具，懸吊在小兒床上，使小兒從正面視物，訓練兩眼視物的習慣，刺激腦部功能。新生兒的聽覺已經很發(fā)達，應該經常面對面地與小兒說話、唱歌和念兒歌，為其創(chuàng)造學習語言的環(huán)境，并讓小兒適當?shù)芈犞車穆曇簦瑸槠洳シ艕偠囊魳罚龠M腦部發(fā)育。嬰兒期早期教育的內容3個月嬰兒能認母親，4個月會用眼尋找玩具，6個月會辨認陌生人并能判斷聲源，對和藹和嚴厲的聲音能作出高興和哭鬧等不同反應。視聽能力訓練（3~6月）此期可選擇顏色不同、形狀各異和發(fā)聲的玩具，逗引小兒看、觸摸和傾聽；用溫柔的聲音表示鼓勵，用嚴肅的聲音表示禁止，鍛煉分辨聲調及培養(yǎng)分辨好壞的能力。視聽能力訓練（7~12月）7-12個月嬰兒仍以無意注意為主，要引導他們看新鮮事物和感興趣的事，培養(yǎng)其稍長時間的注意；同時引導他們觀察周圍環(huán)境，促使其逐漸認識和熟悉常見的事物；然后以詢問方式讓他們看、指、找，使其視、聽與心理活動聯(lián)系起來。嬰兒期早期教育的內容2、發(fā)展動作

動作發(fā)育基于神經系統(tǒng)的日臻成熟，動作發(fā)育水平是小兒心理發(fā)展的體現(xiàn)和客觀指標。動作發(fā)育可促進體格發(fā)育，擴大活動范圍，發(fā)展觀察力，增加與成人交往的機會，有助于培養(yǎng)小兒獨立生活能力及活潑、勇敢、堅毅等優(yōu)良品質。嬰兒期早期教育的內容應根據(jù)動作發(fā)育規(guī)律適時加以訓練。嬰幼兒期重點培養(yǎng)粗動作（抬頭、翻身、坐、爬、站、走）和手及手指的精細動作。幼兒運動發(fā)育的規(guī)律

正常運動發(fā)育的進程是以腦形態(tài)的完善和功能的成熟以及神經纖維髓鞘化的時間與程度為基礎的，同時還需要骨骼和肌肉的參與，因而運動的發(fā)育與神經系統(tǒng)的發(fā)育及全身的發(fā)育密切相關，并有規(guī)律可循。運動的發(fā)育主要遵循五大規(guī)律。（一）頭尾規(guī)律幼兒總的動作發(fā)育方向是從頭至腳，即順著抬頭→翻身→坐→爬→站→走這一趨勢逐漸成熟的。(二）由近及遠的規(guī)律動作發(fā)育的先后以軀干為中心，越接近中心部位的動作發(fā)育越早，而離中心較遠部位的動作發(fā)育相對較晚。（三）先大肌肉動作．后小肌肉動作的規(guī)律粗大動作的發(fā)育先于精細動作的發(fā)育，如先是抬頭、翻身、起坐等軀體大動作在先，手指的抓、捏等精細動作在后。（四）先整體動作，后分化動作的規(guī)律嬰兒最初的動作是全身性的、泛化的，而后逐漸發(fā)育成局部的準確的動作。（五）先正面動作，后反面動作的規(guī)律先能俯臥時抬頭，而后才能仰臥時屈頸，先學會向前行走，再學會倒著走，先能抓取物體，以后才是有意識地松手放開物體。嬰兒期動作發(fā)展訓練（1）俯臥、抬頭、撐胸：生后2個月即可訓練抬頭、俯臥、撐胸的動作。讓小兒俯臥，此時小兒會主動抬頭，擴大視野，可強化其抬頭的興趣。抬頭訓練應盡早開始，選擇在空腹時進行，每次數(shù)分鐘；3-4個月后，俯臥抬頭時可訓練用雙前肘支撐；4個月時可撐胸抬頭。嬰兒期動作發(fā)展訓練（2）握物：通過抓握玩具，為精細動作的發(fā)育創(chuàng)造條件。3個月時，可用顏色鮮艷、有響聲、帶柄的玩具逗引小兒伸手，并將玩具放在他/她手中；4-5個月，訓練其抓握胸前的玩具；6-10個月可訓練用手指捏取小物體。嬰兒期動作發(fā)展