5秋天的懷念RJ·七年級語文上冊5秋天的懷念RJ·七年級語文上冊1.了解作者，掌握生字詞。2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。3.掌握人物的動作、神態、語言等描寫，感受人物形象。4.深切領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發感恩情懷。1.了解作者，掌握生字詞。秋天黃葉飄飄秋天黃葉飄飄秋天碩果累累秋天碩果累累秋天一片豐收的景象秋天一片豐收的景象

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發表作品。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日）20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為

癱瘓侍弄

整宿憔悴

仿膳豌豆訣別

爛漫翻來覆去絮絮叨叨

fùtānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànxùdāo癱瘓侍弄整宿憔悴【侍弄】【憔悴】【訣別】

【絮絮叨叨】【喜出望外】形容人瘦弱，面色不好。經營照管。多指不再相見的分別。形容說話啰嗦，嘮叨。遇到出乎意料的事情而特別高興。【侍弄】形容人瘦弱，面色不好。經營照管。多指不再相見的分別。1.雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態？望著望著天上北歸的雁陣，我會——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會母親讓我去看菊花，我會說——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——不，我不去！我可活什么勁兒！雙腿癱瘓后，我的脾氣變得。暴怒無常1.雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態？望著望著天上北歸的A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）母愛是理解動作描寫和神態描寫2.面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說的？A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜B.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）母愛是執著，是堅強，是生死相依……動作語言神態描寫B.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。C.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”母愛是細心的呵護C.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。D.她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備。”母愛是商量，是理解D.她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么？）母愛是細心，是寬容E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就身患絕癥兒子癱瘓3.母親此時，自己的情況是怎樣的？身患絕癥兒子癱瘓3.母親此時，自己的情況是怎樣的？有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？有沒有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？——沒有——沒有——沒有自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的人深受苦楚的母親有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的4.想一想母親為什么想要帶“我”去看菊花。白色的花高潔黃色的花淡雅紫紅色的花熱烈而深沉4.想一想母親為什么想要帶“我”去看菊花。白色的花高潔黃色部編人教版七年級語文上冊第二單元教學課件(共6課)作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照。菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態度發生了轉變。（文中何處可見？）作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？母親帶“我”看花，是細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？悔恨悲痛懷念細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？悔恨悲痛懷為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。秋天是菊花盛開的時節，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧淡雅高潔熱烈深沉菊花母親史鐵生堅韌的意志艱難的命運毫不張揚的愛懷念懊悔悲傷淡雅高潔熱烈深沉菊花母親史鐵生堅韌的意志艱難的命運毫不張揚的

母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。1.又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您

2.學習了這篇課文，你一定會有更多更深的感受，此刻你最想說的是什么？

是啊！母愛多么偉大！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨。現在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應該體諒、關心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！2.學習了這篇課文，你一定會有更多更深的感受，此刻你最想說6散步RJ·七年級語文上冊6散步RJ·七年級語文上冊1.知識和能力目標：準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。

2.過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

3.情感態度和價值觀目標：培養尊老愛幼、珍惜親情的情感。1.知識和能力目標：準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，部編人教版七年級語文上冊第二單元教學課件(共6課)

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協會會員，重慶作協副主席，重慶人。1982年畢業于四川大學中文系。為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創作，其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》、小說集《大律師現實錄》等。莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明信服嫩芽分歧取決

拆散委屈粼粼一霎時各得其所qíxìnnènshàchāiwěilíndéjué信服嫩芽分歧取決拆散qíx【熬】忍受（病痛或艱苦生活等）。【委屈】受到不應有的指責或待遇，心里難過。這里是使兒子受到委屈的意思。【粼粼】這里形容水的明凈。【熬】忍受（病痛或艱苦生活等）。請同學們快速朗讀課文，思考下列問題：1.散步的季節？2.散步的地點？3.課文中出現了哪幾個人物？4.在散步過程中發生了什么事？5.什么分歧？

初春田野“我”、母親、妻子、兒子

分歧母親要走大路，大路平順；“我”的兒子要走小路，小路有意思。請同學們快速朗讀課文，思考下列問題：1.散步的季節？初春田野6.誰來解決分歧？7.為什么“我”來解決？8.“我”要如何解決？9.最后是如何選擇的？10.為什么選擇了小路？

“我”“我”的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；“我”的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽“我”的。“我”決定委屈兒子，因為“我”伴同他的時日還長,“我”伴同母親的時日已短。“我”說：“走大路。”最后，我們走了小路，在不好走的地方，“我”背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。母親改變了主意。6.誰來解決分歧？“我”“我”的母親老了，她早已習慣聽從她請同學們再讀課文，概括一下這篇散文講了一件什么事？我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。請同學們再讀課文，概括一下這篇散文講了一件什么事？我們一家祖課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？初春

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣。

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命。天氣很好。今年的春天來我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”我們都笑了。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然后來發生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長。我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。”后來發生了分歧：我的母親要走大但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親說。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小

這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。分歧母親要走大路，大路平坦兒子要走小路，小路有趣“我”（責任重大）分歧母親要走大路，兒子要走小路，“我”（責任重大）起因：母親老了，春天到了，我勸她多走走；經過：母親要走大路，兒子要走小路，母親決定走了小路；結果：在小路上難走的地方，“我”背起了母親，妻子背起了兒子，一家人和樂融融。起因：母親老了，春天到了，我勸她多走走；請你給這個家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物的品質和性格），并說說在文中哪里找到的相關依據。（）的媽（）的“我”

（）的妻（）的兒從文中的字里行間，可以看出這是一個什么樣的家庭？請你給這個家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物“我”母親妻子兒子（慈愛的）（孝順的）（賢惠的）（天真可愛的）“我”母親妻子兒子（慈愛的）（孝順的）（賢惠的）（天真可愛全文只寫了散步這件小事，讀來卻饒有興味，為什么？(怎么寫)（1）真情美（2）語言美（3）結構美（4）寫法美全文只寫了散步這件小事，讀來卻饒有興味，為什么？(怎這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命。遠與近，點與面，動與靜，有色彩、有形態、有聲音，展現了春天的勃勃生機，從側面襯托了一家人散步時祥和歡樂的氣氛。語言美，美在意境學習寫法：——語言美這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。點明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。語言美，美在意境她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹語言美，美在對稱有的濃，有的淡。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！

我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

語言美，美在對稱有的濃，有的淡。

我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。事物都是成雙成對的，把兩個方面集中在一起說，力求把句子寫得整齊一點，就可以構成這樣對稱的句子。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。語言美，美在哲思人到中年，對上，肩負著贍養父母的責任；對下，承擔著培養、教育子女的責任。所以，肩負著承前啟后的重大使命。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上以小見大，意蘊深厚（小詞大用）一波三折，引人入勝（制造懸念）小事中心散步尊老愛幼以小見大，意蘊深厚（小詞大用）一波三折，引人入勝（制造懸念）同學們，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！同學們，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需1.親情就在我們每個人的家中，每個人的心中，只要我們用心感受，就會體會到那份濃濃的愛。說說你經歷過的親情故事……2.想想曾經的任性，回憶瞬間的感動，爸爸媽媽我真想對你說……1.親情就在我們每個人的家中，每個人的心中，只要我們用心感受1.真誠行動：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……2.抒寫親情：1.真誠行動：7散文詩二首——金色花RJ·七年級語文上冊7散文詩二首——金色花RJ·七年級語文上冊1.正確、流利有節奏有感情地朗讀詩歌，以培養語感。2.揣摩、品味精彩段落和語句。熟讀并背誦課文。3.認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。1.正確、流利有節奏有感情地朗讀詩歌，以培養語感。游子吟[唐]孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。游子吟泰戈爾（1861-1941），印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。著有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》等。泰戈爾是具有巨大世界影響力的作家，他共寫了50多部詩集，被印度人稱為“詩圣”。泰戈爾（1861-1941），印度文學家。1913年羅摩

衍那：匿笑：禱告：沐浴：yǎnmónìmùdǎo印度古代梵文敘事詩。匿，隱藏，不讓人知道。匿笑，偷偷地笑。洗澡，比喻承受潤澤培育。向神祈求保佑。羅摩衍那：yǎnmónìmùdǎo印度古代梵文敘事詩。整體感知詩意（1）把握詩歌的感情基調。（2）根據情感的需要，確立語速。（3）根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。（4）根據語境的關系，確定詩句的停頓、語氣、語調。整體感知詩意在孩子跟媽媽嬉戲的場景中，孩子和媽媽的話中，選出你最喜歡的幾句，說出喜歡的理由，然后有感情地朗讀出來。假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？讀出孩子的調皮、得意、驕傲和快樂。在孩子跟媽媽嬉戲的場景中，孩子和媽媽的話中，選出你最“孩子，你在哪里呀？”讀出母親的焦急、惦念、關愛。“你到哪里去了，你這壞孩子？”讀出母親嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。“我不告訴你，媽媽。”讀出孩子淘氣、機靈、撒嬌、頑皮和對母親的愛戀。“孩子，你在哪里呀？”讀出母親的焦急、惦念、關愛。“你到哪里請大家討論：詩中寫的是怎樣的一個孩子？怎樣的一個母親？從哪些地方可以看出？一個

的孩子。一個

的媽媽。活潑、可愛、頑皮、撒嬌、天真、善良、熱愛母親……慈愛、善良、虔誠、勤勞、疼愛孩子……請大家討論：詩中寫的是怎樣的一個孩子？怎樣的一個母親我從課文讀出了一個________的孩子，一位________的媽媽。我讀出了一個

孩子，一位

媽媽。我讀出了一個

孩子，一位

媽媽。我讀出了一個

孩子，一位

媽媽。我讀出了一個

孩子，一位

媽媽。我讀出了一個

孩子，一位

媽媽。我讀出了一個

孩子，一位

媽媽。淘氣的貪玩的慈祥的愛讀書的伶俐可愛的溫柔善良的活潑機靈的勤勞美麗的愛媽媽的愛孩子的聰明的圣潔的神奇的篤信宗教的我從課文讀出了一個________的孩子，一位___“我”與媽媽進行了哪幾次嬉戲？散發香氣

變回孩子求媽媽講故事將影子投在書頁上媽媽我（金色花）做禱告時讀書時拿燈去牛棚時愛純真的母子之愛“我”與媽媽進行了哪幾次嬉戲？散發香氣變回孩子求媽媽講故事思考:

散文詩中孩子想到了用一種什么方式來表達自己對母親的愛？孩子想變成一朵金色花來表達對母親的愛。思考:散文詩中孩子想到了用一種什么方式來表達自

金色花是印度最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子天真可愛。那金黃的色彩，正反襯著母愛的光輝。詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？

金色花是印度最美麗的圣樹上的花朵，贊為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出“我”變成金色花為媽媽所做的事？并說說“我”為什么要“暗暗地”“悄悄地”做這些事。

為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出“

孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，他也要無私地來回報母愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加舒適，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。孩子變成金色花以后，為什么不讓媽媽知道？

孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，他也要無私地來回報母愛這首詩表達了什么情感？你發現詩歌美在哪里？表現了家庭的天倫之愛，表現了人性的美好與圣潔。

親情美，人性美。“奇妙的想象”“真摯的情感”“質樸的語言”“美妙的表達”。這首詩表達了什么情感？你發現詩歌美在哪里？表現了家庭人性美故事雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出特殊的意趣。人性美故事雖短，但是有完整的情節，情節發展有《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了天真而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄巧妙地表達了孩子與媽媽之間難舍難分的深厚感情。《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了天真而品讀全詩，借鑒本詩的手法這首詩詩人通過想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛。借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表現對父母的愛。品讀全詩，借鑒本詩的手法這首詩詩人通過想象“我《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。詩人借助想象，設計了一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“嬉戲”，以兒童特有的方式表達對母親的愛，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。詩人借助想象，如果哈里·波特送你一次魔法，你可以變成任何一樣東西，去感恩母愛，那么，你會變成——媽媽，假如我變成了______假如我變成了一朵康乃馨，我要放在媽媽的床頭，讓她的夢也有香味。假如我變成了一只小鳥，我要時刻飛在媽媽的身邊，唱出美妙的歌給她聽。如果哈里·波特送你一次魔法，你可以變成任何一樣7散文詩二首——荷葉?母親RJ·七年級語文上冊7散文詩二首——荷葉?母親RJ·七年級語文上冊

我國現代著名詩人徐志摩在《泰戈爾來華》中說冰心是“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”。下面，我們一起來學習冰心的《荷葉·母親》，感悟她筆下的母親。我國現代著名詩人徐志摩在《泰戈爾來華》中說冰心是“最部編人教版七年級語文上冊第二單元教學課件(共6課)

冰心

(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》《春水》冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現代著花瑞（）：菡（）萏（）：攲（）斜：遮（）攔：蔭（）蔽（）：徘（）徊（）：ruìhànqīzhē

①（樹葉）遮蔽；②隱蔽。指花帶來的好兆頭。①在一個地方來回地走；②比喻猶豫不決。荷花的別稱，文中指紅蓮含苞未放。傾斜，歪斜。

遮擋，阻擋。yìnpáidànbìhuái花瑞（）：ruìhànqīzhē①課文的重點是寫紅蓮。文章四次寫看到紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮的形態如何呢?作者的心境又是怎樣的?課文的重點是寫紅蓮。文章四次寫看到紅蓮,當時的環境是環境紅蓮心境第一次第二次第三次第四次環境紅蓮心境第一次第二次第三次第四次環境紅蓮心境繁雜的雨聲濃陰的天開滿亭亭

（白蓮已經凋謝）煩悶

雷聲作了

雨愈下愈大左右攲斜

不適意大荷葉慢慢地傾側了下來不搖動不寧的心緒散盡深深地受了感動

在大荷葉的覆蓋下

雨勢并不減退勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠第一次第二次第三次第四次（雨肆意地下著）環境紅蓮心境繁雜的雨聲開滿亭亭煩悶雷聲作了

左右攲斜“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”1.“心中的雨點”指什么？2.如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”？3.這一句在文章結構上有什么作用？“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你暗指人生路上的風風雨雨和坎坷磨難。1.“心中的雨點”指什么？2.如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”？只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使“我”在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。暗指人生路上的風風雨雨和坎坷磨難。1.“心中的雨點”指什么3.這一句在文章結構上有什么作用？簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見主旨，總結宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是有形的，而“心中的雨點”涉及面廣，內容紛繁。誰來蔭蔽？這就把母愛推向高潮。3.這一句在文章結構上有什么作用？簡單幾筆點明了主作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點在哪里?蓮花會被風吹雨打，我也有“心中的雨點”。作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點在哪里母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

象征著人生路上的風雨、坎坷、磨難。母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。作者先作平平淡淡的鋪墊。把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文埋下伏筆。文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側下來，正覆蓋在紅蓮上面”作者看到“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動。”而深受感動，這是為什么？因為荷葉傾側下來覆蓋紅蓮，無畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風擋雨。作者內心被深深觸動，感受母親為自己的付出，意思是自己困難的時候，只有母親無私地幫助自己。“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側下來，正覆蓋在紅蓮上面”作者是怎樣托物寄情，以花喻人的？

“荷花”是“我”；“荷葉”是母親。作者要表達的感情是：母愛博大無邊，偉大無窮。作者是怎樣托物寄情，以花喻人的？“荷花”是“我”；“園里蓮花很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣寫有什么作用？兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉蔭庇下的幸福。園里蓮花很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文，寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，文中將“我”比作“風吹雨打的荷花”；將母親比作“替荷花抵擋風雨的荷葉”，歌頌了母親對子女無私奉獻的愛。這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文，寫荷花是為這首散文詩是借助一種具體的形象來抒發對母親的愛。你也可以用這種手法寫一句話表達對母親的愛。母親，如果我是＿

＿，你就是＿

＿，除了你，誰＿＿＿＿？示例：母親，如果我是紅蓮，你就是荷葉，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？水滴大海是我廣漠奔流中的依靠這首散文詩是借助一種具體的形象來抒發對母親的愛。你也8《世說新語》二則——詠雪RJ·七年級語文上冊8《世說新語》二則——詠雪RJ·七年級語文上冊1.積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若”等詞在特定語境中的詞義。2.學習課文摹景狀物的方法。3.體會古人家庭文化生活的雅趣，學習古代少年的智慧。1.積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若”等詞在特定語境部編人教版七年級語文上冊第二單元教學課件(共6課)《世說新語》，南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36篇。《詠雪》選自《言語》篇，這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。《世說新語》，南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風起。”公大笑/樂。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。把家里人聚集在一起。文章的義理。不久，一會兒。大體可以相比。差，大體。擬，相比。趁、乘。急子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰一個寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟侄兒侄女談論文章的義理。一會兒雪下得急，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒謝道韞說：“不如比作柳絮乘風而滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。謝道韞是太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。一個寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了：時間地點

人物事件寒雪日內（集）謝太傅、兒女講論文義“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？融洽、歡快、輕松。“撒鹽空中”“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象，它寫出了雪花飄舞的輕盈姿態；“撒鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感，這樣一來僅有物象而無意蘊。“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了柳絮因風起飛揚之態輕盈之雅文學之韻形神韻柳絮因風起飛揚之態輕盈之雅文學之韻形神韻文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。你怎樣理解“公大笑樂”？（1）對兩個答案都表示滿意。（2）“笑”前喻，“樂”后喻。（3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？這是一個有力的暗示，起因發展結果公欣然曰胡兒曰兄女曰白雪紛紛何所似撒鹽空中差可擬未若柳絮因風起公大笑樂起因發展結果公欣然曰胡兒曰兄女曰白雪紛紛何所似撒鹽空中差可內集：兒女：俄而：驟：欣然：未若：差可擬：即：不久，一會兒。高興地樣子。不如，不及。大體可以相比。急。是，就是。子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。把家里人聚集在一起。內集：兒女：不久，一（1）白雪紛紛何所似？（2）即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。賓語前置句，即“所似何”。判斷句標志，翻譯時要加判斷動詞“是”。特殊句式（1）白雪紛紛何所似？賓語前置句，即“所似何”。判斷句標志，詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。春柳如同碧玉妝扮分外嬌嬈，垂下的萬千枝條好像綠色的絲絳。是誰把這柳葉裁得如此精致，原來二月春風——它恰似一把靈巧的剪刀。詠柳春柳如同碧玉妝扮分外嬌嬈，

卜算子·詠梅

——陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。驛亭之外，斷橋之旁，寂寞綻放，無人作主。每當日色西沉，孤獨愁苦，更有風雨來侵。不想爭芳斗春，聽憑百花嫉妒。凋零成泥，碾踏為塵，唯有芳香依舊如故。卜算子·詠梅驛亭之外，斷橋之旁，寂寞綻放，無人作8《世說新語》二則——陳太丘與友期行RJ·七年級語文上冊8《世說新語》二則——陳太丘與友期行RJ·七年級語文上冊1.結合課文注釋，識記文中重點字詞的意思，并能“一字一字落實”準確地翻譯全文；2.能結合文中句子有理有據地評價文中人物，說出本文給你的啟示；3.熟讀并背誦全文。1.結合課文注釋，識記文中重點字詞的意思，并能“一字一字落實中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語》，我們方知思想家、教育家孔子“知之為知之，不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》，我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠……走進古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學習《陳太丘與友期行》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學習古文的樂趣。中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆

劉義慶（403—444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。劉義慶（403—444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至陳太丘與友/期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不?”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉!與人/期行，相委而去。”元方/曰：“君與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮。”友人慚，下車/引之。元方/入門不顧。陳太丘與友/期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”相約同行。期，約定。約定正午時分。日中，正午時分。丟下（他）而離開。舍，舍棄。去，離開。（友人）才到。乃，才。令尊在不在？尊君，對別人父親的尊稱。不，同“否”。陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至友人便怒曰：“非人哉