第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《生活中的大數》一課教學反思今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”王老師在這節課很好的體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發展數感，培養學生的收集能力。我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學生的數感幫助學生突破對大數的具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區體育場的座位數，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發學生的潛能。今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”王老師在這節課很好的體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發展數感，培養學生的收集能力。我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學生的數感幫助學生突破對大數的具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區體育場的座位數，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發學生的潛能。今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”王老師在這節課很好的體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發展數感，培養學生的收集能力。我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學生的數感幫助學生突破對大數的具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區體育場的座位數，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發學生的潛能。今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”王老師在這節課很好的體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發展數感，培養學生的收集能力。我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學生的數感幫助學生突破對大數的具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區體育場的座位數，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發學生的潛能。今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”王老師在這節課很好的體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發展數感，培養學生的收集能力。我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學生的數感幫助學生突破對大數的具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區體育場的座位數，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發學生的潛能。今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”王老師在這節課很好的體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發展數感，培養學生的收集能力。我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學生的數感幫助學生突破對大數的具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區體育場的座位數，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發學生的潛能。今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”王老師在這節課很好的體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發展數感，培養學生的收集能力。我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學生的數感幫助學生突破對大數的具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區體育場的座位數，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發學生的潛能。今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”王老師在這節課很好的體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發展數感，培養學生的收集能力。我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學生的數感幫助學生突破對大數的具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區體育場的座位數，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發學生的潛能。今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”王老師在這節課很好的體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發展數感，培養學生的收集能力。我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學生的數感幫助學生突破對大數的具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區體育場的座位數，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發學生的潛能。今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”王老師在這節課很好的體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發展數感，培養學生的收集能力。我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接